公开课教案教学设计课件北师大初中语文九下《“三顾茅庐”评点》-(五).doc
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1、第二单元鉴赏评论 半截故事 听来的故事 “三顾茅庐”评点教案课前预习1、写出阅读课文时遇到的生字词并注音。2、积累:(1)、半截故事的作者是 , 作家。听来的故事的作者是 ,原名是 ,陕西丹凤人,著有小说 、 等。“三顾茅庐”评点选自 ,作者是 , (朝代)著名文学评论家、小说评点家。(2)、积累文中出现的不常见的词语。(3)、积累文中含义深刻的句子。相关课程标准“阅读简单的议论文,区分观点和材料,发现观点与材料间的联系,并通过自己的思考,作出判断。”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读。”教学目标教学过程一、导入新课上节课,我们学习了周处的故事,周处改过自新一直是现在人们学
2、习的榜样,然而那毕竟是作者虚构的故事,今天,让我们通过学习周处的后半截故事,看看到底是一个什么样的人。二、检查预习1、给加点的字注音:幡( )然醒悟 倏( )忽 衷悃( ) 蓍( )草2、解释下列词语:幡然醒悟 倏忽 当头棒喝 孔武有力 3、作者简介王鼎钧:王鼎钧,当代著名华文文学大师,山东省临沂市苍山县兰陵人,一生流亡,阅历不少,读书不多,文思不俗,勤奋不懈。1949年去台湾,1978年后移居美国纽约。贾平凹(w),陕西作协主席,中国书协会员,当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才,是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家,被誉为“鬼才”。
3、代表作有长篇小说商州、浮躁、废都、白夜、秦腔、古炉等,曾多次获文学大奖。毛宗岗:字序始,号子庵,生于明崇祯五年,为一介寒儒。中国清初文学批评家。毛宗岗本三国演义在情节上变动很大,不仅有增删,还整顿回目,修正文辞,改换诗文。三、整体感知课文内容1、用自己的话概括这三篇文章的主要内容。(学生朗读课文后概括)明确:半截故事写周处后来在朝中做官,为官清正忠直,被权贵报复。听来的故事写英雄不为村人所容被害。“三顾茅庐”评点写“三顾茅庐”故事的多重曲折。2、读半截故事一文,说说本文写了周处另外两个什么故事,说明了周处什么性格特点,在本文的结尾处,作者发表了哪两个方面的议论,文章的结尾有何作用。(学生读课文
4、,教师启发学生总结。)教师讲析:王鼎钧补出的那半截故事有两个重点。第一个重点是周处钻研学问以后,作了比较体面的官御史中丞,他用“除三害”的精神来铲除朝中的腐败官僚,得罪了当朝权贵。第二个重点是,边境叛乱,朝廷派梁王司马彤平乱,司马彤点名要周处参战。有人知道司马彤居心不良,劝周处别去,可是周处认为国家需要用人,他不能逃避责任。明知要死,还是义无反顾的去赴死。王鼎钧的文章补充了故事以后,所发的议论,重点并不在英雄的悲壮,而在另外两个方面:第一,对于历史来说,他的矛头指向权贵统治集团的腐败。第二,对于当代来说,他的批判指向娱乐文化的商业化的媚俗,也就是利益的追求。文章结尾相当别致,一般的结尾大都卒章
5、显志,而这里却用一个问号,把问题留给读者,不是没有一点暗示。3、读听来的故事这则寓言故事,了解本文的主题,并谈谈对英雄之死的认识。(师生共读课文,分析课文内容,教师启发学生从反对英雄的角度去思考。)教师讲析:本文通过对英雄故事的讲述,反映了英雄不被人理解的社会现实,体现了英雄的悲剧性。 这里批判的不是个别的坏人,而是众多的普通人。这个故事之所以精炼,还得力于及其简洁的转折,那就是毒酒,既是庆功的,又是暗杀的。喝下去是庆功,发作时,突然转化为暗害的。 4、了解毛宗岗“三顾茅庐”评点的主要观点,进一步了解三顾茅庐曲折的故事情节,在写作中运用“一波三折”写法的好处。(教师引导学生去勾画点评时的带有“
