二年级上册《6的乘法口诀》教学设计.docx
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1、二年级上册6的乘法口诀教学设计二班级上册6的乘法口诀教学设计1 一、教学目标 (一)学问与技能 知道乘法口诀的来源与意义,理解并熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 (二)过程与方法 经受编制6的乘法口诀的过程,培育推理力气和概括力气,初步学会用类推学习新学问的方法。 (三)情感态度和价值观 进一步体验数学与生活的联系,培育合作参与的意识,渗透函数、对应思想,感受探究的乐趣。 【目标解析】本课教学目标的定位是基于同学已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法,因此可放手让同学结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地把握6的乘
2、法口诀,并运用它解决简洁的实际问题,促使同学形成抽象的数学思考。 二、教学重难点 教学重点:编制并熟记6的乘法口诀。 教学难点:娴熟运用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 三、教学预备 多媒体课件等。 四、教学过程 (一)复习巩固,以旧引新 1复习15的乘法口诀。 (1)背诵15的乘法口诀。 (2)依据一句口诀说出两道算式。 (3)用乘法口诀计算。 25=32=41=11= 44=53=24=55= 参考答案:(1)一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五;(2)35=15、53=15,24=8、42=8;(3)10,6,4,1,16,15,8,25。 2揭示课题。 学习了15的
3、乘法口诀,今日这节课我们就来争论6的乘法口诀。(板书课题) 【设计意图】鉴于同学前几课时已经学习了15的乘法口诀,本节课从复习已学的乘法口诀入手,不仅巩固了已学的学问,体会了乘法口诀的有用价值,也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。 (二)自主探究,合作沟通 1探究规律。 (1)创设情境:课件出示例6实物图。 (2)猎取信息:一共有6个豆荚,每个豆荚里有6颗豆子。 (3)出示表格: 同桌合作沟通,依据实物图填写表格。 (4)汇报沟通,发觉规律:1的下面为什么填6?表示什么?2的下面为什么填12?表示什么?你发觉了什么? 2编制口诀。 依据以上表格,你能列出算式并编出口诀吗? 同学小组合作,列算
4、式、编口诀。 汇报整理,老师板书。 16=6一六得六61=6 26=12二六得十二62=12 36=18三六十八63=18 46=24四六二十四64=24 56=30五六三十65=30 66=36六六三十六 集体诵读,深化理解。 3识记口诀。 (1)比较思考:观看6的乘法口诀,你发觉了什么? (2)先自由背诵口诀,再同桌互背。 (3)开火车背、指名背、全班背。 (4)对口诀。 (三)巩固练习,深化理解。 1基本练习。 (1)教材第61页练习十三第1题。 先独立计算,再比较每组上下两题有什么关系,巩固记忆6的乘法口诀。 (2)教材第60页“做一做”第1题。 (3)教材第61页练习十三第2题。 以
5、摘苹果的玩耍形式,运用6的乘法口诀求积。 2综合练习。 (1)教材第60页“做一做”第2题。 用6的乘法口诀解决简洁的实际问题。 (2)教材第61页练习十三第3题。 综合运用“乘加、乘减和16的乘法口诀”的学问进行计算。 (3)教材第61页练习十三第5题。 有困难的同学可以先列算式再计算,然后依据结果填空。 【设计意图】练习设计层层深化,使同学进一步巩固16的乘法口诀,娴熟地进行乘法计算,并能综合运用所学学问灵敏地解决问题,体会数学与生活的亲热联系,感受数学的有用价值。 (四)畅谈收获,全课总结 1这节课我们一起学习了什么?你还想学习什么? 2全班齐背16的乘法口诀。 【设计意图】通过归纳总结
6、、谈收获让同学享受学习成功的欢快,同时为下一单元的学习埋下伏笔。全班齐背16的乘法口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培育同学学习数学的乐观情感。 二班级上册6的乘法口诀教学设计2 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级(下册)第8384页。 教学目标 1让同学在自主探究、合作沟通的基础上,编出6的乘法口诀,理解这些口诀,并能娴熟地应用口诀进行乘法计算。 2通过解决生活中相关的实际问题,进展同学应用数学的意识,体验数学学问的价值,树立学好数学的信念。 教学过程 一、创设情境,提出问题 1呈现情境。 谈话:今日我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)
7、 2提出问题。 (1)木马转盘一次可以坐几个人? (2)哪6位同学情愿在一起骑木马?让同学自由结合,组建6人小组。 (3)一次可以坐6人,2次可以坐几个6人,共是多少人?让2个小组的同学走到教室前面来,大家看一看。 (4)3次可以坐几个6人,是多少人?再让6人到前面来。那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面来,设想一下,各有多少人? 评析:创设骑木马的情境,让同学自由组建6人小组,为同学结合实际计算几个6是多少供应了很好的素材,调动了同学的数学活动阅历,激发了同学解决实际问题的愿望。同时也便于同学体验数学的现实意义。 二、经受过程,自主探究 1自己尝试。 2出示表格: 先让同学独立思考上面提出
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