研究问题选择与研究方案设计.pptx
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1、第一节第一节 如何选择研究课题如何选择研究课题(研究问题的来源、选题原则与步骤)研究问题的来源、选题原则与步骤)第1页/共42页选题的重要性选题的重要性提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题,也许仅仅是数学上或实验上的技能而决一个问题,也许仅仅是数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去已。而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性,有想象力,而且标看旧的问题,却需要有创造性,有想象力,而且标志着科学的真正进步。志着科学的真正进步。爱因斯坦爱因斯坦第2页/共42页选题的重要性选题的重要性
2、选择问题是科学研究的起点,是研究者成功的关键。选择问题是科学研究的起点,是研究者成功的关键。问题不仅决定了研究的目标与主攻方向,而且在很大问题不仅决定了研究的目标与主攻方向,而且在很大程度上决定了研究的过程与方式方法。程度上决定了研究的过程与方式方法。问题选择不仅与研究本身密切相关,而且与研究能否问题选择不仅与研究本身密切相关,而且与研究能否得到社会认可、能否受到社会资助和获得立项密切相得到社会认可、能否受到社会资助和获得立项密切相关。关。第3页/共42页一、研究问题的来源一、研究问题的来源v1 1、从教育实际中发现问题、从教育实际中发现问题v2 2、从有关理论中演绎研究问题、从有关理论中演绎
3、研究问题v3 3、从过去或他人的研究中发现问题、从过去或他人的研究中发现问题v4 4、从有争议的问题中寻找研究问题、从有争议的问题中寻找研究问题v另外,还可以从与专业人员的接触中、从自己日常学另外,还可以从与专业人员的接触中、从自己日常学习中思考和发现问题习中思考和发现问题第4页/共42页二、研究问题选择的原则二、研究问题选择的原则1 1、需要性原则、需要性原则选题的价值性选题的价值性 2 2、科学性原则、科学性原则选题的真实性选题的真实性 3 3、创造性原则、创造性原则选题的新颖性选题的新颖性 4 4、可能性原则、可能性原则选题的可行性选题的可行性 第5页/共42页三、研究问题选择的基本步骤
4、三、研究问题选择的基本步骤1 1、确定研究问题的所属领域、确定研究问题的所属领域 2 2、系统查阅有关文献资料、系统查阅有关文献资料 3 3、确定研究的范围、确定研究的范围 4 4、陈述研究问题、陈述研究问题 第6页/共42页第二节第二节 如何设计研究方案如何设计研究方案第7页/共42页v“研究方案研究方案”即经过研究设计而形成的研究计划,即经过研究设计而形成的研究计划,亦称亦称“开题报告开题报告”。v“研究方案研究方案”是研究设计的主要内容与成果。主要是研究设计的主要内容与成果。主要回答如下四个问题,即研究方案的四大内容要素:回答如下四个问题,即研究方案的四大内容要素:为什么研究(为什么要研
5、究这个问题)为什么研究(为什么要研究这个问题)研究什么(计划研究什么内容)研究什么(计划研究什么内容)如何研究(计划如何展开这项研究)如何研究(计划如何展开这项研究)有何成效(研究最终取得什么样的成果、成效)有何成效(研究最终取得什么样的成果、成效)v至于在研究方案中如何呈现这些要素,具有一定灵至于在研究方案中如何呈现这些要素,具有一定灵活性。活性。第8页/共42页本部分主要阐述为什么要研究这个课题、这个课题是本部分主要阐述为什么要研究这个课题、这个课题是否值得研究,包括选题背景、研究的目的与价值意义否值得研究,包括选题背景、研究的目的与价值意义等。等。选题背景选题背景通过选题背景分析,提出要
6、研究的问题。通过选题背景分析,提出要研究的问题。研究目的研究目的提出这项研究要实现的预期目的。提出这项研究要实现的预期目的。价值意义价值意义说明这项研究的重要性和必要性。说明这项研究的重要性和必要性。一、为什么研究一、为什么研究第9页/共42页v1 1、研究问题的陈述、研究问题的陈述研究题目研究题目问题陈述的实质:问题陈述的实质:把问题表述成能够使研究者有效开展研究的恰当形式把问题表述成能够使研究者有效开展研究的恰当形式 问题陈述的基本标准:问题陈述的基本标准:题目表述应当明确具体题目表述应当明确具体应当包括研究范围、研究应当包括研究范围、研究对象、研究内容、研究方法对象、研究内容、研究方法题
