李志刚--课程标准解读.ppt
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1、体育与健康课程标准(体育与健康课程标准(20112011年版)修订年版)修订的主要内容及教学实施的主要内容及教学实施 李志刚李志刚教育部课程教材研究所教育部课程教材研究所 人民教育出版社人民教育出版社内容主题内容主题n1010年课程改革取得主要成绩与不足年课程改革取得主要成绩与不足n课程标准修订的主要发展变化课程标准修订的主要发展变化n提高体育与健康课堂教学质量的建议提高体育与健康课堂教学质量的建议n一、客观看待十年的成绩与不足一、客观看待十年的成绩与不足n教育部印发的教育部印发的通知通知客观阐述了十年课程改革客观阐述了十年课程改革取得的成绩,明确指出:取得的成绩,明确指出:“20012001
2、年,国家启动了年,国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索,新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索,课程改革取得显著成效,构建了有中国特色、反课程改革取得显著成效,构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系,各学科课程标准得到中小学教师的广泛认体系,各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时,在课程标准执行过程中,也发现一些同。同时,在课程标准执行过程中,也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善标准的内容、要求有待调整和完善”。n(一)广大体育教师的教育教学观念发生(一)广大体育教师的教育教学观念发生了新变化了
3、新变化 n体育教师教育教学观念发生了诸多变化,体育教师教育教学观念发生了诸多变化,最主要的变化表现为最主要的变化表现为“健康第一健康第一”“通过通过体育促进学生健康、全面育人体育促进学生健康、全面育人”“以学生以学生发展为中心发展为中心”“学生是学习主体、教师是学生是学习主体、教师是教学的主导教学的主导”这几个这几个核心观念核心观念得到了共识得到了共识并且深入人心并且深入人心,并经历不断发展的过程。并经历不断发展的过程。n这几个核心观念指向了教育观、学生观与这几个核心观念指向了教育观、学生观与知识观,即教师用什么样的教育观从事教知识观,即教师用什么样的教育观从事教育活动,用什么样的学生观与知识
4、观教育育活动,用什么样的学生观与知识观教育学生,这些核心观念决定着体育与健康课学生,这些核心观念决定着体育与健康课程改革和教学改革的方向与质量。程改革和教学改革的方向与质量。教师观念教学实践学生变化n(二)涌现出一大批优秀体育教师,积累了(二)涌现出一大批优秀体育教师,积累了众多优秀成果(展示、培训、基本功大赛、众多优秀成果(展示、培训、基本功大赛、优秀教学计划)优秀教学计划)n(三)学生学习体育的积极性、主动性有较(三)学生学习体育的积极性、主动性有较大提高,学习方式有新的变化大提高,学习方式有新的变化 n更理性、更理智更理性、更理智n(四)存在的主要不足(四)存在的主要不足n“目标统领内容
5、目标统领内容”n缺乏比较明确的课程内容,难以支撑起众多的课缺乏比较明确的课程内容,难以支撑起众多的课程目标。程目标。n依据目标体系确立的评价体系可操作性不强。依据目标体系确立的评价体系可操作性不强。小结小结十年课程改革取得的基本经验:十年课程改革取得的基本经验:改革要克服片面性,避免走改革要克服片面性,避免走Z字路,避免折腾,少走弯路;字路,避免折腾,少走弯路;继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规律;继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规律;建立建立边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程走边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程走向科学化
6、的有效路径;向科学化的有效路径;建立建立有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展的有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展的必要条件;必要条件;加强体育课程设计理论研究特别是实证研究是保障课程科学、可加强体育课程设计理论研究特别是实证研究是保障课程科学、可行的基础;行的基础;建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发展建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发展和教学实施的必要保障和教学实施的必要保障E:E:课程标准课程标准 课堂教学基本要求课堂教学基本要求 体育课体育课堂教学基本要求(讨论稿)堂教学基本要求(讨论稿).doc.doc。n二、二、课程
