第三单元《课外古诗词诵读》-部编版语文八年级下册.pptx
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1、 八年级语文下册八年级语文下册课外古诗词诵读课外古诗词诵读 诗经是我国最早的一部诗歌总集,本称“诗”,汉代时被儒家奉为经典,才称诗经,收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌,又称“诗三百”。诗经的体裁类别诗经的体裁类别 诗经中的诗,当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质,可分成风、雅、颂三类。“风风”是民谣、土乐,有十五国风,是民谣、土乐,有十五国风,160160篇,大多数为劳动篇,大多数为劳动人民的口头创作,具有浓厚的民歌特色。人民的口头创作,具有浓厚的民歌特色。“雅雅”是周王朝直接统治地区的音乐,根据音节、律吕分为是周王朝直接统治地区的音乐,根据音节、律吕分为大雅、小雅,共大雅、小雅,共10
2、5105篇,多为贵族、士大夫所作。篇,多为贵族、士大夫所作。“风”代表着诗经的最高艺术成就,与屈原的离骚并称“风骚”。诗经诗经“六义六义”指的是指的是“风、雅、颂风、雅、颂”三种诗歌形式与三种诗歌形式与“赋、比、赋、比、兴兴”三种表现手法。三种表现手法。1、赋是直接铺陈叙述,是最基本的表现手法。、赋是直接铺陈叙述,是最基本的表现手法。2、比即比喻,如魏风、比即比喻,如魏风硕鼠通篇用比。硕鼠通篇用比。3、兴即起兴,用其他东西引出要说的内容。、兴即起兴,用其他东西引出要说的内容。如如“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中和鸣引出即是用
3、雎鸠鸟在河中和鸣引出“君子君子”对对“淑女淑女”的一片痴情。的一片痴情。式式 微微 背背景景探探寻寻知识备查 式微,意思是式微,意思是天黑了天黑了。式,语气助词。式,语气助词。微,昏暗。本诗出自诗经微,昏暗。本诗出自诗经邶风。邶风,邶风。邶风,邶地的民歌。邶,今河南淇县北部一带。邶地的民歌。邶,今河南淇县北部一带。式微式微/式微,胡式微,胡/不归?不归?微君微君/之故,胡为乎之故,胡为乎/中露?中露?式微式微/式微,胡式微,胡/不归?不归?微君微君/之躬,胡为乎之躬,胡为乎/泥中?泥中?式式 微微诗经诗经邶风邶风原原文文听听读读 式微式微式微,式微,胡胡不归?不归?微君微君之故,胡为乎之故,胡
4、为乎中露中露?反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。【译文译文】天天黑了天黑了,为什么还不回家?(如果)不黑了天黑了,为什么还不回家?(如果)不是因为你们,何以还在露水中?天黑了天黑了,为什么还不是因为你们,何以还在露水中?天黑了天黑了,为什么还不回家回家?(?(如果)不是为了养活你们,何以还在泥浆中?如果)不是为了养活你们,何以还在泥浆中?天黑了。式,语气助词。微,昏暗。式微式微,胡不归?式微式微,胡不归?微君之躬微君之躬,胡为乎泥中?,胡为乎泥中?何,为什么。(如果)不是君主。微,(如果)不是。即露中,在露水中。(如果)不是为了养活你们。躬,身体。
5、内内容容全全解解 1.1.创作这首歌词的创作这首歌词的人会是什么性别?什么人会是什么性别?什么身份?创作目的是什么身份?创作目的是什么?内内容容全全解解 作词者:男性作词者:男性 身份:也许是身份:也许是田间劳作的底层劳动人民田间劳作的底层劳动人民,也许,也许是是在外服役的壮丁在外服役的壮丁(中露,泥中)(中露,泥中)写歌词目的:劳作服役之人不堪苦役,有家不写歌词目的:劳作服役之人不堪苦役,有家不能回的愤懑与委屈。能回的愤懑与委屈。内内容容全全解解 2.2.赏析本诗艺术手法。赏析本诗艺术手法。内内容容全全解解 本诗本诗以咏叹的方式、质问的语气,直抒胸臆以咏叹的方式、质问的语气,直抒胸臆,堪称经
6、典。,堪称经典。在艺术上,它有在艺术上,它有两个特点两个特点。一是以。一是以设问设问强化语言效果。采用强化语言效果。采用无疑而故作有疑的问句形式,使诗篇婉转而有情致,同时也无疑而故作有疑的问句形式,使诗篇婉转而有情致,同时也引人注意,启人深思。二是引人注意,启人深思。二是重章叠句重章叠句。上下两章只变换几个。上下两章只变换几个字,却使诗歌语意饱满,韵律和谐。在反复中强化,于叠加字,却使诗歌语意饱满,韵律和谐。在反复中强化,于叠加中升华。全诗共二章八句,不仅句句用韵,而且每章换韵,中升华。全诗共二章八句,不仅句句用韵,而且每章换韵,故而全诗节奏短促,情调急迫,充分故而全诗节奏短促,情调急迫,充分
