教学后记范文〔通用17篇〕.docx
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1、教学后记范文通用17篇教学后记范文通用17篇教学后记或称教后感,实际上就是回头看自己的教学经过,上完一课后及时分析总结这一课的成败得失,并简明扼要地写在教案的后面,是老师对自己上完一课之后的回首和考虑。下面我带来的教学后记。教学后记篇1一、教学感受:1、首先我觉得这节课从总体上是成功的。本课构造完好,贴近学生生活,采取探究式教学方法,发挥了学生学习的自动性,课前学生围绕“交通安全、“饮食安全等主题进行自立学习,协作学习,利用网络、社会调查等采集整理资料,探究问题根本源头,提出有效的解决方法并制造成电子作品。课堂上学生评价同学作品、进行结果汇报、小组发问,学生之间的自动沟通,互相学习扬长避短,到
2、达了自我教育的目的,很好地完成了了教学目的。我觉得经过此次“安全自护我能行的理论活动,学生在观察本领、分析本领、自信心技术本领、语言表达本领方面都有了很大的跨越。2、新课程改革要务实现教学方式的变更,提倡自立学习、探究学习和合作学习的学习形式,我们应当在深刻认识到学生是学的主体的同时,更应留意到老师仍然是教的主体,老师仍然是教学活动的组织者、学生学习的帮助者。新课程下老师的主角发生了深刻的变化,课下老师是和学生一齐调查探究的理论者,是学生的指点者;课上老师是主持人,把一个个环节串连成线,是点拨者,帮助学生把一个个重点、难点击破。尤其是学生展现的时候老师引导学生发问,加强了学生之间的互动,充足调
3、动了学生学习的进取性,更具体表现出了老师“导的作用。3、存在不足:这节课课堂容量较大,自护论坛上学生的讨论时间太少,在深化认识、加深理解,最终促使知识的内化方面有点没到位。二、今后努力的方向1、继续调整好知识与活动的关系,丰富教学内涵,最终促使知识的内化。真正让学生在活动中学习,在学习中活动,而不是纯洁为活动而活动。2、继续加强学法的指点、优化教学经过与组织方式。尤其要加强对教学方式的研究,充足利用好课堂的40分钟。在平常的教学中,不可能每一节课课前都做调查、每一节课上课都作汇报,这就要请教师利用短短的40分钟,将学生的学习进取性充足调动,完成教学任务。老师要在“在反思中成长,今年我是第一次教
4、七年级(思想品德)的新教材,教学中总感到有许多困惑,借此次“跨越式探寻求索课的时机我有幸得到北师大现代教育技术研究所马宁博士的鼎力支持和帮助,使我在教学理念、教学方法、教学环节的处理上都遭到了很大的启发,对新课程的教学方式也有了进一步的探寻求索,深化了对新课程所教育理念的认识,我期望经过不断的探索、学习把教学工作做得更好!教学后记篇2文言文教学,是初中语文教学中的一浩劫点。按惯例教学的方式释词解句,必需难以激发学生的学习兴趣,也难以到达教学的目的和要求。据此,我在教学经过中设计模拟情景,把口技表演者表演的三个阶段:一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火,让同学们以小品的形式再现。这样一来,从学生
5、的即席表演中,我了解到他们的兴趣和表演天分。同时由于学生本身的参与,不仅仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡,索然无味,而且在比较活泼踊跃的课堂气氛中,使学生明确了课文的目的,并解决难点和重点。另外,我围绕课文资料设计相关题目,引导学生阅读、考虑、学习这篇课文。让学生进一步了解表演者利用简单的道具却能摹状出这么多不一样的声音,进而看出表演者高超的技艺。文言文的学习,朗读是必不可少的。对学生而言,这是语文课上最经常最主要的训练,创新教学中,老是提倡让学生在朗读的经过中去感悟和领会。对老师而言,这是一种主要的教学手段。课堂上,老师声情并茂的朗读,不仅仅对学生理解课文资料,发展语言,陶冶情感有宏大的作用,
6、而且对学生朗读水平的提升,阅读本领和良好习惯的构成也有着直接的宏大的影响。作为老师,教每一篇课文之前,自我首先得下功夫把课文读好。而(口技)一文的朗读也是很主要的,我必需把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来,该紧张的地方就紧张,该缓慢的地方就缓慢,否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。教学后记篇3(xx)是一篇科普讲明文,介绍了xx的特点以及xx与地球、人类的亲密关系。在学习时,我们一方面要了解作者讲明事物的方法,初步学习阅读讲明文的方法;另一方面要理解课文资料,了解xx的有关知识,初步认识人类与xx的亲密关系,激发学生学习天然科学知识的兴趣。学生首次接触到科普讲明文,对于这种文体,学