6、一曲”、“则又一曲”,并结合原文找出内容,进一步熟悉原文的故事情节。)学生明确:“三顾茅庐”评点的主要观点是:写玄德第三番访孔明时,行文曲折至极,虽九曲武夷不足拟之。教师讲析:“一波三折”(曲折与变化)写法的好处:一是显示情节的起伏和节奏。中国的短篇小说,向来就是很重视情节的“波澜起伏”的。起伏协调,产生了节奏旋律,就能增强表达效果。在小说中,这种起伏变化,往往是通过情节发展的张弛、快慢、人物心理的错综变化或场景,气氛的转换等形成的。例如:二是注意结构的变化和多样。要冲破情节结构的刻板化、程式化,必须采用有效的艺术手段使章法富有变化。这样既有利于从多方面展示社会生活的画面,也有利于从各种不同角
7、度描绘人物形象。从读者的欣赏心理来说,也要求有变化;巧妙的变化能加深读者对作品的感受或在阅读时产生某种艺术快感。四、研读探讨1、王鼎钧、贾平凹、刘义庆三人所讲的周处的故事,你更喜欢哪一则,为什么?(这是一道自由思考题,由学生说出理由即可,可以把这三个中的其中一个说出来就行。)教师示例:我喜欢刘义庆的周处的故事,一是文章简洁易懂,让人一读全文就知道故事所在,另一方面,写周处的改过自新也十分简单,只是听了陆云的相劝,就重新做人了。三是故事虽然短,但讲地有情节,有内容,有叙述,有议论,短短一百来字,就把故事说得既生动形象又使人受到教育。2、你是否同意毛宗岗对“三顾茅庐”的评点?请具体说说。试用毛宗岗
8、的评点法,细析武松打虎中的曲折。(提示:让学生认真结合毛宗岗的评点,去进一步熟悉三顾茅庐的故事内容,评点中的十一曲就是三顾茅庐的十一个转折点,又是十一个情节所在。)教师示例:评点武松打虎如:喝酒是一曲,喝十八碗又是一曲,上冈看榜是一曲,其中树上的榜文是一曲,而阳谷县示又是一曲,怕耻笑是一曲,喝酒大醉想睡觉是一曲,虎来又是一曲,打虎是一曲,打虎后看到猎户们又是一曲。五、课堂小结半截故事、听来的故事都是与周处有关,这两篇文章正面反映周处的真实情况和真实生活。课文在写法上以半故事半寓言的形式出现,在让学生理解课文时,不妨把原文言文一齐阅读,这样就会对周处有个完整的认识。毛宗岗的“三顾茅庐”评点地内容
9、,进一步了解三顾茅庐曲折的故事情节,明白在写作中运用“一波三折”写法的好处。布置作业1、完成助学“学习测评”部分2、仿照毛宗岗“三顾茅庐”的评点,对周处中的曲折作简要的分析。板书设计半截故事 听来的故事 “三顾茅庐”评点半截故事周处钻研学问 悲剧性英雄听来的故事主题:英雄和反英雄“三顾茅庐”评点“一波三折”的故事情节教学反思 在教学中,课前应让学生通过图书、网络等多种途径充分收集资料,之后须有一个交流经验的过程,有一个整合资料的合作过程。在疏通文意后,要有一个让学生结合自己的生活和情感经历,自由地言说、自主的表达自己观点的过程。在课堂中,教师要抓住学生对文本的体验,给他们创造一个自由、宽松的空
10、间,给他们创造一片展现想象的天地,使他们得到学习的快乐,在快乐中学习!课前预习: 对本单元所学课文进行再阅读,体会作品中曲折的情节设计的巧妙运用。相关课程标准: “写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心选择恰当的表达方式。”“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”教学目标1、领会品味曲折变化的艺术效果。2、了解兴波澜生变化的技法。3、表达实践活动中,培养学生对曲折情节构思的能力。评价任务:1实践曲折情节设计在写作中的运用。2互读文章,相互评价,推荐参加班级交流。教学过程教师导学: 情节,指事情的变化和经过;情节曲折,指事情的
