语文(家)听课报告.docx
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1、语文(家)听课报告语文(家)听课报告作为一名人民教师,我们的任务之一就是听课,借助听课我们能够拓展自己的教学方式,能够将这些收获写成一篇听课报告,下面是我整理的语文(家)听课报告,欢迎大家共享。语文(家)听课报告1(家)是小学语文s版二年级下册第六单元的一篇讲读课文,这个单元的主题是告诉学生祖国是个大家庭,前两篇课文讲的是刘胡兰、华罗庚的爱国故事,(家)是第三篇,以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活风俗,表达了各族同胞幸福快乐的生活,从各族儿童是一家的角度揭示了单元主题。秦江铃教师执教这篇课文时,她在课堂中巧妙的设计,给我留下了非常深刻的印象。一、科学合理地运用教学方法教无定法,但
2、科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学到达和谐完美的统一。这节课中秦教师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本,领会思想感情。1、情境教学法:课堂中重视创设情境,运用“情境教学法激发学生学习兴趣,开课播放(爱我中华),为学生学习诗歌营造气氛,引导学生理解课文时,向他们展现蒙、维、藏、傣等少数民族的风俗图片,配上相应的民族音乐,深深的吸引了学生,引起学生对课文中对这几个少数民族的生活风俗的关注,入情入境。2、诵读感悟法:指点读中感悟,实现语感积淀,增进学生自悟自得。朱熹曾讲:“读得熟,则不待讲解评说,自晓其义也,他充足肯定了在语文学习中“读是一个不可替代的手段。秦教师的这节课“
3、读贯穿始终,读的方式也有所不同:教师读、学生读,全班读,小组读,等等。不同形式的读也是有不同的功能。作声朗读能加强感受、加强记忆;自在朗读能够让学生很好地感受文本,品味语言。集体朗读有加强气势、激发共鸣的功能;老师范读对学生不仅有示范作用,而且有鼓励作用秦教师对每种读法的作用把握比较清楚,什么时候该用什么形式用得精确:如让学生整体感悟这篇文章时,教师采取了示范读,为了让学生进一步感触诗歌,教师采取了以四人小组为单位,选择喜欢的部分朗读。二、识字教学的条理性新字的学习,以词串的形式出现,在课堂上,秦教师先出示词串,让学生自在读,然后指名读,接着去拼音再读,读得有条理,具体表现出出自立识字、生生互
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