7、标准课程标准的主要发展变化的主要发展变化n在教育部的领导下,在教育部的领导下,课程标准课程标准修订组认真修订组认真分析了十年来一线体育教师、教研员和专家提分析了十年来一线体育教师、教研员和专家提出的意见和建议,在充分吸收各方面建议的基出的意见和建议,在充分吸收各方面建议的基础上完善有关内容。础上完善有关内容。n(一)课程名称的变化(一)课程名称的变化n20112011年版年版课程标准课程标准将课程名称由将课程名称由20012001版版全日制全日制义务教育义务教育 普通高级中学体育(普通高级中学体育(1 16 6年级)体育与健年级)体育与健康(康(7 71212年级)课程标准(实验稿)年级)课程
8、标准(实验稿),统一改称,统一改称为为“体育与健康课程标准体育与健康课程标准”n将小学将小学1 16 6年级的课程名称从年级的课程名称从“体育体育”改变为改变为“体育体育与健康与健康”,与,与7 71212年级的课程名称统一起来。年级的课程名称统一起来。n这一重大改变,不仅将近百年中小学这一重大改变,不仅将近百年中小学“体育课程体育课程”的的学科名称改为学科名称改为“体育与健康课程体育与健康课程”,而且在运动参与、,而且在运动参与、身体健康等方面的课程内容中实质性地增加了健康教身体健康等方面的课程内容中实质性地增加了健康教育的内容。育的内容。E:E:卫生处卫生处 健康教育指导纲要健康教育指导纲
9、要 指导纲要指导纲要 中小学健康教育指导纲要中小学健康教育指导纲要.doc.docn课程名称的改变从课程名称的改变从20002000年年1 1月教基月教基20002000年年33号文号文件件教育部关于印发全日制普通高级中学课程计教育部关于印发全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)划(试验修订稿)的通知,在课程设置中将的通知,在课程设置中将“体育体育”改为改为“体育与保健体育与保健”。n同年同年8 8月月4 4日,教育部颁发了教基厅日,教育部颁发了教基厅200013200013号教号教育部办公厅关于育部办公厅关于全日制普通高级中学课程计划全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)(试验修订稿)补
10、充通知的文件,通知在课程补充通知的文件,通知在课程计划中计划中将将“体育与保健体育与保健”正式更名为正式更名为“体育与健体育与健康康”。n为什么把学科名称改为为什么把学科名称改为“体育与健康体育与健康”?除了依据以上文?除了依据以上文件规定,还有以下原因:件规定,还有以下原因:n社会发展的需要:社会发展的需要:在在20112011年版年版课程标准课程标准前言前言“随着我随着我国经济社会的持续发展,国民的物质文化生活水平整体上国经济社会的持续发展,国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。体育与健康课程是增进学生健康的重要途有了很大提高。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径,对于提高全民族的健
11、康素质具有重要而深远的意义径,对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义”。n中央要求:中央要求:为了贯彻为了贯彻中共中央国务院关于加强青少年体中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见育增强青少年体质的意见和和教育改革发展规划纲要教育改革发展规划纲要提出的提出的提高全民族健康素质提高全民族健康素质的要求。的要求。n适应国际社会课程发展的趋势。适应国际社会课程发展的趋势。比如日本称为比如日本称为保健体育保健体育,韩国、澳大利亚和我国台湾、香港称为,韩国、澳大利亚和我国台湾、香港称为健康与体育健康与体育。n学科名称的改变是体育与健康课程改革发展的重要时代标学科名称的改变是体育与健康课
12、程改革发展的重要时代标志之一。志之一。n(二)课程性质的界定和发展(二)课程性质的界定和发展n正确理解和界定体育与健康课程的性质,是把握课程正确理解和界定体育与健康课程的性质,是把握课程教学改革正确方向的前提。教学改革正确方向的前提。课程标准课程标准明确提出了明确提出了“三个为主三个为主”,即即主要手段、主要学习内容和主要目主要手段、主要学习内容和主要目主要手段、主要学习内容和主要目主要手段、主要学习内容和主要目标标标标。提出:。提出:“体育与健康课程是一门以身体练习为主体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学
