小学语文人教二年级上册第六组-部编版小学语文二年级上册第七单元《夜宿山寺》教学设计.docx
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1、古诗二首教学设计崇州市第三实验小学校艾艳红一、教材解读(一)人文主题及教学策略本单元人文主题是“想象”,侧重于体会想象之美。古诗二首中的想象能让人入情入境。 可以通过图文对照,想象画面,辅助音乐、图片等引领学生进入诗中描写的画面,体会古诗所呈现 的山寺高耸、草原辽阔的美好场景。(二)语文教学内容及策略本单元语文要素是展开想象,获得初步的情感体验。古诗二首可以利用文中插图,引导学 生想象诗中描写的画面,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。掌握利用想象入情入境学习古诗 的方法。1 .识字、写字板块(1)识字字音:读准平翘舌音和同音字。本课的生字中,“宿、寺、似、苍”是平舌音,“辰”既是翘舌音,又是
2、前鼻音,可结合课题“夜 宿山寺”和诗句“恐惊天上人”重点正音。“似”是一个多音字,可以通过组词区分引导学生了解。“见”同“现”,是出现、显露的意思,读xian,不读“jidn”。字形:字理识字、对比识字、图文识字、形声字积累。字理识字。“危”字是会意字,可以通过汉字溯源理解意思。“危”的本义是人在山巅或高崖,从而理解诗中“危”的意思是“高”,“危楼”即“高楼”。“辰”字甲骨文表示手持石锄,日出而作,在诗句中表示日、月、星的总称,字形上可与“晨”相 比较。“恐、惊”二字都与心理活动有关,可通过联系插图、联系字形和联系生活实际等多种方法体会意 思。“庐、笼、苍、茫”都是形声字。其中“穹庐”可以结合
3、插图理解意思,是指敕勒人居住的毡帐, 也就是现在的蒙古包。(2)写字:形近字区分、结构安排、穿插避让(3)本课要求会写的8个字中,“敢、惊、阴、似、野”五个字都是左右结构的字,在书写时关 注左右宽窄的不同。其中“敢、野”两个字都有一个横变为提的书写变化,可以让学生自主观察发 现,书写时注意。“苍、茫、危”都是上下结构、草字头,要强调“苍”的撇捺舒展,“茫”不要写成左右结构。“危” 的横不能写成横钩。可让书写小老师先带学生观察并书空,教师范写时强调注意穿插。2 .阅读理解板块(1)表达特点分析文本特点分析夜宿山寺是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。诗人发挥大胆而夸张的想象,极力渲染山寺之 奇高,淋
4、漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。 在讲授时可以结合插图、想象,在诵读中感受山寺的高耸。敕勒歌选自乐府诗集,是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。民歌歌咏大草原苍茫辽阔、 牛羊成群的瑰丽风光,抒写敕勒人热爱家乡、热爱草原生活的豪情。在教学时要聚焦于“象”,结 合插图、音乐在想象中描绘脑海中的草原图景,通过诵读入情入境,感受草原的辽阔壮丽。语言特点分析夜宿山寺主要通过描写体现山寺之高,但整首诗除了首句再无一个“高”字,作者却能通过视 觉和听觉上夸张的手法烘托山寺的高耸人云,夸张的手法、绝妙的想象令山寺之高不言自明。在讲 授中可以以“山寺有多高? ”为主问题
5、,引导学生感受诗句是如何不写高字,尽显其高的高超写作 手法。敕勒歌开头交代场景地点,展开一幅雄伟的草原图景。接着用“穹庐”作比喻,描绘天地苍茫、 草原壮阔的景象。最后是风吹草低,牛羊成群的草原全景。全诗有静有动,有形象,有色彩。语言 风格大气豪爽,具有浓郁的草原气息。理解时可以聚焦关键词,通过联系插图、实际生活等感受比 喻的妙处,对比体会动静结合的描写,朗读关注节奏,适当停顿,抒发情绪。课后习题分析读诗句,想画面,再用自己的话说一说。危楼高百尺,手可摘星辰。天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊。这一题设计的主要目的在于落实单元语文要素,展开想象,获得初步的情感体验。引导学生通过想 象画面的方法理解类
6、似写景抒情的诗作。第一句在于写“高”,第二句在于写“辽阔”与“生机”。 指导时不能单纯让学生自由想象,而是要结合关键词、插图、生活实际等,理解诗句描写的场景, 在想象画面的同时体会诗人的心境,真正达到情境结合。唯有如此,学生才能在用自己的话表达时 真正说出诗句描绘的场景特点。3 .积累、表达板块(1)积累部分古诗的语言凝练、节律鲜明、意向生动。在夜宿山寺中,“危楼”、“星辰”“高声语”等书 面词语文雅生动;敕勒歌中描绘草原风景的词汇“穹庐”“天苍苍,野茫茫”等词语大气高远, 可以引导学生积累。(2)表达部分在夜宿山寺中,作者用大胆夸张的想象描绘山寺之高。朗读时可以结合插图想象画面,抓住 重点词
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- 夜宿山寺 小学语文 人教二 年级 上册 第六 部编版 第七 单元 夜宿 教学 设计
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