7、表达了服劳役者的痛苦表达了服劳役者的痛苦心情以及他们日益增强的反抗暴政的决心心情以及他们日益增强的反抗暴政的决心。概概括括主主题题 这是一首劳役者的悲歌,这是一首劳役者的悲歌,表达了对贫苦劳动表达了对贫苦劳动人民的同情,以及对封建统治者的愤恨之情。人民的同情,以及对封建统治者的愤恨之情。课堂小结 1.1.理解性默写。理解性默写。(1 1)请在下列表格中补充含有)请在下列表格中补充含有“归归”的诗句。的诗句。(2 2)式微式微有云:有云:“式微式微,胡不归?式微式微,胡不归?_,_?”劳役者身披露水仍要劳作的悲歌,时时警醒着当权者。劳役者身披露水仍要劳作的悲歌,时时警醒着当权者。(3 3)古代劳
8、动人民为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地奔波劳作,这)古代劳动人民为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地奔波劳作,这正如正如式微式微中所言:中所言:“微君之躬,微君之躬,_?”飞飞花花令令诗句诗句诗题诗题式微式微游子吟游子吟_,_?式微式微式微式微 胡不归胡不归_,_。临行密密缝临行密密缝 意恐迟迟归意恐迟迟归微君之故微君之故 胡为乎中露胡为乎中露胡为乎泥中胡为乎泥中3.3.请简要分析请简要分析“微君之故,胡为乎中露微君之故,胡为乎中露”这句话的表达效果。这句话的表达效果。这句话采用反问句式(修辞),更有力地表达了对统治者的怨怒。这句话采用反问句式(修辞),更有力地表达了对统治者的怨怒。对对接接中
9、中考考 子子 衿衿 作作品品简简介介 子衿,你的衣领。子,你。衿,衣领。子衿,你的衣领。子,你。衿,衣领。本诗出自诗经本诗出自诗经郑风。郑,今河南新郑郑风。郑,今河南新郑一带。一带。听歌赏境听歌赏境 经典咏流传:吴谨言经典咏流传:吴谨言 子子 衿衿诗经诗经郑风郑风青青子衿,悠悠我心。青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音纵我不往,子宁不嗣音?青青子佩,悠悠我思。青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?纵我不往,子宁不来?挑兮达兮,在城阙兮。挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮!一日不见,如三月兮!/nnnnsstotoququtt 原原文文听听读读 青青青青子衿子衿,悠悠悠悠我心。我心。纵
10、我不往,子纵我不往,子宁宁不不嗣音嗣音?反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。【译文译文】青青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。纵然青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你,难道你就此断音信?我不曾去会你,难道你就此断音信?你的衣领。子,你。衿,衣领。深思的样子。岂,难道。继续通音信。嗣,接续、继续。内内容容全全解解 青青子青青子佩佩,悠悠我思。,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?纵我不往,子宁不来?挑兮达兮挑兮达兮,在,在城阙城阙兮。兮。一日不见,如三月兮!一日不见,如三月兮!【译文译文】青青青的是你青的是你的衣佩,的衣佩,悠悠的是我的情怀。纵
11、然悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你,难道你不能主动来?我来回踱着步我不曾去会你,难道你不能主动来?我来回踱着步子啊,子啊,在在这高高城楼这高高城楼上。上。一天不见你的一天不见你的面啊,面啊,好像已有三月好像已有三月长!长!佩玉的带子。即挑达,独自徘徊的样子。城门两边的楼台。夸夸张的修辞手法张的修辞手法,造成造成主观时间与客观时间的反差主观时间与客观时间的反差,从而将其强烈的情绪、心理,从而将其强烈的情绪、心理,形象地表现了出来。形象地表现了出来。内内容容全全解解 第一章,抱怨对方没有音信。第一章,抱怨对方没有音信。“青青子衿青青子衿”和下章的和下章的“青青青青子佩子佩”,是以恋人的衣饰借代恋
