小学五年级下册语文教案(7篇)33625.pdf
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1、小学五年级下册语文教案(7 篇)小学五年级下册语文教案(篇 1)教学目标 1.认识“芝、遂”等 16 个生字,读准多音字“呵”。2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。教学过程 一、导入新课,激发兴趣。(播放西游记片头曲云宫迅音)听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道西游记讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强,大家对他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课猴王出世。(板书课题
2、)二、初读课文,整体感知。1.(出示相关资料)了解作品和作者。2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。第一部分(第 1 自然段):石猴出世及他的生活情况。第二部分(第 2 自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。第三部分(第 34 自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。3.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的。(事情发展的顺序)三、再读课文,整体感知。1.读第一部分。(1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日迸裂,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。)(2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石
3、猴形象。2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发现一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。(1)发现了这样一个好地方,石猴很高兴(喜不自胜),连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。(2)群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了。这时,石猴提醒群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王
4、”。从中可以看出石猴(聪明、机敏、爽朗、坦率,做事有计谋,是天生做首领、头目的材料)。现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发现洞天敢于挑战被拜为王)4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?交流:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得非常生动。小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该恰当运用这样的方法,使自己的文章语言更加生动,更有感染力。四、拓展延伸,课堂小结。从课文中,我们看到了一个(机敏、活泼可爱、敢作敢为)的石猴。西游记是我国古代四大名著之一,从 19 世纪开始,西游记被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人
5、们喜爱。希望同学们能读一读原著,切身感受古典文化,感受经典魅力。板书设计 猴王出世 活泼可爱 敢作敢为 教学反思 教学时,以各种形式的读为主线来安排教学过程,然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题讨论探究;接着再读课文,进一步感受人物形象。遗憾的是没有为学生拓展西游记中的其他内容。小学五年级下册语文教案(篇 2)教材分析:这是一首儿童诗,一共八小节,向我们讲述了一粒种子的梦想:它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验,告诉我们种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力。种子如儿童,作者借此来告诫我们,在成长过程中有着许多的坎坷,要勇敢地面对,努力地克服,只要有梦想经
6、过努力,就一定会成功。表达了一种对梦想的追求,对美好的追求。学情分析:儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中,作者以第一人称向我们阐明,文字质朴、亲切,但含义深刻,学生领悟有一定难度。要抓住诗中难点,借助多种渠道体味感知,进而突破。最好能与学生自身经历相结合。教学目标:1、学会本课 9 个生字,读准字音,正确书写褐色、积攒、絮语、盟誓、酿造等词语。2、抓住重点词句理解课文内容,在读中感悟。3、通过理解种子的成长历程,体会作者要表达的有梦想就会有追求、有努力,就会有希望,就会成功的思想感情。教学重点:抓住重点词句理解课文内容,在读中感悟,明确种子的梦,理解种子艰难地生长过程。教学难点:把种子的生长过程
7、与儿童的成长历程相结合,进而激发学生思想感情的升华。教学准备:教师:学生录制课文录音;任意植物的种子;种子生长过程的;音乐。学生:了解植物的生长、繁衍;作者资料。教学过程:(一)激趣导入:1、同学们,看,(出示任意一粒植物种子)这是什么?(学生回答同时板书:种子)知道它是怎么来的吗?(学生交流课前掌握的植物生长信息)2、一粒小小的种子也是有生命的,听,它在向我们诉说着自己的梦呢。(板书:梦)(播放学生录制的课文录音)点评:引导学生初步感知课文,以孩子的童音读出课文内容,拉进了距离,让孩子感受到了没有发芽的种子的一种稚嫩。3、说说看,你都听到了些什么?(学生谈)4、今天,我们就一起来学习种子的梦
8、。(板书补充课题)齐读课题。点评:以孩子的感兴趣的视角切入主题,用孩子富有童趣的声音作为引导,将学生带入情境,激发学习兴趣。(二)初读课文,整体感知。1、看了题目,你想了解些什么?(问题集中在:种子的梦是什么?它为什么要做梦?)在后面的学习中,我们就来一一解答这些问题。2、打开书,大声地朗读课文,注意读准字音。3、检查预习:交流作者资料。检查生字新词。点评:这一环节将会利用多媒体出示文中需要学生认识记忆的生字词,在出示过程中,用红色突出易错笔划,引起学生注意。4、指读课文,纠正字音。5、全班齐读。点评:学问,学问,有问才会学,质疑的过程进一步激发学生学习的兴趣,在初读的基础上整体感知课文。(三
9、)深入学习,提升认识:1、这是一首儿童诗,读过之后,你知道种子的梦是什么吗?(学生概括文章内容:种子梦想自己从播种到发芽,到开花结实,再到最后不断繁衍。)2、种子梦想了自己最终能够开花结实继续繁衍的生长过程,课文又是怎样具体描述的呢?再来读一读文章。3、顺势引导学生分析文章内容:第 1-3 小节讲述了埋在土中正在生长的种子;在具备一切生长条件下(第 4 小节),种子发芽(第 5 小节)。随后开出了鲜艳的花朵(第 6-7小节),最终结实繁衍再生长(第 8 小节)。4、出示种子的生长过程。5、刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。有什么感觉?点评:将抽象的文字形象化,符合学生的年龄特点,有助于学生
10、理解种子的生长过程。谈感受,是为了让学生根据所看到的形象画面,初步体会种子生长的艰难。6、让我们再来读读课文,一起感受一下种子生长的历程。7、有了梦想就要去一步步的实现它。种子又是如何实现自己的梦的?在实现梦想的过程中,又发生了些什么?默读课文。8、交流。(学生谈出在种子的生长过程中有努力也有帮助即可。)9、既然有努力也有帮助,那我们就来找找看,种子都做出哪些努力?都获得了哪些帮助?10、出示学习要求:小组合作学习,将找到的信息在组内交流互补,抓住关键词句,体会深层含义。11、全班交流:(1)努力:A、对困难的克服。找出描写种子生长过程中代表困难的词句。(冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌)从中
