小数的大小比较教学设计.pdf
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1、 1 小数的大小比较教学设计 教学内容:小数的大小比较和性质 设计说明:小数的大小比较是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的初步认识和意义”的基础上学习的内容,本节课的教学有助于学生数感的培养,为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础;本节课的教学从校园运动会中的实际问题出发,引导学生将其转化为数学问题,如“要知道跳高比赛、短跑比赛、跳远比赛谁的成绩好”引导学生将实际问题转化为“比较小数的大小”这一数学问题来解决;在教学的安排上,根据我校学生的实际情况,即学生多为外来务工人员子女,学习习惯以及自觉性较差,知识基础薄弱并且水平参差不齐;因此我采用分层推进的新知教学策略,即先安排整数部分不同的小
2、数比较;再安排当整数部分相同时,比较十分位上数的情况;最后安排当整数部分和十分位都相同的,比较百分位上数的情况;在此基础上,要求学生完整归纳出“小数大小比较的方法”;在练习设计中,我安排层次逐渐递进的练习,即第一题是基础题,它是小数的大小比较这一规则、方法的直接运用;第二、三两题是运用这一方法来解决校园运动会中成绩排名的实际问题,对于第四道题教师可以在学生汇报结果后,老师要肯定学生的想法,然后老师要帮助学生完善他们的结论,使学生知道在实际生活中小军的成绩有哪几种可能;教学目标:1 理解并掌握比较两个小数大小的方法,会正确比较两个小数的大小;2 引导学生经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动,
3、归纳出小数大小比较的方法;3 让学生感受到数学知识来源于生活实际并运用于生活实际,培养学生解决实际问题意识和能力;教学重点:2 引导学生经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动,归纳出小数大小比较的方法;掌握比较两个小数大小的方法;教学难点:比较位数不同的小数的大小;教学准备:多媒体课件、练习纸、小黑板 教学过程:一、复习引入:多媒体出示校园运动会场景图 1、多媒体出示对话场景:小亚说:在规定的比赛时间内我的跳绳成绩是159 次;小巧说:我的成绩是 93 次;师提出问题:谁的成绩好 你是怎样比较这两个数的大小的 结论 1:比较两个整数的大小,位数多的整数就大;师:老师还搜集了小胖和小丁丁参加运
4、动会比赛的成绩表 2、多媒体出示:校园运动会成绩表 注:比赛时间相同 踢毽子 小胖 236 小丁丁 257 师提出问题:踢毽子比赛中谁的成绩好 你是怎样比较这两个整数的大小的 结论 2:两个整数位数相同时,先从最高位比起,按数位顺序一位一位地去比,哪一位上的数大,那个数就大;二、揭示课题:项 目 次 数 姓 名 3 多媒体出示问题 1:在跳高比赛中,小林和小云的成绩分别是 1.1 米和 0.9 米;谁的成绩好 要知道谁的成绩好 我们该怎么办 引导学生把实际问题转化为数学问题:我们只要比较1.1 和 0.9 这两个小数的大小就可以知道谁的成绩好;教师揭示课题并板书:这节课我们就来学习小数的大小比
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