13、习内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。力为主要目标的课程。”n课程标准课程标准性质的这一定位,摆正了体育与健康课性质的这一定位,摆正了体育与健康课程在学校课程中的准确位置,准确界定了作为学校课程在学校课程中的准确位置,准确界定了作为学校课程重要组成部分的体育与健康课程的学科内在价值,程重要组成部分的体育与健康课程的学科内在价值,并进一步阐述和强调了体育与健康课程具有基础性、并进一步阐述和强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质。健身性、实践性和综合性的学科性质。n课程强调基础性课程强调基础性强调
14、培养学生掌握必要的强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法,养成体育锻炼体育与健康知识、技能和方法,养成体育锻炼的习惯和健康生活习惯,为学生终身学习和健的习惯和健康生活习惯,为学生终身学习和健康生活奠定基础。康生活奠定基础。n课程强调实践性课程强调实践性强调以身体练习为主要手强调以身体练习为主要手段,提高体育与健康学习、体育锻炼,提高体段,提高体育与健康学习、体育锻炼,提高体育与健康实践能力。育与健康实践能力。n课程强调健身性课程强调健身性强调在学习体育与健康知强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中,通过适宜运动负荷识、技能和方法的过程中,通过适宜运动负荷的身体练习,提高体能和运
15、动水平,促进学生的身体练习,提高体能和运动水平,促进学生健康成长。健康成长。n课程强调综合性课程强调综合性强调充分发挥体育的育人强调充分发挥体育的育人功能,渗透德育,整合多种价值。功能,渗透德育,整合多种价值。n课程性质的界定和发展,对于不断完善体育与课程性质的界定和发展,对于不断完善体育与健康课程体系和提高教学质量与内涵具有十分健康课程体系和提高教学质量与内涵具有十分重要的意义。重要的意义。n(三)课程目标的发展变化(三)课程目标的发展变化n根据课程性质和课程内在价值,根据课程性质和课程内在价值,课程标准课程标准确定了课程的总目标、四个方面的目标要求,确定了课程的总目标、四个方面的目标要求,
16、n并在课程内容中按照四个水平将总目标、方面并在课程内容中按照四个水平将总目标、方面目标与各个水平的课程内容紧密结合目标与各个水平的课程内容紧密结合n改变了改变了“由目标到目标由目标到目标”“内容笼统空泛内容笼统空泛”的的不足,便于广大体育教师理解不足,便于广大体育教师理解“目标统领内容目标统领内容”和和“通过内容、教学方法和教学过程实现目通过内容、教学方法和教学过程实现目标标”的思想。的思想。水平一至水平四的学习目标水平一至水平四的学习目标运动参与运动参与 2运动技能运动技能 3身体健康身体健康 4 4心理健康与社会适应心理健康与社会适应 4水平一至水平四水平一至水平四课程内容课程内容课程总目
17、标课程总目标n在在20012001版版课程标准课程标准继续强调的课程目标的基础上继续强调的课程目标的基础上n强调课程在学校教育中的重要价值和意义强调课程在学校教育中的重要价值和意义n强调掌握学习和锻炼的技能与方法强调掌握学习和锻炼的技能与方法n强调增强学生的体能强调增强学生的体能n强调体验运动乐趣和成功强调体验运动乐趣和成功n强调发展体育与健康实践和创新能力强调发展体育与健康实践和创新能力n强调提高自觉维护健康的意识。强调提高自觉维护健康的意识。nE:E:义务教材修订义务教材修订 教育部关于印发义务教育语文等学教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准(科课程标准(20112011年版)年版)体
18、育与健康体育与健康.pdf.pdfn从制定课程目标的指导思想上看,改变了过去几十年从制定课程目标的指导思想上看,改变了过去几十年或以技术、增强体质、终身体育、快乐体育为主的思或以技术、增强体质、终身体育、快乐体育为主的思想制订课程目标的思路想制订课程目标的思路n形成了在健康第一思想指导下,形成了在健康第一思想指导下,学知识、会技术、强学知识、会技术、强学知识、会技术、强学知识、会技术、强体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯的一种的一种养成养成养成养成式的综合素质教育的思想式的综合素质教育
19、的思想式的综合素质教育的思想式的综合素质教育的思想n既突出了体育与健康课程的既突出了体育与健康课程的核心价值核心价值,又较好地发挥,又较好地发挥出课程的出课程的必要功能必要功能n应该说这种制定体育与健康课程目标的思路和表述方应该说这种制定体育与健康课程目标的思路和表述方式适应了时代发展的要求,必将对指导体育与健康课式适应了时代发展的要求,必将对指导体育与健康课程和教学改革起到重要的导航作用。程和教学改革起到重要的导航作用。n对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的目标要求作了准确的界与社会适应四个方面的目标要求作了准确的界定和清晰地梳
