信息技术环境下初中语文教学生态的缺失,初中语文论文.docx
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1、信息技术环境下初中语文教学生态的缺失,初中语文论文21世纪是信息化飞速发展的时代。当代信息技术为语文教学提供方便和必要的资源,成为创造情境教学既方便又有效的手段,语文教学的趣味性因而增加不少,课堂活动由单调的师生、生生活动而变得愈加丰富多彩,富有活力。当代信息技术为教育教学开启了一扇新的大门。当代信息技术的应用,意味着老师要在教学程序和方式方法上进行大力改良,及时革新和拓宽教学信息传播通道,跨越教学时空的局限,乃至引起学生学习形态的变化。传统的 老师、学生、教学内容 构成的教学系统将发展为 老师、学生、教学内容、教学媒体 等组成的更为丰富的教学系统。 1初中语文教学生态概述 1.1教育生态观
2、德国动物学家海克尔Haeckel,E.1将生态定义为 有机体与周围环境之间的关系 ,我们国家学者把 生态 定义为 生物与环境及共同生活于环境中的各个个体间或种群间的种种关系 ,以为 生态 的构成基于两个基本要素,即生物和环境。 教育生态,讨论的就是教育与生态环境的关系或联络,研究教育生态系统的各个因素以及各因素之间的关系,将有关生态的整体性,协变性,共生性及动态平衡等理论用于考虑教育生态问题,研究教育中出现的各种现象及其原因,进而把握教育教学规律,把握教育发展的基本趋势和主要方向,使教育教学朝着和谐、充满活力、可持续的方向发展。 1.2语文教学生态系统的内涵 英国植物群落家坦斯利A.G.Tan
3、sley2将生态系统定义为 在一定时间和一定范围内由生物成分和非生物成分无生命的环境组成的一个有一定大小,执行着一定功能,并能够自我维持的自然实体中,生物成分之间、生物成分与非生物成分之间,通过能量流动,物质循环和信息传递而互相沟通、互相依存、互相影响和制约。 语文教学生态系统由语文教学系统和语文教学环境两部分组成,它是一个更高层次一级的生态系统,这一生态系统包括主体和客体,语文老师和学生构成教学生态的主体,物质环境、心理环境、精神环境则构成教学生态的客体。 一个完好的语文教学生态系统的构成一定是语文教学的主体与客体之间互为依存、互为作用的结果。 1.3初中语文教学的生态特征 语文教学生态系统
4、与自然生态系统和社会生态系统一样,具有系统、平衡、共生等性质,但同时具有其本身独特的生态主体与生态环境客体,是一种特殊的生态系统。 1.3.1和谐性与整体性语文教学生态的老师、学生、教学内容、教学媒体等各因素之间互为依存、互相作用、共生共荣,和谐发展。它们相互不是孤立的,他们是一个统一的整体,生态内部各主体之间、生态主体与客体之间也是一个系统的、有机的、有规律的整体。 在语文教学生态系统中,知识的产生和构成需要将老师和学生由原来各自分散的状态,作为一个整体结合起来,使其互相发生作用,同时又将这些主体与环境客体发生作用,出现一种新质,也就是知识。 1.3.2开放性与生成性。 初中语文生态课堂的开
5、放性具体表现出在学生与外界各生态系统有相应的联络以及人的开放性。生态系统主体间在课堂学习中相互影响,互相作用,互相塑造。师生之间,生生之间,拓宽沟通,自由表示出,交互发生作用,相互之间促进信息流通,能量流动,引起共鸣。开放性还具体表现出为课程内容与课程施行的开放性。老师对教学资料内容与生活现实以及自我感悟的联络更为严密,同样,学生主体有更多的时机接触到更广泛的内容体验,对于知识的理解和感悟是来自多方位的。学生在内化外部客体知识的同时,获得了一些外部世界的生成性知识,构成对外部世界的独特认识。学生在吸收、消化、利用教学生态资源的同时,也起到了构建教学生态资源的作用。 1.3.3协变性与互动性 语
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