大学转型背景下教学调整的方式探讨,教育学论文.docx
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1、大学转型背景下教学调整的方式探讨,教育学论文地方本科院校占全国普通本科院校数量的高达一半以上,华而不实,1999年以来新建的地方本科院校超过600所。地方高校的快速发展使得高等教育迈向群众化,不容忽视的是,高校培养的毕业生与社会对人才的需求并不能接轨,地方高等院校表现得更为突出。根据国际高等教育的发展经过能够得到启示,群众化高等教育阶段,高等教育规模将持续扩大,但主要不是扩大学术性精英教育,而是大力发展应用性高等教育1.从世界发达国家的经历体验看,高校转型就是调整优化高等教育构造以及转变教育观念。在新的工业革命和产业变革中,欧洲发达国家通过教育构造的调整,前后经历了多元化扩张-横向整合-纵向整
2、合的三大发展阶段,使高等教育成为社会经济发展和国家竞争力实现的强有力支柱,充分发挥了高等教育服务社会的功能。以瑞士、芬兰、德国和英国为例,人口较少、资源匮乏的瑞士、芬兰作为最具全球竞争力的经济体,其教育体系能够知足经济发展的需求。德国拥有综合性大学108所、应用技术大学210所。 20世纪60年代,英国推出(应用技术学院和其他学院发展计划白皮书,强调根据英国三十一类技艺发展非综合性大学的高等教育,由此引入应用技术学院教育,构成了双元构造的高等教育体系1.我们国家地方高校的同质化现象严重,但转型不是简单的分类,大学并不是先有一个分类再确定办成哪一类办学。 大多数地方高校并没有将发展目的准确地定位
3、为综合性或者研究型大学,十分是1999年以来升本的高校更希望走特色发展之路,很多新建地方本科院致力于向教学研究型大学目的靠拢,以培养应用型人才为最终目的。尽管地方高校一直追求特色发展,但真正有特色的高校并不多。地方高校应具有较强的地方性,知足地方经济社会发展的需要,否则就容易出现千校一面、千人一面的局面1.转型需要高校结合本身的实际,培养社会需要的应用型人才,这就牵涉转型高校对专业进行教学调整的问题。很多地方高校尽管有强烈的转型愿望,但找不到突破口,一个重要原因就是对转型的认识只停留在纠结学校到底要发展为哪种类型,并没有关注到底要将学生最终培养成什么样的人才来适应社会的需求。 综上,我们国家的
4、高校转型迫在眉睫。 2020年2月召开的常务会议上,李克强总理明确提出要加快以就业为导向的当代职业教育体系,引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型,以部分本科高校转型发展为战略切人点,建设当代职业教育体系,推动高等教育构造构建性战略调整2.至此,我们国家进入了地方高校转型的元年,这一战略调整推动高等教育的改革。地方高校转型,意味着学科专业的教学也要进行相应的转型。学科专业是大学的基础,学科专业教学转型的目的就是要让每个学科和专业能创造价值,具有服务奉献能力。学科专业教学调整的立足点是怎样调整学科专业群的教学,才能使这些专业或专业群确实对当地经济发展有帮助作用和做出重大奉献。 2转型的原因及转
5、型内容。 转型发展,一般是指事物的构造、形态、性质、形式的根本性转变经过3. 地方高校转型发展,是指基于社会和本身发展需要,瞄准地方性、应用型的办学定位和复合型技术技能人才培养定位,应用型学科专业建设、人才培养形式改革、双能型师资队伍建设、教学及管理服务形式等方面的深化改革改革,推动高校由培养学科学术型人才向培养技术技能型人才应用型人才的转变与提升经过3. 2.1地方高校为什么要转型。 一是由于转型是地方高校走出同质化窘境的迫切需要,二是由于地方高校转型是优化人才培养类型构造的需要,三是由于转型是地方高校承当发展责任的迫切需要。 2.2地方高校转型转什么。 转变传统的思维方式。地方高校转型必须
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