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1、教学设计:高中课程标准教学设计:高中课程标准.物理(人教版)必修物理(人教版)必修 1 1 主主 备备 人:人:XXXX 学科长审查签名:学科长审查签名:XXXX 4.5 牛顿第三定律牛顿第三定律 一、内容及其解析一、内容及其解析 1内容:知道和掌握牛顿第三定律,会区分平衡力和作用力与反作用力。 2解析:掌握牛顿第三定律,并用它分析解决实际问题 二、目标及其解析二、目标及其解析 1知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念。 2理解牛顿第三定律,并能应用它解释生活中的问题。 思考题思考题 1:作用力和反作用力与平衡力有何区别? 三、教学问题诊断分析三、教学问题诊断分析 1学生不能区分平衡
2、力和作用力与反作用力,故往往会错误的将作用力与反作用力进行合 成。 2.对于初学者来说,在受力分析中,往往不太习惯使用牛顿第三定律。这会导致有些题无法 解,或解答不完整。 四、教学支持条件分析四、教学支持条件分析 为了使学生更好的理解和掌握牛顿第三定律,本节课计划先让学生看两弹簧秤相互对拉 的情况,先有学生归纳、补充牛顿第三定律,再有教师补充。同时让学生对平衡力和作用力 与反作用力进行区别。 五、教学过程设计五、教学过程设计 (一一)教学基本流程教学基本流程 做演示实验学生归纳总结分析平衡力和作用力与反作用力的区别练习、小结。 ( (二二) )教学情景教学情景 1 1、引入:、引入: 日常生活
3、中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。例如坐在椅子上推桌子,也 会感到桌子在推我们,我们的身体要后仰;一只船上的人用手推另一只船,两只船将开始向 相反的方向运动等。 师:师:物体之间的作用是相互的,我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力作用力和反作用反作用 力力。 演示实验:演示实验:将两个弹簧秤的挂钩钩在一起对拉。A 弹簧秤对 B 弹簧秤的拉力和 B 弹簧秤 对 A 弹簧秤的拉力是作用力和反作用力。A 弹簧秤的示数反映的是 A 对 B 的拉力,B 弹簧秤 的示数反映的是 B 对 A 的拉力。别用不同的力对拉,观察两弹簧的示数的大小关系如何?问题问题 1 1:AB 之间有相互作用,A
4、对 B 有作用力的同时 B 对 A 也有作用力,请问哪一个力是作 用力?哪一个是反作用力?设计意图:设计意图:相互作用的一对力,任选其中一个称为作用力,则另一个称为反作用力。 问题问题 2:2:作用力与反作用力的大小及方向的关系怎样?设计意图:设计意图:作用力与反作用力始终大小相等,方向相反。 问题问题 3 3:在拔河比赛中,是赢的一方比输的一方拉力大吗?设计意图:设计意图:能使用牛顿第三定律解决实际问题 2 2、牛顿第三定律、牛顿第三定律 定义:定义:两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等,方向相反,作用在同一条直线 上。这就是牛顿第三定律。牛顿第三定律。理解:理解:定义中的“总是”是强
5、调对于任何物体,在任何情况下均成立。 (1)不管物体大小形状如何。 (2)不管物体的运动状态如何。 (3)作用力与反作用力是同时产生、变化及消失。 例题例题 1 1:当两只手分别用 20N 的力在同一直线上沿相反方向拉弹簧秤的挂钩和手拉环, 弹簧秤的示数是多少? 【答案】20N 【解析】先将弹簧秤一端固定在墙上,另一端用 20N 力拉,弹簧承受的拉力是 20N,示数 是 20N,同时弹簧秤对墙的拉力也是 20N,墙对弹簧秤的拉力是 20N,然后用手模拟墙的作用, 左手不动,弹簧一端固定在左手上,另一端用右手拉,弹簧秤示数 20N,弹簧秤对左手拉力 20N,同时左手对弹簧秤的拉力也是 20N 3
6、 3、作用力与反作用力和平衡力、作用力与反作用力和平衡力例题例题 2 2、一个物体静止在光滑水平面上,试证明物体 对支持面的压力的大小等于物体所受的重力的大小。 【解析】对物体进行受力分析,物体受桌面对它的支 持力和重力。由于物体是静止的,根据牛顿第一定律,N1 与 G 大小相等,又因为桌面对物体的支持力 N1 与物体对桌 面的压力 N2 是作用力与反作用力,根据牛顿第三定律有 N2=N1,所以 N2=G,即物体对桌面压力的大小等于物体所 受的重力。 4 4、受力分析要点、受力分析要点 正确地对物体进行受力分析,是解决力学问题的前提和关键之一,是动力学问题。对物 体进行受力分析应该注意以下几点
