《回顾·拓展五》教案.docx
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1、回顾拓展五教案回顾拓展五教案1 课时支配:1课时 教学目标: 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理,并能就自己宠爱的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 2.通过诵读,积累名言警句,初步了解名言警句的意思。 3.激发孩子们课外阅读的爱好,乐观开展课外阅读。 教学重难点: 重点: 能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 难点: 引导同学用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解,能用名人名言导行。 教学预备 1.高尔基的童年。 2.收集有关少年应当立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供沟通。 教学设计 一、沟通平台 (一)沟通感受 1.同学们,最近几天,我们学习了几篇描写童年的课文,这些课文
2、深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了,并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话,看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢? 2.同学阅读。 3.全班沟通汇报,说说自己的独特发觉与体会。 4.你读本单元课文,还有哪些发觉,哪些独特的感受,说出来与大家共享。 5.老师小结:作者写的都是生活中的真人真事,我们读课文时,就要入情入景,读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的.再读一读,请同学们选择自己宠爱的段落,练习有感情的朗读。 (二)沟通读书方法 1.说说我们应当怎样读好这样的课文呢? 2.全班沟通。 3.归纳读书方法。 (有感情地朗读首先要读正确
3、、读通顺;深化体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来。) 二、日积月累 1.读“日积月累”,读精确,通顺。 2.自由诵读,初步理解句子含义。 3.指名读,留意朗读的节奏、韵律。 4.沟通句子含义。第一句:君子处世,就应当像天一样,自我力求进步,永不止息。其次句:不愿定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句:不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事。第四句:时间是过得很快的,一转瞬就告辞少年时间了,但要把握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要铺张光阴。第五
4、句:追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探究。第六句:不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇合涓细的水流,就无法形成江河大海。 5.指名背诵,要求读出感情。 6.从这些句子中你受到什么启示,你会在怎样的状况下使用这些话语,为什么? 7.练习背诵。 8.外收集有关励志、劝学的名言警句。 教学时,着重指导同学练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解,不做过多的要求,对同学提出的疑问,可简要赐予解释。 三、课外书屋 1.引入:给同学介绍高尔基和他的自传体小说童年,有听说过这本书吗? 2.请同学谈谈对童年这本书你都了解了些什么?你还知道什么? (介绍童年的内容简介以及其
5、他与之相关两部作品在人间与我的高校。大致了解高尔基其人其事,激发同学的阅读爱好。) 3.师生依据自己已有的阅读阅历推举其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供同学阅读时参考。 4.同学争辩如何开展读书沟通活动。 5.老师小结。 内容概括:这篇介绍了关于学校语文五班级下册回顾拓展二教学设计二,五下回顾拓展二,希望对你有关怀! 回顾拓展五教案2 学习目标 1.巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动比如,读文章要入情入境才能够被感动。 2.积累20个成语。 2.懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发同学敬重老师的思想感情。 课时支配 2
6、课时 第一课时 一、朗读对话,畅谈发觉 1.(老师出示沟通平台小林和小东的对话) 师:请同学们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发觉了什么? 2.同学自由读对话。 师:谁情愿说说自己的发觉吗? 3.同学畅谈自己的发觉。 老师将同学发言归纳为: (1)要让文章感动自己必需设身处地地想,入情入境地读。 (2)要让文章感动自己必需要写真人真事,表达真情实感。 (3)要留意表达的方式。 选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。 (1)再见了,亲人!再见了,友爱的土地我们的心永久和你们在一起。(再见了,亲人)直接抒发感情。 (2)五天以后,洪水退了她丈夫和她的.儿子。(桥)在故
