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1、 雷 电 颂 教 学 设 计(总 3 页)-本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2 雷电颂教学设计 基本信息 案例名称 雷电颂 科目 语文 教学课时 1 课时 备课教师 郑金林 教材分析 雷电颂主要教学目标是:加强朗读,注意课文中的联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。学情分析 本课虽是一篇历史剧,但教材似乎有意淡化它的戏剧文学的体裁特点,更有意把它当作一篇颇具震撼力的内心独白的散文诗来欣赏。学生在本课之后,对于表现手法和语言等方面有了初步的接触。教学策略与设计设计说明 本课主要采用听朗读,学生朗读法,质疑讨论法等教学方法,与直
2、观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体地位。1.学生对课文的感知是通过读来完成的。2.多创设情境,让学生更形象地理解这篇内心独白。让学生大胆交流回答,培养学生的创造性思维和口头表达能力。教学目标(一)知识与能力:理解、积累“睥睨、污秽、犀利、鞭挞”等词语,了解屈原与作者。(二)过程与方法:1.体会象征手法,使难以言明的思想感情表达更加含蓄、深沉、凝练。2.理解运用多种修辞手法,来增强艺术表达效果和激情澎湃的语言。(三)情感态度和价值观:理解屈原深切的爱国爱民思想、英勇无畏的斗争精神,以及作者的写作意图。教学重点和难点 教学重点:体会象征手法,使难以言明的思
3、想感情表达更加含蓄、深沉、凝练。教学难点:理解运用多种修辞手法,来增强艺术表达效果和激情澎湃的语言。教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 情景导入 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”端午习俗:划龙舟、吃粽子等。上面的内容跟谁有关联?学生猜想这位伟人并初步感知其伟大魅力。学生初步感受“屈原”伟人的形象。3 作家作品简介 教师出示学生自主学习的内容,点拨指导。1 学生听朗读,自读课文。2 简介屈原,作者郭沫若及其代表作。3 简介屈原历史剧,本文是选自第五幕第二场。4 简介写作背景。5 检查预习:“读一读,写一写”让学生初步感知相关知识,以便更好理解文章。文本探究 教师出示学生探究
4、的内容。(多媒体展示)1.整体感知:用一两句话概括文章主要内容 2.理清思路 3.文章主要运用了什么表现手法(填表格,理解象征手法)4.屈原通过呼唤风、雷、电,表达了一种怎样的思想感情?5.你认为屈原是一个怎样的人?6.读读文章,本文激情澎湃,震憾力强,是如何做到的?7.品味语句(例句见课件)学生探究感悟,教师点拨。整体感知,具体感悟。学生从整体感知到具体感悟,从内容到语言。读一读 听读朗读 听读,齐读,自由朗读。学生在听读、朗读中感悟理解内容。写一写 选用以下方法,写一段激情澎湃的语言,赞美伟大的祖国。学生在练一练中再次感悟激情澎湃的语言。体现语文“工具性”与“人文性”的结合 教学总结 1.
5、归纳主题 2.小结写作意图 郭沫若借历史上的屈原的悲剧,展示了现实世界光明与黑暗,正义与邪恶,爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争,起到“借古讽今,古为今用”的作用。掌握文章内容与写作意图 板书设计 4 雷 电 颂 郭沫若 风雷电 变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江 人民群众 “土偶木梗”的群像 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 屈原:爱国爱民,忠贞不屈,浩然正气,英勇无畏的斗争精神的人。“借古讽今,古为今用”学生学习活动评价设计 教学设计中,探求激发学生自主合作探究的有效途径,就想让学生先感知屈原是一个伟大的爱国诗人。文章内容语言激情澎湃,但学生不易理解作品在当时的现实意义。需要让学生反复在朗读中感知文章内容。教学反思 1.由于文章离学生时代较远,学生较难理解作品及其在当时的现实意义。需要交代时代背景,并在听读、朗读中感知并理解内容。2.还需强化学生的有感情的朗读。象征
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