教师人力资源管理实践与积极组织行为的理论关系,组织行为学论文.docx
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1、教师人力资源管理实践与积极组织行为的理论关系,组织行为学论文老师曾被称之为 人类灵魂的工程师 ,承当着 传道授业解惑 的重大职责和责任,作为人才培养主要承当者的高校老师,其行为会影响学生的心理和行为,乃至影响学生的学习成绩,并最终影响人才培养质量等高校重要职能的实现。受传统主流心理学的影响,现有研究更多是从老师的心理问题、消极情绪如老师职业倦怠等 短板 来探究矫正和控制老师行为,和管理员工行为一样,这种 补短 行为只会显现出徒劳和吃力的一面苗青,2004。 同志曾指出,建设社会离不开全面发展的合格人才,这些人才的培养,老师起决定作用。而培养和鼓励老师的积极组织行为是培养高素质人才,提高服务社会
2、能力和水平的关键,由于只要心理强健的老师才更可能高效、高产高品质的 产品 .在对个人的管理与鼓励中,人力资源管理实践是影响个人行为的重要前因变量,通过人力资源管理实践改善人的行为是人力资源理论讨论的重点,本文试图用战略人力资源管理理论和积极组织行为理论的相关研究,对高校老师行为改善研究进行理论梳理。 一、积极组织行为的重要意蕴。 积极组织行为Positive Organizational Behavior,POB的研究是随着积极心理学Positive Psychology的产生而开展的,积极心理学的产生带来了积极组织行为学的相关研究。积极组织行为学强调,将组织中集体的积极特征、形状和行为作为研
3、讨对象的重要价值Luthans Youssef,2007,是对积极取向的人力资源优势和心思资本的研讨和运用。这些优势和资源具有可测性、开发性和有效管理性,它们对完成效果效改善这一组织目的具有促进作用。相关研讨显示,积极组织现象对解释组织结果变量具有共同作用。 Fredrickson Losada对商业团队停止的一项创始性研讨证实,团队成员之间的积极沟通与支持的表示出是区分蓬勃开展团队与日渐安康团队的重要目的。对行动报告的分析标明,积极报告以鼓舞、支持和感谢为特征,而消极报告则以拒绝、愤世嫉俗和讥讽为特征。 研讨结果显示,成功的团队展现出更多积极效应、思想与创新;而绩效普通和低绩效团队,这种积极
4、效应和思想则遭到不同水平的限制,员工缺乏发明性,并对将来抱消极态度。 Luthans指出,积极组织行为研究的主要任务是在工作中发挥人的优势,而不仅仅仅是管理他们的缺点。积极组织行为应该从微观层面探究有利于提升绩效的各种具有积极导向的心理能力及人力资源优势,这些心理能力和人力资源优势是由自我效能感、希望、乐观、主观幸福感和恢复力等构成,并具备可测量和可开发等特性Luthans,2002。潘孝富、秦启文通过对我们国家12个城市36家生产型企业进行研究发现,员工积极组织行为表现为由创新行为、助人行为、投人行为等六个因素所构成的内在构造。很多学者对积极组织行为的作用进行了实证研究,并获得了较一致的结果
5、。学界在积极行为有助于提升工作绩效Morrison,1993;Crant,1995;Thompson,2005、提高主观满意度Seibert ect.,2001;Ashford Black,1996;Morrison,1993以及新员工社会化Wanberg ect.,2000;Morrison,1993等方面构成了基本共鸣。一些学者也对影响积极组织行为的因素进行了研究。通过这些研究综合看来,个体因素和情景因素是影响积极组织行为的主要前因赵欣 等,2018。如在个性方面,有学者就验证,员工积极组织行为的前因变量包括情感投入、责任心和良好的人际关系等影响因素Peeters ect.,2006;Oz
6、er BenetMartinez,2006;Ang,VanDyne, Koh,2006;Zhao Seibert,2006。还有研究者在研究工作、家庭生活对员工积极组织行为的影响后证实,工作-家庭冲突对员工的积极组织行为产生显着的负向影响,这讲明保持工作-家庭平衡对提升员工积极组织行为有积极作用张伶 等,2018。从相关研究能够看出,积极组织行为对改善组织绩效有重要作用,并遭到不同因素的影响。 二、人力资源管理实践与积极组织行为的理论关系。 人力资源管理实践Hman Rsource Mnagement Pactice,HRMP作为管理人力资源的工具,所包含的内容比拟广泛。在国内,学者们比拟一致
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