7、事的叙述中表达感情。 4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的? 5.还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情 二、总结学法,课外拓展 1.师:看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中沟通沟通(同学出示自己平常阅读是比较宠爱的文章),老师提两点建议: (1)朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。 (2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。 2.同学小组沟通。小组派代表在班上朗读文章,同学沟通听后感受与体会。 (福建省福鼎市试验学校 任雄) 其次课时 一
8、、教学“日积月累” 1.自由读“日积月累”词语。 2.小组中沟通哪些词语自己会熟识,让同学较快地从生疏的成语中产生亲近感。 3.再读课文,按自己的方法把词语进行归类。 (1)比较适用于形容和平常代的精神。 (2)比较适用于形容战斗时代得精神。 (3)比较适用于形容坚韧意志的成语。 (4)比较适用于形容思想境界方面的成语。 4.再次诵读。 5.开展“小组故事会”活动。 (1)自由选择文中的三个成语,叙述自己生疏的历史名人或生活中的劳动者的故事。 (2)小组要评出“故事大王”,推举参加全班“故事大王”竞赛。 二、导入新课 1.同学们,我们来玩个成语接龙玩耍好吗? 2.看来同学们积累的成语还不少。大
9、家确定知道不少成语,都来源于生动的历史故事。今日,我们就要学习一个新的成语故事(板书课题)程门立雪。 3.齐读课题。留意“程”是后鼻音,“门”是前鼻音。 三、初读故事,概括 1.自由读。思考:文章讲了一个什么故事? 2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。 提示:用上“谁和谁”、“为了”、“结果”、“后来,杨时成为” 同桌互说,全班沟通。 (杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。) 3.想象程颐醒来后观看门外的两位“雪人”会说什么? 四、总结廷伸,课外拓展 1.齐读其次段。 2.“程门立雪
10、”现在多用来赞扬什么精神? 3.速读全文,找出从哪些地方看出杨时敬重老师? 4.全班畅谈班级中敬重老师的典型事例。 5.有感情朗读课文。 四、布置作业 1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好伴侣听。 2.连续收集成语故事,与同学相互沟通。 回顾拓展五教案3 学习目标 回顾本组课文内容,引导同学用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的 拓展同学视野,引领同学积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学宠爱家乡之情。 教学过程 谈话导入,明确内容 “望着云彩,思念家乡。思念家乡,望着云彩”这诗句表达了一种什么情感? 这思乡情是人世间一种奇妙的情感,本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的
11、学习,俺们收获了什么呢?让俺们一起走进。(板书课题:回顾?拓展),赏读片段。感悟乡情 读着一篇篇思乡的课文,一些感人的描写深深地印在了俺们的脑海里,下面这些内容还记得吗?出示相关语句。 “春风又绿江南岸,明月何时照俺还。” “俺很小的时候,外祖父经常抱着俺,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教俺读唐诗宋词。每当读到独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲春草明年绿,王孙归不归拘束飞花轻似梦,无边丝雨细如愁之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在俺的腮边、手背。” “夏天,凉快的清风从南窗里吹进来,太舒适了!更美的是,俺由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。” 这些语句出自哪些课文?从这些
12、描写中俺们感受到了什么?(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念家乡之情。) 过渡:课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的? 相互沟通,各抒己见 回顾课文内容,找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读,边读边批注。 你找到了哪些这样的描写?小组里相互沟通,畅所欲言。 全班沟通。小组派代表发言。 a课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。 b课文中通过写景表达思乡之情的语句。 小结:表达思乡之情不是空泛地抒情,应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样,俺们的习作也要这样。 平常俺们的习作是怎样表达感情的?