11、变化和经过,不顺当,有波折,出人意料。有人说:“文如看山不喜平”。意思是观山景,只有群山高低错落、层峦叠嶂,游客才会兴趣盎然。写文章也是这个道理,只有内容生动,而且情节曲折,看似“山重水复”,忽而“柳暗花明”,文章才会引人,动人心弦、摄人心魄。文章如若平铺直叙、平平淡淡,像一篇流水帐,必然会让读者感到味如嚼蜡。二、经典回顾“文须错综见薏,曲折生姿”。只有情节曲折、翻腾跌宕、摇曳多姿的作品,才有强烈的艺术魅力,才能扣人心弦,令人爱不释手。从本单元小说中举出一两例故弄“周折”的情节设计,并做简要分析。示例一:武松打虎一课,打虎本来是很简单的故事,为了避免单调,把故事写得精彩多姿,作者在打虎前、打虎
12、中多次使用铺垫、渲染、衬托的手法来塑造人物,叙述故事。课文开头写武松进酒店逞强喝酒,写他超人的酒量和食量,展现了武松豪爽的英雄形象,为写武松上山打虎蓄势。而写上冈时又反复的提到榜文,不断的渲染紧张的气氛,即便是打虎的激烈场面的描写作者还特意设计了哨棒断裂这一情节,让打斗场面更加扣人心弦,使故事情节引人入胜,人物形象也更加鲜明。示例二:三顾茅庐一课。作者在故事中多次设置误会,从一顾未遇孔明,返回路上误把崔州平当做孔明,到二顾时错把诸葛均、黄承彦当做孔明,几次三番,一场欢喜一场空的设计,使故事的情节跌宕起伏,一波三折的情节设计让读者的心也随着刘备的心一会欢喜一会忧不断的变化着。即便是三顾见到了孔明
13、,作者还设计了午睡、翻身这个情节,让刘备的耐心得以充分的考验,也更好地表现了他礼贤下士的形象。技法探究1、学生思考:现在许多同学写文章,往往平铺直叙如白开水,淡而无味,让人感到呆板、单调。如果有起伏,有变化,有曲折,有波澜,则能引人入胜,耐人寻味。一篇曲折有趣、波澜起伏的文章,就像幽深壑谷、起伏峰峦,给人以新、奇、美的感觉,引人探胜访幽,充满无穷的诗意美。那么,怎样才能使文章波澜起伏、新奇有趣呢?2、小组讨论。3、教师点拨:使文章波澜起伏、新奇有趣的方法有三、巧设悬念有些作者,往往利用人们的好奇心理,在文中以某个人物、事物或某种现象、情景等,作渲染铺垫,引起读者关注,却又有意不立即告诉结果,吸
14、引读者去寻求谜底。这样的写法,就属于巧设悬念。请看下面例文。【例文一】“玫瑰花”之约“坐下!”随着班长的号令,我赶紧坐下,打开语文书,突然发现里面夹有一张粉红色的纸条,镶嵌着樱花图案。咦,是谁写的呀?字还写得这么清秀呢!不管那么多了,先看看再说,我打开一看,只见上面写道:柳斌,自从第一次和你见面到现在,我一直对你有好感,今天,我突然发现那就是爱慕。我想跟你见面聊聊。今天下午530,我在校门口等你。不见不散。 玫瑰花我连忙合上书本,四周望望,又赶紧正襟危坐,可是我的心仍然狂跳不已。是谁写的呢?平日并没有发现有人对我暗送秋波啊,是不是有人把写给别人的纸条错塞到我的书本里了?不会的,上面还写着我的名
15、字呢。耳边响着老师的讲课声,可我一句话也没有听进去,脑海里老翻腾着纸条上的字眼,班上女生的面也一个个在我脑海里拂过。嘿,说不定真有女生暗暗地爱上我了。我知道早恋当然不好,但是,我不去怎么对得起她呀?再说,有啥事也可以当面说清楚啊。我决定赴约。好不容易挨到下午放学,我大步流星地朝校门口走去。远远地,看见一个女生站在那里,飘逸的长发,漂亮的连衣裙,可谓亭亭玉立。那不是我们的“班花”、学习委员林晓霞吗?难道爱上我的“玫瑰花”,是她?我硬着头皮走了过去:“林晓霞,是是你吗?”她一脸的焦急和疑惑,盯着我问:“你说说,你到底有什么想不开的呢?”“我有什么想不开的呢?我觉得你才应该想开一点中学生不应该早恋。