7、生比较生疏,对其写作方法所知甚少,学生在理解和把握上有必需的难度。这节课的重点在了解xx的特点及其写作方法,我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。运用xx图片和xx活动录像,使学生更深刻地领会到xx的大、热、远这些特点,使他们的形象思维得以发展。xx与地球的关系,文中表述的较概括,学生不易理解,这时多媒体的运用,使文字详细化、形象化、生活化,使学生切实感遭到xx对地球的主要性。学生小组讨论剧烈,最终汇报时,发言进取,充足具体表现出了“以学生为主体的教学理念。在备(xx)这一课时,我首先与同级老师确定本课的教学目的:1、了解xx的三个特点,明白xx与人类的关系特别亲密。2、领会关联词的作用。能够
8、正确填写关联词。3、了解几种讲明方法。定教学重难点:理解课文资料,了解xx与地球,与人类的亲密关系,使学生遭到热爱科学,热爱大天然的教育。然后围绕教学重难点设计教案,由浅到深,层层突破。为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星,我上网查找了许多关于xx的图片,并物尽其用,用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后,我们针对在教学经过中出现的问题,对教案做了修改,例如:学生在概括xx的三个特点时,由于老师引导不够,学生不会用简洁的词语概括,花在这一环节的时间较多,在讲明xx与人类的关系时,设计的问题不够明确,学生花在这一环节的时间也较多,小组讨论后的效果不明显。同级老师上完课后,我们科组的很多老
9、师给我提了难得珍贵的意见与提议,所以我对教学设计和课件都做了修改。在轮到我自我上课时,我先引用后羿射日的故事导入,引起学生学习本课的兴趣,然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有力证据,有简洁的词语概括xx的三个特点:远、大、热,并适时总结讲明文中讲明方法的运用。在讲解第二部分xx与人类的关系时,我遵守新课标中“自立、合作、探究的方法,大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子,在小组中沟通自我的意见,汇报时老师做简单总结就能够了,这样既能锻炼学生自学的本领又能获得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。一节课下来,我发现学生学有所获,基本上到达了我预定的教学目的,但
10、也存在不足的地方。在进行教学设计时,我设置的环节比较多,以致于有些细节的问题没有处理好,在时间的布置上前松后紧。再有,在学生进行小组讨论的时候,老师应多巡堂,观察学生把握知识的情景。一课二反思让我受益良多,相信对于提升我们学生的语文学习兴趣有必需的帮助。教学后记篇4新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求,然而在几年的小学数学教学理论中,我发现同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上具体表现出出来,也就是讲学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在小学数学课堂教学中要提升课堂教学的有效性,增进学生很好的发展应当留意下面几个因素:一、具体
11、表现出一个“主字那里所讲的“主字指的是:课堂的主阵地、学生主体和老师主导。首先要充足发挥课堂的主阵地作用。我们的教学活动重要以课堂教学的形式进行,学生知识的学习、本领的培养、情感、态度、价值观的培养,都是经过课堂教学进行的。所以我们要充足利用课堂主阵地,最大限度的发掘学生潜能,有效地增进学生的发展,为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。其次,要充足发挥学生的主体作用,增进每位学生的发展是课堂教学,也是教育的根本目的,学生有无提升或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指老师有没有教完资料或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好欠好。假如学生不想学或者学了没有收
12、获,即便老师教得很辛苦,也是无效教学。同时,假如学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体,从哲学角度分析,外因是变化的条件,内因才是变化的根本。所以,课堂上我们要擅长把学生推向主体,让学生唱主角。让学生经过本身进取的思维活动,自立参与,亲身经历学习经过,自动获取知识,构成本领。再次,要充足发挥老师的主导作用,新课标指出:老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要改变过去那种老师主宰课堂的场面,让学生真正成为课堂的主人,把老师和学生从枯燥乏味的讲解和被动理解的痛苦中解放出来。课堂上老师是导演,学生是演员,老师要导得巧、导得活、导得适时,学生能力学得兴趣、学得