13、(结合本次习作中的典型例子进行沟通。) 诗文链接,内化积累 回顾课文的学习,通过充分沟通,俺们收获了很多,不只明白了抒情要用具体的事物或景物来表达,还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段? 表达思乡情的诗文还有很多很多,读一读下面的诗句(日积月累中的),你能把它们印在脑海里吗?练习背诵。(个人背,同桌背。) 你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背。) 趣味语文,激发爱好 同学自读“推敲的来历”一文,不认知的字查字典。 同桌互读,订正字音;小组互问,解决不懂的问题。 全班沟通对“推敲”的理解,以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。 回顾拓展五教案4 学习目标 1回顾本单元所学内
14、容,沟通感情。 2积累读书方法。 课时支配 1课时 教学过程 一、沟通平台 (一)沟通对课文内容的感受 1导入:同学们,最近几天,我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文,我们深深被感染了。课文中的那些事,好像就发生在我们的身边,读起来特殊亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切,给你留下了深刻印象? 2同学小组沟通。 3全班沟通。 (二)沟通从课文得到怎样的启示 1导语:作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动我们呢? 2同学发言。 3归纳: (1)作者把看到的、想到的照实地写下来,不说假话,比如,祖父的园子里,把我的顽皮,干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让我们觉得写的就是我们同龄人的真
15、实生活,所以才打动了我们,感染了我们。 (2)作者观看细致,把细节描写得很生动,比如童年冬阳骆驼队中对我仿照骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致,所以更能表现童年的天真无邪。 (三)沟通读书方法 1导语:那么,我们应当怎样读好这样的课文呢? 2同学发言。 3归纳:有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深化体验作者的思想感情;再次,在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景,想象假如是自己将会怎么做?把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来。 二、日积月累 1借助手头学习资料,提早预习,理解句子大意及出处。 2自由诵读,初步理解句子含义,有不理解的.可与小组同学合作探讨
16、。 3指名读,留意句子的节奏、韵律。 4沟通句子含义。第一句:君子处世,就应当像天一样,自我力求进步,永不止息。其次句:不愿定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句:不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事。第四句:时间是过得很快的,一转瞬就告辞少年时间了,但要把握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要铺张光阴。第五句:追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探究。第六句:不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇合涓细的水流,就无法形成江河大海。 5说说从这些句子中受到怎样的启示,预备把哪些话语送给谁,为什么。 6练习背诵。指名背诵
17、,要求读出感情。 7沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8齐读日积月累中的语句,并默记心头。 三、课外书屋 1师:今日首先给大家介绍大家特别生疏的宏大作家高尔基的自传体小说童年,有听说过这本书吗? 2同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的高校。大致了解高尔基其人其事,激发同学的阅读爱好。 3师生依据自己已有的阅读阅历推举其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供同学阅读时参考。 4老师小结,结束本课时教学。 回顾拓展五教案5 教学目标: 1.通过对人物的评价、探讨,深化感受名著的魅力,激发阅读名著的爱好。 2.积累歇后语,感受中华民族丰富的语言文
18、化,体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。 教学重点: 感受古典文学的魅力,激发阅读整本书的爱好。 教学难点: 评价人物时语言的形象生动是沟通中的难点。 教学预备: 1.制作阅读表格。 2.引导同学阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入,评价人物 1.本单元我们熟识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如,神机妙算的诸葛亮以及忠厚狡猾的鲁肃,顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中,你最宠爱谁或者最不宠爱谁,为什么? 小组合作评价人物,相互完善。 选派代表发表本组对人物的评价。 评一评哪个小组的表达的最生动、精彩,更有独到的见解。 2.从文中选取两三个人物,加以比较,
19、说说他们各自的性格、特点。 同桌沟通、争辩。 进行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法。 【在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活同学的阅读爱好,为日后的阅读奠定良好的基础。】 二、扩展阅读,鼓舞记录 1.你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。 2.俗话说“好记性不如赖笔头”,希望同学们在读书的时候,能够记录下你的感受,你对人物的评价,做好读书卡片。 其次课时 一、激发爱好,巧对歇后语 1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化,在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗?现在老师说出上半句时,请大家对出下半句。 三个臭皮匠 周瑜打黄盖 关公面前耍大
20、刀 2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语? 【语文是母语,学习的机会无所不在,同学课外的积累是超乎想象的。】 二、学习“歇后语”,合作沟通 1.出示文中歇后语,精确流利朗读。 2.沟通对歇后语的理解,讲一讲背后的典故。 3、多种形式的读,鼓舞背诵。 三、联系生活,鼓舞运用 1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语,课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢?请同学们开放想象,试着说一说。 2.同学沟通,对运用恰当的语言环境赐予表扬。 四、课外扩展,鼓舞搜集 1.有关于古代名著的歇后语还有很多,你知道哪些?可以说出上半句,让大家猜一猜下半句。 2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语,
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