16、”笑话,她说爱上了我,竟然还说我想不开!“什么,早恋?谁早恋?”林晓霞两眼睁得大大的,“不是你约我出来的吗?”我一听,两耳轰鸣,我拿出了纸条,她嘴张得老大,看样子吃惊不小。她也拿出一张纸条,上面写着:晓霞,我的心里,痛苦得要死。希望今天下午5:30能在校门口一见,不见不散。断肠草“哈哈哈”只听见远处一群人大笑,一看,原来是班里的那群调皮鬼。“愚人节快乐,小傻瓜!哈!哈!”这帮坏小子,把我俩戏弄了,我连忙朝他们追了过去【简评】文章巧设悬念,善用伏笔,一波三折,跌宕多姿。开头以一张粉红色纸条设置悬念,积情蓄势,等到“玫瑰花”出场,竟有两张纸条,再次设置悬念,令读者疑窦丛生,最后终于明白是调皮蛋搞的
17、鬼。文章悬念迭起,跌宕多姿,给读者带来了充分的阅读快感。在文章的开头或者中间设置疑问或矛盾冲突,能够引起读者某种强烈期待或热切关切的心理状态,使读者欲罢不能,沉浸到作者创造的情节中去。那么写文章应如何巧设悬念呢?巧设悬念有没有具体的方法呢?1倒叙法。倒叙法就是先叙述事件的结果或事件中最突出的片断,使读者产生阅读期待,然后再叙述事件的经过。运用倒叙的写法,便于调动情感,勾起对往事的深情回忆,也能激发读者的阅读兴趣。2设疑法。设疑法就是在篇首设置设问,然后在后文慢慢揭开疑团。如我的叔叔于勒就是一篇悬念迭起、曲折有致的小说。为什么每个星期天我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步?为什么只要一看见从远方
18、回来的大海船开进口来,父亲总要说他那句永不变更的话?这些悬念,丝丝相扣,始终吸引着读者。因为有悬念,文章就有了波澜。3误会法。误会法就是利用人物之间的猜疑或误解来激化矛盾,掀起波澜,不断推动情节的发展变化,最终释疑解惑。如马克思年轻时追求爱情的一段佳话:在一次约会中,马克思显得满脸愁云,他说:“燕妮,我已经爱上了一个姑娘,决定向她表白爱情,不知她同意不同意。”燕妮一直暗恋着马克思,此时不禁不吃一惊:“你真的爱她吗?”“是的,我爱她,我们相识已经很久了。”马克思接着说:“她是我碰到的姑娘中最好的一个,我将从心底里爱她!这里还有她的照片,你愿意看吗?”说着递给燕妮一个精致的小木匣。燕妮用颤抖的手打
19、开后立刻惊呆了原来里面放着一面镜子,“照片”就是她自己!即刻,一股热流涌上心头,沉浸在幸福和甜蜜之中的燕妮猛扑向马克思的怀抱。这是一个典型的利用制造误解来巧设悬念的方法。马克思有意让燕妮产生一个误解自己看上别人,给对方造成大吃一惊心理感受,然后诱导对方一步步“上当”,最后,突然使对方恍然大悟,实现爱的转折,产生先惊后喜的心理效果。、尺水兴波。刘勰在文心雕龙中说:“深文隐义,余味曲笔。”这就是说,文章不宜平铺直叙,快人快语,而要讲究“隐义”和“曲笔”,把故事写得曲曲折折,一波未平,一波又起,出人意料,似潮涨潮落,扣人心弦。请看下面例文。【例文一】被老师读作文的时候我小的时候,总爱把作文写得与众不
20、同。王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。被老师读作文的时候,心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了,哪个学生不愿意受到老师的夸奖?可慢慢的,咸味和涩味就涌上心头。下课以后,同学们的神气怪怪的。“哦哦,老师又用传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦!”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文,在北方话里,“刳”与“夸”同音。全班同学好像结成了孤立我的统一战线,跳皮筋,两边都不要我。要知道平日里,因为我个子高,跳得又好,大伙都抢着跟我一拨呢!我和谁说话,她会装作没听见扭身走开,然后故意跟别人大声说笑,一块儿边说边看着我。在我幼小的心里,第一次懂得了什么叫孤独,什么叫
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