《观察物体三》教学反思.docx
《《观察物体三》教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《观察物体三》教学反思.docx(21页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、观察物体三教学反思观看物体三教学反思1 观看物体同学已经有了学习基础,能够在给出几何体的前提下明确从不同角度看到的图形,从而进行连线等题目类型。五班级下学期的学习是在以前的基础上给出不同角度的.看到图形,通过拼摆调整还原几何体。 例题1只给出正面的图形,同学通过拼摆自己预备的小正方体学具发觉有很多可能,在活动之后,总结拼摆的方法,技巧,假如做到有挨次,不重不漏。有少数同学思路不够广,甚至会漏掉了个类型的摆法,通过例题1大家发觉只给出正面的图形,几何体的摆法不能确定,假如想要确定几何体需要更多的条件。 练习一的第1题是给出几何体推断是从什么方向观看的,但是相比之前学习的几何体难度加大。第2题是练
2、习例题1的类型。同学在动手拼摆的过程中得出答案。 比较圆满的是由于预备学具时要求孩子们就地取材,不要特地去买造成铺张所以有少数孩子不能准时拼摆,只能和同学一组或者过后再拼摆。 观看物体三教学反思2 观看物体是学校北师大版学校数学第三册第三单元的教学内容,本单元是在同学一班级时学过的“从正面、侧面两个方向观看简洁物体”的基础上学习的。本节课的设计意图在于让同学通过观看活动,体验站在不同位置观看物体,看到的形状不一样,使同学体验到:站在不同的位置观看长方体,最多只能看到三个面,并能具体说出哪个位置能看到哪个面,能正确辨认长方体的上面、侧面、正面,从而进展同学的空间观念,为后面学习打下基础。 我将从
3、以下几方面对本节课的教学设计及教学实施作以反思: 一、创设情境,激发同学爱好。 著名教育家皮亚杰曾说过:“儿童是有主动性的人,他的活动受爱好和需要的支配,一切有成效的活动都须有某种爱好做先决条件。”爱好是同学学习最好的老师,同学只有对学习有爱好,才能取得好的效果。为了让同学对学习内容产生深厚的爱好,老师应创设一些情境,把枯燥的数学学问和生动的故事情境、贴近同学的生活情境、引人思索的问题情境结合起来,引起同学对学习内容的惊奇心,进而引发深厚的爱好。本节课教学中,我就特别重视情境的创设。课一开头,通过猜班集体中的小钢琴家的情境,使同同学活情境和数学学问潜移默化的结合起来,增加了同学的爱好,使同学体
4、会到生活中处处有数学。教学过程中,首先引出了福娃这个同学们喜闻乐见的玩具,一下吸引了同学。继而通过福娃这条主线,很好的把教学的各个环节串连起来,形成了很奇妙的故事情境,深深的吸引了同学的爱好。特别是“祝福箱”这个情境的创设,更是激发起同学的观看爱好,使同学在奇妙的祝福中,学到了学问。在练习时,创设了猜一猜的玩耍情境,通过不同位置观看到的物体的不同形状猜想物体,发挥了同学的想象力,也很大程度上调动了同学爱好。这节课中,同学被很多的生动好玩的情境调动着,因此学习爱好始终很深厚。 二、留意体验教学,让同学经受学问形成过程。 体验教学作为新课程改革的重要的一条是要转变同学的学习方式,变被动为主动,充分
5、发挥同学的自主学习精神,并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动,培育同学猎取学问的力气,体验科学的过程和方法,培育创新精神和实践力气。教学中我尽可能给同学供应观看、思考的机会;参与、表现的机会,留意同学的亲身体验。在观看福娃这个环节,我事先预备了四个同学观看福娃的录像和四个方向看到的情景让同学推断,然后让亲自从四个方向进行观看,同学经受了亲身体验后,进一步感知到:站在不同的位置观看物体,看到的图像是不一样的。同学在体验中学习,在活动中沟通,同时对自己的感悟加以验证。在体验中同学学会避开、战胜和转化消极的情感和错误熟识,进展、享受和利用乐观的情感与正确的熟识,使同学充分感受隐蔽于这种教学活动
6、中的欢快与愉悦,从而达到促进同学自主进展的目的。 三、猜想验证,促进学问形成。 猜想,已经成为同学当今学习数学的一种重要方式,从心理学角度看,是一项思维活动,是同学有方向的猜想与推断,包含了理性的思考和直觉的推断;从同学的学习过程来看,猜想是同学有效学习的良好预备,它包含了同学从事新的学习或实践的学问预备、乐观动机和良好情感。在数学学习中,猜想作为一种手段,目的是为了验证猜想是否正确,从而使同学乐观参与学习的过程,使同学主动地猎取学问,培育了同学的制造性思维。猜想是一种探究性活动,具有确定的规律和方法,在探究中,这些规律和思维方法的实践与领悟,必定会对同学智能的开发和数学思维的进展具有重要的推