7、目表述尽量避免价值偏向题目表述尽量避免价值偏向题目表述形式通常采用陈述句形式题目表述形式通常采用陈述句形式二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第10页/共42页v1 1、研究问题的陈述、研究问题的陈述研究题目研究题目(1 1)题目表述应当明确具体)题目表述应当明确具体示例:示例:“宁波市初三学生科学实验技能水平调查研究宁波市初三学生科学实验技能水平调查研究”“宁波市小学三年级学生识字量与语文学业成绩相关研宁波市小学三年级学生识字量与语文学业成绩相关研究究”(2 2)题目表述尽量避免价值偏向)题目表述尽量避免价值偏向示例:示例:当前职业学校教师敬业精神低落原因调查研究
8、(有偏向)当前职业学校教师敬业精神低落原因调查研究(有偏向)当前职业学校教师敬业精神影响因素调查研究当前职业学校教师敬业精神影响因素调查研究二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第11页/共42页v1 1、研究问题的陈述、研究问题的陈述研究题目研究题目(3 3)研究题目表述形式)研究题目表述形式通常采用陈述句形式。通常采用陈述句形式。有时为了引起人们对研究问题的兴趣与关注,可以采有时为了引起人们对研究问题的兴趣与关注,可以采取疑问句形式,特别是在发表论文的时候。取疑问句形式,特别是在发表论文的时候。示例:示例:q启发式教学方法在科学教学中的实施效果研究启发式教学方法在
9、科学教学中的实施效果研究q启发式教学方法在科学教学中的实施效果如何?启发式教学方法在科学教学中的实施效果如何?二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第12页/共42页v2 2、研究内容的确定、研究内容的确定分析与定义分析与定义“研究变量研究变量”确定一个研究题目到底研究哪些具体内容,在课题论证确定一个研究题目到底研究哪些具体内容,在课题论证时非常重要。时非常重要。具体内容范围是由研究题目中涉及的具体内容范围是由研究题目中涉及的“研究变量研究变量”内涵内涵所规定的,因而在论证课题时必须要对研究变量进行界所规定的,因而在论证课题时必须要对研究变量进行界定。定。变量(关键词
10、)界定变量(关键词)界定是贯穿每个具体研究课题与研是贯穿每个具体研究课题与研究方法的工作,是研究过程的必要组成部分。究方法的工作,是研究过程的必要组成部分。二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第13页/共42页v2 2、研究内容的确定、研究内容的确定分析与定义分析与定义“研究变量研究变量”“研究变量研究变量”就是研究者在研究中关注的、随着条件变就是研究者在研究中关注的、随着条件变化而变化的因素。化而变化的因素。“宁波市小学三年级学生识字量与语文学业成绩相关研宁波市小学三年级学生识字量与语文学业成绩相关研究究”中的研究变量就是中的研究变量就是“识字量识字量”与与“语文
11、学业成绩语文学业成绩”思考:思考:“启发式教学方法在科学教学中的实施效果研究启发式教学方法在科学教学中的实施效果研究”中的研究变量是什么?中的研究变量是什么?二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第14页/共42页v2 2、研究内容的确定、研究内容的确定定义定义“研究变量研究变量”研究变量之间的关系通常呈现为研究变量之间的关系通常呈现为“相关关系相关关系”与与“因果因果关系关系”。在相关关系研究中,研究变量之间的关系表现为共变关在相关关系研究中,研究变量之间的关系表现为共变关系,如上例中的系,如上例中的“识字量识字量”与与“语文学业成绩语文学业成绩”。在因果关系研究中
12、,研究变量分为自变量、因变量,如在因果关系研究中,研究变量分为自变量、因变量,如上例中的上例中的“启发式教学方法启发式教学方法”与与“实施效果实施效果”。二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第15页/共42页v2 2、研究内容的确定、研究内容的确定定义定义“研究变量研究变量”提醒注意:提醒注意:“研究变量研究变量”是研究者在研究中关注的变量,是研究者在研究中关注的变量,其余的变量则称为其余的变量则称为“无关变量无关变量”。“无关变量无关变量”同样会影响研究结果,因此在研究中需要同样会影响研究结果,因此在研究中需要识别并控制无关变量。识别并控制无关变量。二、研究什么(
13、计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第16页/共42页v2 2、研究内容的确定、研究内容的确定定义定义“研究变量研究变量”定义研究变量的目的在于:定义研究变量的目的在于:(1 1)理解把握研究变量的本质内涵,)理解把握研究变量的本质内涵,(2 2)同时使研究者能够对研究变量进行操作研究。)同时使研究者能够对研究变量进行操作研究。上述两个目的分别通过两种定义方式达成,即上述两个目的分别通过两种定义方式达成,即“概念概念性定义性定义”(又称(又称“抽象性定义抽象性定义”)和)和“操作性定义操作性定义”。二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第17页/共42页