12、人。对方的衣饰给她留下这,是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深的印象,使其念念不忘,足见其相思萦怀之情。么深的印象,使其念念不忘,足见其相思萦怀之情。第二章,责怪对方不来相见。第二章,责怪对方不来相见。等候恋人前来相会,可望穿秋等候恋人前来相会,可望穿秋水,不见其影,浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。本章和水,不见其影,浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。本章和上章中的两句上章中的两句“纵我不往纵我不往”,以假设的语气、让步的姿态,以假设的语气、让步的姿态,做出了强烈的反问,急盼之情中不无矜持之态。做出了强烈的反问,急盼之情中不无矜持之态。第三章,诉说自己思念情深。第三章,诉说自己思念情
13、深。末二句的内心独白,通过夸张末二句的内心独白,通过夸张的手法,造成主观时间与客观时间的反差,将女子急切的心的手法,造成主观时间与客观时间的反差,将女子急切的心理形象地表现出来。理形象地表现出来。诗诗歌歌赏赏析析 概概括括主主题题 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人,人,表现了这位热恋中的女子焦急不安、情表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的深意切的思念之情。思念之情。1.1.理解性默写。理解性默写。(1 1)有有关关“青青”的的诗诗词词歌歌赋赋不不在在少少数数,例例如如,“青青青青河河畔畔草草,郁郁郁园中柳郁园中柳”、“_,悠悠我心。,悠悠我心。”(子
14、衿子衿)。)。(2 2)(聊聊城城中中考考)子子衿衿是是一一首首古古老老的的恋恋歌歌,诗诗中中用用夸夸张张手手法法写出女子对恋人思慕之情的诗句是:写出女子对恋人思慕之情的诗句是:_,_!青青子佩青青子佩一日不见一日不见如三月兮如三月兮2.2.“悠悠悠悠”用词精妙,请结合全诗品析妙在何处。用词精妙,请结合全诗品析妙在何处。“悠悠悠悠”表示深思的样子,写出了主人公思念的绵长。同表示深思的样子,写出了主人公思念的绵长。同时,时,“悠悠悠悠”是一个叠词,重复出现,深化意境,富有音韵感是一个叠词,重复出现,深化意境,富有音韵感、节奏感,含蓄婉转,意蕴悠长。、节奏感,含蓄婉转,意蕴悠长。对对接接中中考考
15、送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州王子安集注卷三王子安集注卷三 作作者者简简介介 王勃(约王勃(约650676650676),字子安,唐代),字子安,唐代诗人。绛州龙诗人。绛州龙门(今门(今山西万荣)人,出身山西万荣)人,出身儒学世家,与杨炯、卢照邻、骆宾王并称儒学世家,与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为为“初唐四杰初唐四杰”。其诗长于五律,风格较。其诗长于五律,风格较为清新流丽。代为清新流丽。代表作品有表作品有送杜少府之任送杜少府之任蜀州蜀州等。其文多为骈等。其文多为骈文文,重辞采而有气,重辞采而有气势。势。代表作品代表作品有有秋日登洪府滕王阁饯别秋日登洪府滕王阁饯别序序(习称(习称滕王阁序滕王阁序
16、)等)等。背背景景资资料料 这首诗是王勃在长安的时这首诗是王勃在长安的时候写的。候写的。“少府少府”,是是县县尉尉的的别称别称。这位姓杜的少府将到四。这位姓杜的少府将到四川去上任,川去上任,王勃在长安相送,王勃在长安相送,临别时赠送给他这首送别诗。临别时赠送给他这首送别诗。城阙城阙/辅三秦,风烟辅三秦,风烟/望望/五津。五津。与君与君/离别意,同是离别意,同是/宦游人。宦游人。海内海内/存存/知己,天涯知己,天涯/若若/比邻。比邻。无为无为/在歧路,儿女在歧路,儿女/共沾巾。共沾巾。送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州王王 勃勃原原文文听听读读 送送杜杜少府之少府之任蜀州任蜀州反复朗读诗歌,用自己
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