13、简便、学得生动活泼;假如老师当演员,学生当观众,就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。二、突出一个“活字那里所讲的“活字指的是:课堂教学的灵敏性。一方面,课堂教学自己就是师生共同完成的双边活动经过,在这个活动经过中,不仅仅有教者的教学预设,而且伴随着教学经过的展开必定会有新的生成,这就需要老师灵敏的作出调整,千万不能死搬教案,对课堂上产生的动态生成不闻不问。所以,老师要在长期的教学理论中,不断锻炼自我,以提升本身的教学本领和驾驭课堂的水平,仅有这样我们能力灵敏而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西,活化课堂。另一方面,老师要擅长激活学生的思维,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习进取性,活
14、泼踊跃课堂气氛。理论证明,一个人在进取的思维状况下,学习的效率是很高的,那么,课堂上我们如何能力让学生始终处于进取的思维状况呢?要做到这一点我以为:首先,老师要加强思维意识,在教学设计与教学施行中,始终把激活数学思维放在首位。其次,老师在创设情境时,更应当创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境,促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三,教学经过中,教者要擅长不断把问题引向深切进入,引导学生多角度、多方位、多条理的考虑问题,发散学生的思维,培养学生思维的灵敏性。“微笑是老师职业的需要。老师推门走向讲台,就象演员出幕走向舞台一样,应立即进入主角。无论在
15、生活中碰到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,若将不愉快的情绪传染给学生,注定这节课失败无疑。老师微笑的面容、亲切的目光,能够消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的间隔,能够给课堂定下一个愉快而宁静的环境。在教学活动中,我努力做到引导、启发学生自我发现问题,自我探究,指点学生推导公式、归纳结论,在充足相信学生的本领,充足放手的同时,多在“导字上下功夫,讲究“导的艺术,老师“导得好,学生的聪明才智能力得到充足的发挥,真正驾驭学习,成为学习的主人。一堂成功的课堂教学要让学生进取自动地参与到教学中来,要将兴趣性、娱乐性融为一体,增进学生生动活泼的发展。这样的教学必需是学生所喜欢的,因此能极大地激发
16、学生的学习兴趣,使学生乐于学数学、自动学数学,培养学生求异创新的思维本领。教学后记篇5班级管理异常是课堂管理是老师最头疼的事之一,老师们尤其是班主任往往将许多的精神投入其中,以致于真正研究教学的时间被挤占了。很多老师觉得课堂管理很难,到底难不难呢?我想重要在于会不会,不能否认管理孩子应当比管理成人压力要小一些吧。新老师常有这样的困惑:觉得假如一个老师课堂管理本领不足,有多大学问都没用,由于你连课堂的平静都办不到,如何能力实现教学目的。班级管理中,课堂管理是基础,没有好的课堂管理,一切教育教学计划都会落空。然而,现今的老师一般都没学过课堂管理这门技术或功课。很多老师在课堂管理上屡屡受挫,重要原因
17、之一就是没有搞清课堂是什么。课堂是教育教学和管理的聚集地,在古代没有课堂管理,由于学生的学习目的很明确,态度很端正。都推崇“惟有读书高的论调,以为“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,恰是基于这样的学习态度,孔子的72学生,才会那么优秀,他们哪个又是管出来的呢?应当讲管理是今日老师的基本功。班额大,需要管;独生后代的自我中心境节严重,许多老师的管理是被迫的;但要分清的是教育教学是慢功,管理是急活,缺少管理本领的老师在学校里是很痛苦的。当班主任老师最能锻炼老师的管理本领,老师假如没当过班主任,教学一般也会有困难。谁都明白,没有适当的管理,就不能供应平静的学习环境。可是,假如老师讲课有艺术、能吸引学生
18、的话,那课堂管理就会容易得多。一般情景下最优秀的老师不存在管理问题,他一开口,学生就会被吸引,那里就牵涉到老师个人魅力的问题。所以,好的管理有教育功能,好的教育教学也有管理功能。那如何进行课堂管理,我想应当要留意下面几个方面:1、要把管理当作一门学问来研究。作为班主任管什么、不管什么,管到什么水平,谁来管,如何个管法确实需要认真考虑,有许多年轻老师不敢管是由于不会管。这时的我们需要涉猎关于班级管理的各类书籍,比方(马卡连柯全集)、(给老师的一百条提议)、(教育的艺术),再如:(班主任之友)也是不错的。2、要有大局意识。首先要关注班里大多数人,不要被个别学生牵着鼻子走,不要忘记课堂的重要任务是教