11、你体会到了什么?B、自己的付出。交流相关词句。(根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付)谈谈你的体会。结合两部分的努力,说说你的感受。(2)帮助:种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出,还要借助许多其他事物的帮助。你找到了哪些?(水分、阳光、蜜蜂、大地)12、不难看出,种子的生长是艰难的,要遭遇这么多困难,借助许多力量。那它为什么还会有这样的梦想呢?(因为种子有着自己的追求,有着自己美好的梦想,也有实现梦想的决心,只要有了这些,它就会不断地努力,直至实现愿望。尽管过程是艰难的,但是它却毫不畏惧。)13、再读课文,体会作者表达。(配乐)14、这也是植物的生长规律。播种发芽开花结实繁
12、衍,过程中要有自己努力,还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷,但对于美好梦想的追求不变。15、有没有同学也要来谈谈你的体会?点评:教师小结后,很容易激发学生的联想。他们会结合学过的枫叶如丹,将植物的生长与人的成长相连。自然抓住文章的难点。在此谈出体会,不仅仅是对文章中种子艰难地生长过程,更多的引导学生结合自身的成长来谈。16、小结。(四)拓展延伸:1、一粒种子竟会有如此远大的梦想,那你呢?你的梦又是什么呢?2、感兴趣的同学可以动笔写下自己的梦。点评:作者借种子的梦告诉我们要有追求、有梦想,虽然会遇到困难坎坷,但要勇于面对,尽力克服。学生在理解后,将思想内化,说说自己的梦,从而拓展思维,锻炼表达
13、,也为练笔做了准备。附:柯岩简介 柯岩,女,当代著名诗人,作家。广东南海县人,满族。1949 年开始专业创作,先后为中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院专职编剧,中国作家协会驻会作家。柯岩从事多种文学样式的写作,三十多年来出版过最美的画册相亲记小迷糊阿姨周总理,你在哪里?奇异的书简、癌症死亡寻找回来的世界春的消息柯岩作品选柯岩儿童诗选等 30 部。由于柯岩在文学上的成就,她被推选进多种协会、学会,担任过许多社会职务。如:中国人民保卫儿童委员会全委;中国文联全委;中国作家协会理事、书记处书记;中国报告文学学会副会长;北京关心青少年教育协会副会长及诸多刊物恶毒编委及顾问,并被应聘为中国青年政治学院、
14、山东大学等多所高等学院的教授。小学五年级下册语文教案(篇 3)一、教学理念 (一)突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性。(二)语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养。(三)语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。(四)语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。(五)建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。(六)注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,培养终身学习的愿望和科学探究的精神。二、学情分析 本班共有
15、学生 61 人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务,合格率 100%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差,缺乏学习热情,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。三、教材分析 这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。(一)教材结构 本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童
16、年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。全册共有课文 28 篇,精读和略读各 14 篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们
17、称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。全册还编排了 8 篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的 200 个字。至此,完成小学阶段认识3000 个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的 150 个字,至此累计写字量为 2300 个。(二)教材特点 1.加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。3.专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。4.导学和练习系统地设
18、计,更好地发挥导学、导练的功能。5.顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生一定的变化。6.在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力。(三)单元重点、难点 第 1 单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。第 2 单元:一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活
19、的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。第 3 单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁的阅读,了解不同体裁表达方式;三是引导学生积累优美的语言。第 4 单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。第 6 单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。第 7 单元:让学生进
20、一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写楷书。操作建议 1.高年级识字教学要以字义为重点,以字义带动字音和字形,注意读音和书写的难点,注意防止和纠正错别字。2.抄写以词语为单位,减少机械的单字抄写。3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字,同时练习书写的行款整齐。4.用好配套的钢笔字教材和毛笔字仿影教材。(二)阅读教学 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。6.扩展阅读面,拓展课外阅读。以下是 8 个专题的读写重点:一、把握主要内容,体会优美的语言和含义深刻的句子。二、体会词句表达的感情,留
21、心观察生活,真实表达自己的感受。三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。四、体会作者表达的思想感情,领悟的表达方法。五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。六、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。七、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。八、抓住主要内容,揣摩状物类的写作方法。(三)口语交际教学 1.激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。(四
22、)习作教学 1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。2.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。(二)阅读教学 1.高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。进行阅读教学,一定要多读少讲,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。读的指导,应该引导学生进入到的情境之中,在读中体味、感悟表达的思想感情。读的指导,要从整体入手,指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要
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- 小学 年级 下册 语文教案 33625
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