解读建平课程.ppt
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1、上海市浦东教育发展研究院程红兵解读建平课程课程领导 n课程领导课程领导是学校以校长为代表的行政首以校长为代表的行政首长长在学校课程开发建设过程中,对教师的率领、导向和重要指导率领、导向和重要指导。课程领导力课程领导力n它体现为校长的思想力思想力(具备“有主见、有主见、有远见、有创见有远见、有创见”的“领导的素质”)n它体现为校长的课程知识修养课程知识修养;n它体现为校长调动激发调动激发教师的内驱力积极投身课程建设的能力。核心价值思想n校长的领导首先是思想的领导n校长的课程领导首先是价值思想的领导n价值思想是一个学校组织文化的核心所在n价值思想直接决定了学校的发展走向n校长为学校定调乐队的指挥给
2、整个乐团定调n用这样的价值思想(轻重主次)去引导、组织、管理、评价课程改革、课程建设,影响整个团队,去弹奏一曲课程改革的和谐交响乐。价值思想是什么?n价值思想是附着于外物、附着于行为、附着于语言的内在的关乎价值、形而上的东西。n价值思想从终极上思考思想从终极上思考:n为什么存在?为什么而做?为什么存在?为什么而做?n人为何而存?物为何而在?人为何而存?物为何而在?n言为谁而发?行为谁而做?言为谁而发?行为谁而做?为什么需要关注价值思想?n流行口号口号只有化为教育工作者的言行细节才能成为一种文化行为,才有意义。n形式变革只注重于形式的变革,而没有真正在价值思想上发生变革,我们的课改很可能是低效的
3、甚或是无效的。课程改革与课程文化再造 n站在课程文化的高度来领导建平中学课程建设,而领导学校课程文化的关键是领导课程文化的核心价值观。n确立符合建平学生发展内在需求的课程文化核心价值,以行动促进师生达成共识:n为了学生健康快乐地成长n为了学生终身可持续发展n办学目的、课改目的办学目的、课改目的 课改是学校的自觉行为n没有教育创新,学校就没有发展。n没有个性化学校课程,就没有优质的服务。n没有生本化的教学,就没有个性化的教育。n怀特海:n每所学校应该有自己的课程。n上海市二期课改一定程度上放开了课程设课程设置的权限置的权限,学校在课程编制上的自主权学校在课程编制上的自主权得到解放。自觉的课改自觉
4、的课改成就成就自觉的课程文化自觉的课程文化n学校课程改革n必须深入到文化层面,n必须深入到思想层面,n必须深入到精神层面。文化层面、思想层面、精神层面文化层面、思想层面、精神层面n持之以恒持之以恒的教育信仰n坚定不移坚定不移的文化追求n科学正确的价值判断n庄严神圣庄严神圣的教育承诺n始终如一始终如一的实践探索n习惯如常习惯如常的教学行为n最终体现在学校课程之中、教育行为之中、教育细节之中,成为这所学校的课程文化传统。建平的核心精神、价值追求n办学目的、课改目的:办学目的、课改目的:n为了学生终身可持续发展,n为了学生健康快乐地成长。n期望目标:期望目标:n让每一个建平学生的名字都充满神圣和庄严
5、;让每一个建平学生的名字都充满神圣和庄严;n让每一个建平教职员工拥有归属感和幸福感。让每一个建平教职员工拥有归属感和幸福感。n培养目标n自立精神、共生意识;n科学态度、人文情怀;n 领袖气质课程建设围绕学校培养目标 n心理健康和主体发展学习领域侧重于自立精神的培养;n艺术审美和休闲健身学习领域侧重于自立精神的培养;n人与自然和人与社会学习领域侧重于共生意识的培养;n科学知识和科学技能学习领域侧重于科学态度的培养;n中华文化和民族思想学习领域侧重于人文情怀的培养(民族精神);n西方文化和国际交流学习领域侧重于人文情怀的培养(世界眼光);n社会实践和社团活动学习领域侧重于领袖气质的培养;n活动评比
6、和学科竞赛学习领域侧重于兴趣特长的培养。学习领域与科目、模块n学生心理和主体发展学习领域心理、校班会主题活动、学习心理、人格心理n艺术审美和休闲健身学习领域音体美双周音乐会、国庆通宵、健美操、电脑绘画n人与自然和人与社会学习领域理化生、政史地环境保护、社区活动、南京行、长江行n科学知识和科学技能学习领域数理化生、信息科技、劳技网络技术、电脑组装、机器人n中华文化和民族思想学习领域语文、政史地诸子百家选读、史记选读、西部行n西方文化和国际交流学习领域外语、政史地莎士比亚选读、欧洲行、美国行、澳洲行n社会实践和社团活动学习领域各学科学农、学军、航模社团、跆拳道社团n活动评比和学科竞赛学习领域各学科
7、作文比赛、英特儿创新大赛、数学竞赛、化学竞赛必修课程的校本化实施n抓住弱点教材缺憾n盯住要点人格成长n突出重点培养目标n形成特点学校特色教材为何校本化n世界上本无理想化的东西,包括课标。也许把课标看把课标看成成“和谐和谐”的产物更合适的产物更合适,它要照顾不同学派和不同照顾不同学派和不同办学条件,要考虑人们的接受度和可操作性办学条件,要考虑人们的接受度和可操作性。比如,西部农村的语文教学同北京、上海等发达地区的就很难用同一尺度来衡量、要求。n不必把课标看做语文教学的不二规范,最好把它看做不必把课标看做语文教学的不二规范,最好把它看做一种指引,看做一种提倡。一种指引,看做一种提倡。n中国太大了,
8、文化、教育发展很不平衡,不应该幻想中国太大了,文化、教育发展很不平衡,不应该幻想用一个课标来通管天下。如果不考虑各种差异性,不用一个课标来通管天下。如果不考虑各种差异性,不提倡多样性,语文教学无论如何也活跃不起来。提倡多样性,语文教学无论如何也活跃不起来。n国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明教授访谈 例证1:建平语文必修模块教材n成长系列:成长系列:n自我自然社会学习方式:常态阅读常态阅读,汲取养料,自主学习,健康成长。n文学系列:文学系列:n诗歌、小说、戏剧、散文(体裁)以讨论、鉴赏为主,培养审美情趣审美情趣。n文言系列:文言系列:n先秦、两汉、唐宋、元明清(史纲)史纲线为纵
9、,文体线为横,形成关于中国传统文化系统而完整的知识序列,家园意识。家园意识。例证1:建平语文必修模块教材n“大家大家”系列:系列:n论语、史记、红楼梦、鲁迅、莎士比亚从文化角度选取文学史上的最重要的大家,文化丰碑文化丰碑,充分研读。n知识系列:知识系列:n语修逻文,字词句段篇n写作系列:n思维与作文思维与作文:例证1:建平语文必修模块教材n显著的特点:n其一是经典性,研究性其一是经典性,研究性n精神的意义:大师人格自有一种气质魅力启人心智,摄人心魄。n研究的意义:大师之作其灵魂超凡脱俗,其思想深刻悠远,其作品大气磅礴,其文字蕴含无限张力。萨科奇n新学期开始,法国全国85万名教师同时收到总统萨科
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