7、动作用。 本节课教学中,我就给同学制造了猜想的过程。首先,在新授课的教学中,设计了猜想环节。当同学明确了长方体的祝福箱有六个面之后,让同学猜想,你站在一个位置上不动,最多只能看到几个面得到哪些祝福。同学依据已有学问或阅历,对要争论的问题做出靠近结论方向的猜想。其次,在练习设计中,设计了猜想过程。老师分步出示了房子、路灯从上面、侧面、正面的观看效果图,让同学猜想,可能是什么?同学的思维是活跃的,想象力是丰富的,因此答案也是五花八门的,在这样的猜想中,发散了同学思维,培育了思维的灵敏性。 本节课教学中也有一些不足地方: 1、在观看讲台的时候,为了便于全部的同学都能看到某位同学的观看结果,我接受了用
8、数码相机拍照的形式,但是忽视了应站在同学位置以同学的高度进行拍摄,今后应留意。 2、在一位同学在桌子一个角的位置观看讲台时,让同学说出:这三个面的名字。这里忽视了同学是站在桌角的位置,所以,使得同学无从说起。 3、通过课后测查我发觉,同学们能够正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候,在区分前后两张图片时,100%的同学推断正确,但是在区分左右两张图片时,推断正确的同学占75.7%,也就是说,还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难,在重新备课时,要在这个地方进行调整。 在今后教学中,我要更加深化争论教材,钻研教法,更加深化领悟编者意图,不断提高自己教学水平,设计出同学喜闻乐见的课。 观看物
9、体三教学反思3 观看物体三是进一步依据从一个或多个方向观看到的拼搭出相应的几何组合体。 教学这一单元的内容时,必需预备好教具学具,然后让同学经受大量的观看和拼搭,让同学在活动中经受观看、想象、猜想、分析、和推理等过程,同学的空间想象力和思维力气才能得到熬炼,空间观念才能得到进展,教学中我出了同学乐学的氛围。同学学习心情高,个个抢着发言,抢着上台来演示,甚至有的同学一边举手一边都想下位子,每个同学都有着猛烈的学习欲望。玩耍法是同学特别宠爱的.一种活动,老师抓住同学的年龄特征,用玩耍作为切入点,引发同学猛烈的兴奋感和亲切感,拉近了师生间的距离,营造乐观、活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设了良好的
10、情境。 通过小组合作,经受“争论视图构思摆出物体观看验证”,不仅找到了摆放的方法,更重要的是它为同学学习多角度思考问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源,为同学亲自经受探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。 观看物体三教学反思4 从不同位置观看物体,是学习空间与图形学问的必要基础,对于关怀同学建立空间观念,培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。本课教学内容让同学初步了解从同一位置观看不同物体,所看到的形状有可能是相同的,也有可能是不同的,初步体会实物与视图的关系。本课在教学时留意让同学在观看活动中充分体验,通过视图还原实物的环节让同学开放想象,让同学依据阅历,联想它能摆成什么物体
11、,从而沟通视图和实物的联系,进展同学的空间想象力。 新课程特别提倡用具体的、好玩味的、富有挑战性的素材引导同学投入数学活动。本课教学开头,我创设了为同学所生疏的鸟巢和水立方的实物情境,同时提出了实际操作的问题情境。充分调动了同学的学习爱好和探究的欲望。然后设置问题通过同学边操作边观看,充分调动各种感官参与到学习当中。同学不仅猛烈地感受到实物与视图的关系,而且整个情境的设计遵循环环相扣,由浅入深的引入原则,精炼,效果好,导向明确,并将课堂一开头的问题到最终得以解决。 这节课同学学得轻松,主动,不但获得了乐观的情感体验,而且充分体会到数学的乐趣,下课了,同学还沉醉在无尽的欢快之中。 本节课的不足处
12、在同时观看6个物体时,同学消逝了遗漏,以及观看不精确的现象。今后教学中应留意加强引导和培育同学有条理、有挨次的观看和思维。 观看物体三教学反思5 观看物体是苏教版三班级数学下册的内容,在教学本课时,为实现教学标,高效完成教学任务,我在教学中突出了以下几方面: 1拓展应用新知数学是抽象的,生活是现实的,数学来源于生活,又服务于生活。本节课我大量制造条件,让同学把数学学问应用于实际生活中。如猜动物等等,既延长了数学学问,也让孩子们深切感受到数学和生活的联系,悟出了“数学的确就在我的身边”这样的道理。 2.符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们宠爱的“猜动物”这个活动导入,实践表明,同学对创设的情