14、v2 2、研究内容的确定、研究内容的确定定义定义“研究变量研究变量”研究变量的研究变量的“概念性定义概念性定义”:基于概念或逻辑标准直基于概念或逻辑标准直接揭示变量术语所代表的事物的本质属性或特征。接揭示变量术语所代表的事物的本质属性或特征。首先,可以从相关文献中查找确定,最为方便可行。首先,可以从相关文献中查找确定,最为方便可行。其次,可以用概念定义方法自行定义,应研究之需要。其次,可以用概念定义方法自行定义,应研究之需要。经典概念定义公式经典概念定义公式:“种概念种概念”“种差种差”“属概念属概念”例如例如 “教学教学”是是 “师生之间交往师生之间交往”的的 “过程过程”二、研究什么(计划
15、研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第18页/共42页说明:说明:“属概念属概念”即被定义的变量术语的即被定义的变量术语的“上位概念上位概念”,它代表一大类,它代表一大类事物的一般本质属性;事物的一般本质属性;被定义的变量术语即被定义的变量术语即“种概念种概念”,与,与“属概念属概念”相比,它是相比,它是“下下位概念位概念”;“种差种差”即被定义的即被定义的“变量术语变量术语”(种概念)代表的小类事物所(种概念)代表的小类事物所具有的特殊属性(差异),如具有的特殊属性(差异),如“本体属性本体属性”、“功能属性功能属性”、“关系属性关系属性”等。等。本体属性,即构成事物的本质属性。如
16、本体属性,即构成事物的本质属性。如“态度态度”是具有倾向性的是具有倾向性的内部准备状态;内部准备状态;功能属性,即事物本身所具有的性能或能力。如功能属性,即事物本身所具有的性能或能力。如“智力智力”是人的是人的认识与抽象思维能力。认识与抽象思维能力。关系属性,当然是指事物内部或外部的相互关系,如相关关系与关系属性,当然是指事物内部或外部的相互关系,如相关关系与因果关系。如因果关系。如“挫折是追求目标受阻后产生的情绪反应挫折是追求目标受阻后产生的情绪反应”。二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第19页/共42页v研究变量的研究变量的“概念性定义概念性定义”分析:分析:
17、“教学教学”是是“师生之间交往师生之间交往”的的“过程过程”“教学教学”是被定义的变量术语,即下位是被定义的变量术语,即下位“种概念种概念”;“教学教学”一般本质属性是一般本质属性是“过程过程”,因而其上位,因而其上位“属概念属概念”是是“过程过程”;“教学教学”特殊属性是特殊属性是“师生交往师生交往”,它是教学过程的,它是教学过程的“本体属性本体属性”。二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第20页/共42页v2 2、研究内容的确定、研究内容的确定定义定义“研究变量研究变量”研究变量的研究变量的“操作性定义操作性定义”:揭示研究变量的可测量、:揭示研究变量的可测量、
18、可观察、可操作的特征可观察、可操作的特征,从而使研究变量成为可以观从而使研究变量成为可以观察、可以测量、可以操作的项目或内容。察、可以测量、可以操作的项目或内容。二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第21页/共42页v2 2、研究内容的确定、研究内容的确定定义定义“研究变量研究变量”对研究变量进行操作性界定的第一种常用方式对研究变量进行操作性界定的第一种常用方式 测量性(可量化)的操作性定义测量性(可量化)的操作性定义v即从测量或实现量化的角度给变量规定量化指标即从测量或实现量化的角度给变量规定量化指标 (测量三要素:属性、规则、数字)(测量三要素:属性、规则、数字
19、)v如:如:“学习成就学习成就”即即“标准化测验或课程考试的分数标准化测验或课程考试的分数”v再如:再如:“智商智商”即用韦克斯勒智力量表测得的分数即用韦克斯勒智力量表测得的分数二、研究什么(计划研究什么问题)二、研究什么(计划研究什么问题)第22页/共42页v2 2、研究内容的确定、研究内容的确定定义定义“研究变量研究变量”对研究变量进行操作性界定的第二种常用方式对研究变量进行操作性界定的第二种常用方式 实验性(可观察、可操作)的操作性定义实验性(可观察、可操作)的操作性定义v从对变量进行实验观察或实验操作的角度,给变量规从对变量进行实验观察或实验操作的角度,给变量规定外显性(表现性)指标或
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