2022《我与小学数学》读后感_小学数学读后感.docx
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1、2022我与小学数学读后感_小学数学读后感 我与小学数学读后感由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“小学数学读后感”。 我与小学数学读后感 吴正宪编写的我与小学数学一书,使我受益匪浅。它使我深深知道了小学老师的工作看似简洁且辛苦一般而平凡。而当你真正走到学生的内心世界,当你用整个心灵去拥有她的时候,才领悟到老师工作博深而丰富的内涵。“一切为了孩子”是教化思想的核心;“做孩子们喜爱的老师”应当是老师多年来努力追求的目标;“把小学数学教化的重心转移到促进学生的发展上来”应成为老师平日工作中自觉的教学行为。 老师要如何去做呢?我认为老师要找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”,
2、调动学生学习的主动性。在教学活动中,老师不仅是诱发学生学习解决现实问题的欲望,从条件、信息中选出须要的条件、信息,来解决现实生活中的问题,体验问题胜利的欢乐。所以我们要常常供应给他们所熟识的生活阅历,充分利用学生现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。 而在我与小学数学一书中看到:应以发挥学生的主体作用为主线。为此,我丛书中总结出了以下几点以便在今后的课堂教学中,自己尝试应用。 1 课堂上努力营造一个明主同等、宽松和谐的学习氛围。关于学习气氛,苏霍姆林斯基认为:儿童的思维同他的情感分不开,这种情感是发展儿童智力和创建力极其重要的土壤,学生只有在情感愉悦的气
3、氛里,思维才会活跃。因此,课堂上关注每一位学生,激励学生课堂上发表不同看法,即使说错了,对学生思维中合理的因素也加以确定,爱护学生的自尊心,激发学生的自信力。激励学生课堂上提出问题,对老师的讲授、学生的发言,大家随时可以发问。对提问的学生给与表扬激励,这样就形成了课堂上生生、师生的互动沟通。课 堂上还常常开展学习竟赛“最佳问题奖、最佳发言人”的评比活动, 激发了学生的学习热忱。 2 创设情境,激励学生主动参加教学过程。学生经常把自己当作是或希望自己是一个探究者、探讨者和发觉者。因此,教学中供应一些富有挑战性和探究性的问题,就会推动学生学习数学的主动性。例如书中举了这样的一例:在教学三角形内角和
4、等于180的学问时,老师请同学们事先打算好各种不同的三角形,并非别测量出每个内角的角度,标在图中。上课伊始的第一个教学活动就是“考考老师”。学生报出三角形两个内角的度数,请老师猜一猜第三个角是多少度。每次问题的抛出,老师都对答如流,精确无误。同学们都惊异了,疑问由此产生,之后让学生自己动手实践发觉规律。这样为学生创设猜想的学习情境,让学生凭借直觉大胆猜想,把课本中现成的结论转变成为学生探究的对象,变学生被动学习为主动探究探讨。 3 课堂上变老师讲授为学生探讨、合作学习,还学生学习的主动权。在教学应用题时,通过让学生读题,提问学生了解到了什么信息?还能想到什么问题,学生提出问题后,又分组探讨解决
5、的方法,然后让学生沟通。这样通过说题,学生对应用题的结构、解题思路理解得比较透彻。在教学计算题时,针对学生易出错的问题,课堂上先让学生动口说说错题的缘由,再探讨解决的方法,然后再动手计算,这样削减了计算的错误。 4 多直观教学。依据低年级学生的思维特点,课堂上多采纳版图、版画、教具、学具等进行直观教学。在教学两位数加两位数的算法时,让学生操作,摆小棒,说算法。教学平面图形的特征时,课堂上引导学生自制学具,通过折、剪、拼等活动,让学生去探究和发觉规律。 5制做数学手抄报,让学生做数学。现在的学生见识广,获得学问的途径多,新课内容一看就会,老调重弹的复习课不情愿听。针对这种状况,让学生把学过的学问
6、整理成手抄报,帮助学生复习。 有的学生将学问重难点、简单错的题整理出来,有的将自己学习的阅历写出来,有的学生还将课外学问编辑进来等等,五花八门。学生在画、写、找、编辑等活动中,既复习和拓展了学问,又熬炼提高了动手实力。 6 激励学生留意生活中的数学,做好数学日记。 生活本身是一个巨大的数学课堂,生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学学问写日记,能促使学生主动地用数学的眼光去视察生活,去思索生活问题,让生活问题数学化。如, 学完乘除法的意义后,引导学生视察、思索生活中哪些问题可以用乘除法的学问来解决。阅读学生的日记,发觉了学生的视野遍及生活 的各个方面。“星期天,妈妈买了一箱梨,
7、我数了数,一共 12个。我想,每天吃2个,可以吃6天。”、“今日,老师布置写生字2页,每10行,每行10个字,一共要写200个生字。”、“爸爸下班回家,叫我去帮他买2瓶啤酒,每瓶3元,两瓶酒用了6元” ,数学日记使学生更广泛地接触到现实生活,更细致地视察了现实生活。数学日记也拓宽了学生的眼界,培 养了他们运用数学的意识,增加了学生运用学问解决实际问题的实力。 由此可见,数学并不是靠老师教会的,而是在老师的指导下,靠学生自己学会的。在教学中老师要给学生创建情景、供应机会,给学生足够的时间和空间,让学生主动探究新知,在探究中发觉规律、归纳规律。因此,我们在课堂教学中,多留些时间给学生,让他们动手操
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