13、境很感爱好,都能乐观主动地参与学习,课堂气氛特别活跃,这样也为新知的学习做好了铺垫。 3.小组合作学习新教学理念强调“以人为本”,进展同学的主体性。因此,我实行了4人为一组的合作学习方式,制造性的使用了教材上观看恐龙这一例题,给每个小组预备一只玩具狗,然后让同学分3个层次进行观看:本位观看;换位观看;全面观看。始终围绕“让同学自主参与,深刻体验”这一宗旨,将同学单独学习和小组合作结合起来,增加他们的自方法识,引导同学主动探究,经受新知探究的全过程。 观看物体三教学反思6 1、创设情境,让同学感知局部与整体的关系 新课程特别提倡用具体的、好玩味的、富有挑战性的素材引导同学投入数学活动。情境的设置
14、不仅仅有益于调动同学的学习乐观性,而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥确定的导向作用。本课教学开头,我创设了猜一猜的玩耍情境,充分调动了同学的惊奇心和学习爱好。 2、观看体验,让同学体验观看结果的不相同 观看物体一课的教学内容,准备了本课的教学方式,应以活动为主,让同学在观看活动中不断体验,让他们在亲身经受中不断丰富表象,增加感性熟识。因此,教学时,我选择同学宠爱的储蓄罐作为观看对象,以小组合作的形式进行观看,并在组内沟通,思考争辩:为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢?在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验,我又让同学进行换位观看,围绕储蓄罐一周,观看正面、后面、侧面等不同形状,使
15、同学进一步熟识到只有把不同位置观看到的形状进行观看,才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次,我适当地拓展了教学内容,让同学连续观看装储蓄罐的长方体盒子,并提出数学问题:最多能看到几个面?怎么看?有几种看法?最少能看到几个面?怎么看?有几种看法?怎么看到两个面?这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征,但这些学问都在同学的观看中渗透,在体验中感知,为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。 3、借助观看,让同学在想象中进展空间观念 如前所述,从不同位置观看物体,是培育同学空间想象力的好素材。本课教学支配两处让同学开放想象,让同学从正面、后面、侧面观看储蓄罐之后,我就让同学进行
16、想象:从下面往上看,想象一下,会是什么样子?然后拿起储蓄罐实际观看一下,验证自己的想象是否正确。这节课同学学得轻松,主动,不但获得了乐观的情感体验,而且充分感受到了生活中的数学,体会到数学的乐趣。 观看物体三教学反思7 教学观看物体时,不仅要让同学学会观看物体的方法,同时要进展同学的空间观念。在教学中,我留意了以下几个问题: 第一,激发同学主动观看的心理需求。同学是主动参与观看活动还是被动参与,对观看的效果有很大的影响。我留意让同学先猜一猜,假如从正面、侧面和上面观看这个物体,分别会看到什么图形,以猜想激发同学主动参与的愿望。假如说,猜想是已有生活阅历的唤醒,那么验证则是对已有阅历的.有效提升
17、。 其次,重视观看方法的指导。观看物体不是简洁地用眼睛去看,而是有一些具体的要求。我在同学已经初步积累确定的观看物体方法的基础上,进一步引导同学把握正确的观看方法,这是特别必要的。 第三,接受合适的方式表达观看物体的结果。表达观看物体的结果有不同的方式,比如用语言描述,依据给出的视图连线,画出看到的图形,用小正方形摆出视图。实践表明,依据给出的视图进行连线应当是比较简洁的,对同学的思维要求相对较低;用语言描述对三班级同学来说,要求略高了一些;而画出看到的图形,则比较铺张时间。我接受了用事先预备好的小正方形纸片摆出视图的方法,取得了很好的教学效果。 观看物体三教学反思8 观看物体同学已经有了学习
18、基础,能够在给出的前提下明确从不同角度看到的图形,从而进行连线等题目类型。五班级下学期的学习是在以前的基础上给出不同角度的看到图形,通过调整还原几何体。 1只给出正面的图形,同学通过拼摆自己预备的小正方体学具发觉有很多可能,在活动之后,总结拼摆的方法,技巧,假如做到有挨次,不重不漏。有少数同学思路不够广,甚至会漏掉了个类型的摆法,通过例题1大家发觉只给出正面的图形,几何体的摆法不能确定,假如想要确定几何体需要更多的条件。 练习一的第1题是给出几何体推断是从什么方向观看的.,但是相比之前学习的几何体难度加大。第2题是练习例题1的类型。同学在动手拼摆的过程中得出答案。 比较圆满的是由于预备学具时要
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 观察物体三 观察 物体 教学 反思
限制150内