高校创新人才培养模式研究.docx
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1、高校创新人才培养模式研究提要高校在人才培养形式经过中饰演着关键角色。人才培养形式是高等学校为学生构建的知识、能力、素质构造,以及实现这种构造的方式,它从根本上规定了人才特征,并集中具体表现出了教育思想和教育观念。 本文关键词语:创新;人才培养;形式 人才培养活动是高校采用培养办法使培养对象的身心发生符合目的的改变的经过。高等学校作为知识创新的主要场所和国家创新体系的主要构成部分,担负着培养高素质创新人才的主要责任。创新型人才的培养要适应社会发展的需要,这是新时期对高校提出的战略要求,也是时代赋予高校的重大责任。 一、创新人才的概念 所谓创新型人才,就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够获得
2、创新结果的人才。他们是在科学技术创新和创造性应用方面,在管理、文化创新方面做出较大奉献的人。创新型人才应该具有高尚的人生理想,热爱祖国,热爱人民,热爱科技事业,德才兼备;要有寻求真谛的志向和勇气,能够解放思想,实事求是,与时俱进;要有严谨的科学思维能力,把握辩证唯物主义的思维方法,擅长运用科学方法和科学手段进行研究;具有扎实的专业基础,广阔的国际视野,能够精确地把握科技发展的创新方向;具有强烈的团结协作精神;具有踏实认真的工作作风。 二、高校创新人才培养形式现在状况 人才培养形式是高等学校为学生构建的知识、能力、素质构造,以及实现这种构造的方式,它从根本上规定了人才特征并集中具体表现出了教育思
3、想和教育观念,高校在人才培养形式中饰演着关键角色。 一高等学校在创新人才培养中的主要地位。高校是培养科技创新人才的重要基地。人才聚集,有良好的基础设备、自在的学术气氛和多学科穿插的影响,这些特点使高等学校成为产生新知识、新思想的沃土。在我们国家“十五期间,高等院校承当了2/3左右的国家天然科学基金项目和大量的“863计划项目,依托高等院校建立的国家重点实验室占全国总数近2/3。理论表示清楚,高等院校已经成为我们国家施行自立创新战略的一支特别主要的力量。 二高校创新人才培养机制存在的问题 1、创新教育理念没有真正确立。美国哈fo 大学校长曾说过:学生能否有创新力,是一流学生与三流学生的分水岭。我
4、们国家教育在传统观念的影响下,往往囿于传统的惯性思维,不肯或不敢突破前人的思维定势和传统继承形式,长期以来存在着“应试教育的弊端,这种重继承、轻创新的传统观念,在今天我们国家的教育领域中还有很大的影响。 2、理论环节能力培养不够。试验、实习、设计等理论性教学环节基本上属于已经知道领域的知识验证和反复,缺乏试验技术、试验设计、试验方法和独立从事试验工作能力的培养和训练,因此很难构成创新试验研究能力。随着招募生源规模的扩大,实验室的硬件投入和人员装备相对滞后,好多实验人多设备少,不是学生在做试验而是在听试验,实习环节基本上属于参观性质的活动。课程设计和毕业设计,一方面学生条理的确有差别;另一方面老
5、师的精神投入和人员装备存在弊端,设计环节的实际收效不大,在大多数情况下属于一种积木式的技术拼凑,很少有创新。 3、老师是自动者、支配者,而学生是被动者、服从者。我们国家自古有“一日为师,毕生为父的思想。老师管学生,学生服从老师是天经地义的,学生在教育中的主体地位被忽视了。有些老师固然看到了通过各种教育办法发展学生创造力的需要性,但在详细操作上仍然使用陈腐的内容、方法、手段和组织形式。学生难得有创造的艰苦体验和成功的乐趣,其难得珍贵的精神和智慧潜能消耗损费在大量的机械模拟和训练中,因得不到有效开发而过早泯灭。 三、有效的改良方式 一以学生为中心,树立创新教育理念。教育是培养人、发展人的活动。教育
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