抓好新课标下中学数学教学过程.pdf
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1、 抓好新课标下中学数学教学过程 随着中学生在心里发展和特征上不断改变,对数学的兴趣爱好和对知识的接受能力也逐渐形成差异。采取一刀切的教学方法严重阻碍学生的自主思考能力,不利于学生智力的开发。因此抓好新课程下的中学数学教学过程无疑是对中学教师的一次很大挑战。下面就此谈点自己的粗浅想法。一、更新教学观念、改变教学方式、强化教学目标 叶圣陶先生说得好:“教是为了不需要教”。教师要达到“为了不需要教”这个目的首先要更新教学观念,强化目标意识,真正优化高中数学教学过程,强化目标意识是指教师要把握教学目标,学生也要明确学习目标,教师紧扣教学目标而教,学生带着学习目标而学,最终目的是学生达到教学目标的要求。
2、教育学指出学习是一种有目标的活动,学习的目标越明确,学生学习的积极性就越高。心理学认为学生在学习上的主动性就是学生对学习目标和他的社会意义有清醒的认识,从而转化为学生对自己的需要而产生的学习积极性。大家长讲要教育学生树立为革命学习的目标,这是一个总目标,要达到这样的总目标,必须强化学生学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的学习目标。“大目标”是建立在许多“小目标”的基础之上的,离开这一个个“小目标”的教育,“大目标”的教育只能是一些空洞的口号,所谓的学习目的性教育也要落空。如在我在“勾股定理”的教学中,引导学生画一个直角三角形测量它的两条直角边长告诉我后我就能说出斜边的长,学生产生强烈的好奇心,
3、都抢着说出较大的直角三角形的两条直角边长,看我能不能说出它的斜边的长,力求难住我,当我准确、迅速地判断出来后,学生的好奇心转化成了求知欲,纷纷问我:“为什么你能说得又准又快呢?其中有什么奥秘呢?”学生学习的积极性大大地被激发起来,有的学生还提出了两条直角边和斜边是什么关系呢?从而自然地引入“勾股定理”这一课题。这样创设学习情境不仅引入课题并不费力时间也不多而且目标很明确,使学生产生了强烈的求知欲,迫切期待学习新知识,从而优化了教学过程。二、加强双基教学,提高数学课堂质量 循序渐进,由易到难,由简到繁,是一条教学的基本规律,这道理人们都明白,可在实际教学中违背的却不乏其人。有的教师在讲“一元二次
4、方程求根公式”这一节内容时,不顾学生对整系统的一元二次方程还不够熟练,分数系数的一元二次方程就出现了,数字系数的一元二次方程还没有熟练,字母系数的一元二次方程又出现了。这样的教学过程往往不仅不能达到教学目标最优化,反而会使学生产生畏惧心理。学习就像爬坡,要想达到教学的某种要求或高度,不外乎两种方法:一种是加大坡度,缩短学习进程,另一种方法是减小坡度,放长学习进程。加大坡度,学生看起来上去了,但 学的不牢固,过些时间又下来了。我看不如把起点放低一点,坡度小一点,慢慢地上去,可能要多花一些时间,但学生学到的知识却比较牢固。万丈高楼平地起,學习要重视基础,一个定义、一个定理、一道习题不但要求学生理解
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