20、理。定和清晰地梳理。n四个方面的目标从水平一到水平四一以贯之,四个方面的目标从水平一到水平四一以贯之,既体现目标的指导性,又结合具体水平的课程既体现目标的指导性,又结合具体水平的课程内容支撑目标。内容支撑目标。n同时,明确提出:同时,明确提出:“四个学习方面是一个相互四个学习方面是一个相互联系的联系的整体整体,各个学习方面的目标主要通过各个学习方面的目标主要通过身身体练习实现,体练习实现,不能割裂不能割裂开来进行教学开来进行教学”。避免。避免了在课程目标理解和教学实践中的片面性。了在课程目标理解和教学实践中的片面性。n(四)课程内容的发展变化(四)课程内容的发展变化n如果说目标是课程的核心,课
21、程内容则是构成核如果说目标是课程的核心,课程内容则是构成核心的筋骨和血肉,如果没有科学的内容体系,很心的筋骨和血肉,如果没有科学的内容体系,很难支撑起课程目标,课程对教学的指导作用就会难支撑起课程目标,课程对教学的指导作用就会受到影响。受到影响。n经过几代学校体育工作者的探索,特别是十年课经过几代学校体育工作者的探索,特别是十年课程改革和教学实践,我们认识到中小学体育与健程改革和教学实践,我们认识到中小学体育与健康课程建设必须符合课程目标要求,必须符合不康课程建设必须符合课程目标要求,必须符合不同阶段中小学生身心发展规律、必须关注学生的同阶段中小学生身心发展规律、必须关注学生的需求与兴趣特点和
22、性别发展差异,必须符合学科需求与兴趣特点和性别发展差异,必须符合学科的性质和特点,必须把内容的教育性、科学性、的性质和特点,必须把内容的教育性、科学性、文化性和可行性相结合,最终要为学生的健康成文化性和可行性相结合,最终要为学生的健康成长服务,为终身体育奠定基础。长服务,为终身体育奠定基础。n课程标准课程标准根据课程性质、总目标、四个方根据课程性质、总目标、四个方面的目标和设计课程内容的思考,为了增强对面的目标和设计课程内容的思考,为了增强对教学的指导性,教学的指导性,对课程内容做了以下充实和修对课程内容做了以下充实和修改:改:n1.1.将将“内容标准内容标准”改为改为“课程内容课程内容”;n
23、2.2.用运动参与方面的两个目标、运动技能方面用运动参与方面的两个目标、运动技能方面的三个目标、身体健康方面的四个目标、心理的三个目标、身体健康方面的四个目标、心理健康与社会适应方面的四个目标统领各个水平健康与社会适应方面的四个目标统领各个水平的课程内容;的课程内容;n3.3.运动参与方面(运动参与方面(2 2个目标):个目标):n积极参与学习和锻炼积极参与学习和锻炼n体验运动乐趣和成功体验运动乐趣和成功n各个水平的各个水平的“课程内容课程内容”部分充实了和体育与部分充实了和体育与健康密切相关的课程内容。健康密切相关的课程内容。n明确提出:明确提出:“在小学阶段注重引导学生体验运在小学阶段注重
24、引导学生体验运动乐趣,激发、培养学生的运动乐趣,激发、培养学生的运动兴趣和参与意动兴趣和参与意识识;在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的;在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯意识和习惯”。n4.4.运动技能方面(运动技能方面(3 3个目标):个目标):n学习体育运动知识学习体育运动知识n掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法n增强安全意识和防范能力增强安全意识和防范能力n各个水平按照运动技能形成、动作发展等基本规律将内容各个水平按照运动技能形成、动作发展等基本规律将内容分为基本身体活动(水平一)、分为基本身体活动(水平一)、田径类、球类、体操类、田径类、球类、体操类、武术类、游泳或冰雪
25、类、民族民间体育活动类,武术类、游泳或冰雪类、民族民间体育活动类,并由多到并由多到少、由粗到精、由易到难、循序渐进,从基础动作逐步向少、由粗到精、由易到难、循序渐进,从基础动作逐步向专门运动技能过渡进行设计、选择和充实课程内容。专门运动技能过渡进行设计、选择和充实课程内容。n明确提出:明确提出:“在小学阶段,要注重在小学阶段,要注重体育游戏体育游戏的学习,发展的学习,发展学生的学生的基本运动能力基本运动能力;在初中阶段,要注重不同项目;在初中阶段,要注重不同项目运动运动技术技术的学习和应用,鼓励学生参加多种形式的的学习和应用,鼓励学生参加多种形式的比赛比赛,逐步,逐步增强学生的体育与健康学习能
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