19、学,不影响别人不影响全班应点到为止速战速决,对于难缠的学生可先不睬。3、要遵守台上管理,台下教育的原则。如:批评时不能让全班陪绑,最典型案例是迟到。4、遵守先管理,后教育的原则。这时老师要留意工作重点是临时息事宁人,稳住场面,否则老师就可能陷进去。5、对学生要有合理的期望。喜欢把学生管得服帖,这是一种机械论、景泰思维。班级管理和课堂管理“向管理不能要效益,成长不是奉命完成的。以为不逼就不会成长,就不会考虑,这是对人性的误解和误解,千万不要以为学生的优点都是“管出来的。6、合理分配精神。我们要把重要精神放在教学上来,衡量一个老师能否优秀,一个主要的标准是看他们在管理方面的精神占多大比重,过大,显
20、然不行,由于老师不是官员,而是一个职业人员,越是忙于管理,离老师的本质越远。所以讲课堂管理是一个很广阔的需要研究的课题,它需要我们在原有的经历体验基础上,再加点临场的发挥,加点小智慧,动点小脑筋,仅有这样我们课堂的生成性才会有所具体表现出。教学后记篇6新课程施行以来,课堂教学改革也随之鼎力开展,经过观摩学习和理论,发现自我不会上课了,每节课后都有许多疑问和反思,和我有同感的老师许多。课堂资料丰富了,教学素材广泛了,教学形式多样了,课堂气氛活泼踊跃了,学生参与进取了问题是:该学的知识学生学会了吗?我们课堂真的是有效课堂吗?教学中提倡学生自动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的本领、
21、获取新知识的本领、分析和解决问题的本领以及沟通与合作的本领。这些原来是无可厚非的,但不能理解成课堂形式的改变就是课改,就能成就有效课堂。在我上师范的政治课堂里,老师有声有色,抑扬顿挫,滔滔不停,挥洒自若,我们也听得如醉如痴。那时我特崇敬这位老师。此刻看来我们仅仅停留在:“我听过了,我忘记了。想想我们此刻的课堂教学许多时候也是这样的,那么什么才是有效的课堂教学呢?经过学习、结合我的从教经历,我以为学生有无提升或发展是教学有无效益的唯一指标。在我们平常的教学中,仅有全体学生都爱学、乐学,把握必需的学习方法,学会学习,我们的教学才是有效的。教学有没有效益,并不是指老师有没有教完资料或教得认不认真,而
22、是指学生有没有学到什么或学生学得好欠好。假如学生不想学或者学了没有收获,即便老师教得再辛苦也是无效教学。同样,假如学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。所以,学生有无提升或发展是教学有没有效益的主要指标。课堂教学的有效性是指经过课堂教学使学生获得发展。突出三许多大容量、大思维量、大训练量,让思维和训练强度到达学生能理解的最大限度,突出自立合作、探究的高效性。全国的一些名校,他们的课堂教学改革,有效教学课堂改革的突破口几乎都是进行有效的思维训练,把记忆型课堂改变为考虑型课堂。通俗地讲,课堂教学的有效性是指经过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提升、有提升。详细表此刻:学生在
23、认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。所以,我以为在平常我们的教学中仅有学生学得简便、学得欢乐,才会有收益,我们的教学才会有效。我以为教学有效性最核心的内涵是在最短的教学时间内学生获得最大的提升与发展,得到最欢乐的体验。教学后记篇7还记得以前使我担忧:课堂乱哄哄能出质量?但今日,我以为生本是“好东西,生本使我们老师老师解放,生本使课堂简单,生本激活了课堂。一生本教学形式在语文课上各环节的运用1、在学习生字的经过中采用小组合作。各年级中识字是学习重点,但每课的生字及生词学习,老师逐一检查费时又费力、又耽搁其它资料的学习,所以在
24、这一环节的学习中,可放手让四人小组合作学习并检查。先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当老师教会出错的同学,此举省时又省力!又可提升学生学习自发性、进取性、自动性!2、读课文时采用小组合作、相互学习、互相监督效果显著!朗读是学习语文素养综合本领具体表现出之一,是听讲读写的主要基础!在读中能解决好多好多问题;也是心理素质好地具体表现出,要想学生生动、活泼,抓朗读没错!所以,读好课文至关主要,但要想人人都读好,老师一一指点并纠正,时间不允许,也不可能做到,所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长,有组长指点检查,效果会大大提升!3、白话交际中少不了小组合作沟通白话交际中组内互讲、互学、相互
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