7、: (1) 、首先明确研究对象并把其隔离出来。 (2) 、养成按一般步骤分析的习惯,以免漏分析某个力,步骤如下: a、非接触力,目前主要是重力 b、接触力:寻找与研究对象接触的物体,两接触物体间最多产生两种力(弹力和摩擦 力) c、其它已知的一些力。主要包括已知的外界所加的力或空气阻力等 d、分析研究对象所受的力,不分析研究对象对别的物体施加的力 e、每分析一个力必须找到对应的施力物体。 六、目标检测六、目标检测 1.两个物体之间的作用力和反作用力总是大小_,方向_,作用在 _。如汽车的发动机驱动车轮转动,由于轮胎和地面间的摩擦。车轮向后推地面,地 面给车轮一个向前的_,使汽车前进。汽车受到的
8、牵引力就是这样产生的。 2用绳悬挂一重物,当重物处于平衡状态时,重物所受重力的平衡力是_,放 在水面上的木块所受支持力的平衡力为_,方向_,支持力的 反作用力是 。 设计意图:设计意图:检查当堂课的学习效果 配餐作业配餐作业 从下列三组题中任意选择两组题完成,建议选择 AB 或 BC A 组题组题 1下列的各对力中,是相互作用力的是() A悬绳对电灯的拉力和电灯的重力B电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力一对平衡力一对平衡力一对作用力与反作用力一对作用力与反作用力作用在同一物体上作用在两个物体上 作用效果可以相互抵消作用效果无法抵消 力的性质不一定相同一定是同性质的力 一个力的变化不一定影响另一个力
9、一定同时产生,变化及消失N1GC悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力 D悬绳拉天花板的力和电灯的重力 2下列关于作用力与反作用力的说法中,正确的是() A先有作用力,后有反作用力 B只有物体静止时,才存在作用力与反作用力 C只有物体接触时,物体间才存在作用力与反作用力 D物体间的作用力与反作用力一定是同性质的力 设计意图:设计意图:基础知识练习 B 组题组题 1一小球用一细绳悬挂于天花板上,以下几种说法中正确的是() A小球所受的重力和细绳对它的拉力是一对作用力和反作用力 B小球对细绳的拉力就是小球所受的重力 C小球所受重力的反作用力作用在地球上 D小球所受重力的反作用力作用在细绳上 2关于作用力
10、、反作用力和一对平衡力的认识,正确的是() A一对平衡力的合力为零,作用效果相互抵消,一对作用力与反作用力的合力也为零, 作用效果也相互抵消 B作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失,且性质相同,平衡力的性质却 不一定相同 C作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失,且一对平衡力也是如此 D先有作用力,接着才有反作用力,一对平衡力却是同时作用在同一个物体上 3.以下对问题的分析,错误的是( ) A.以卵击石,鸡蛋破碎,是因为鸡蛋对石头的作用力小于石头对鸡蛋的作用力 B.人向前走,是因为人对地的摩擦力小于地对人的摩擦力 C.甲、乙两队拔河比赛,甲胜乙负,但甲对乙的作用力与乙对甲的作用力
11、大小还是相等的 D.作用力与反作用力只存在于两个相互接触的物体之间 4.物体静止在水平桌面上,以下说法正确的是( ) A.桌面对物体支持力的大小等于物体的重力,这两个力是一对平衡力 B.物体受的重力与桌面对它的支持力是一对作用力与反作用力 C.物体对桌面的压力就是物体的重力 D.物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力是一对平衡力 设计意图:设计意图:提高学生对基础知识的理解、应用能力 C C 组题组题 1、如图 5 所示,在原来静止的木箱内的水平底面上放着物体A, A 被一伸长的弹簧(弹簧轴线沿水平方向)拉住而静止,在以后的运 动中发现物体 A 被拉动了,则木箱的运动情况可能是 ( )A加速下降 B减速上升C匀速向右运动 D加速向左运动 2、在托盘弹簧秤上放一水杯,秤盘中还放有一铁块,此时弹簧秤的示数为 F1,现将铁块浸 入于水中后由静止开始释放,铁块在水中下落过程中弹簧秤的示数为 F2,则 ( ) AF1F2 BF1F2 CF1 = F2 D前三种情况都可能设计意图:设计意图:提高部分学生的能力 教学反思:教学反思:
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