第四章人力资本投资分析.ppt
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1、第四章第四章 人力资本投资人力资本投资1讨论题一:你怎样看待北大学生卖猪肉如果我们碰到一个人,别人介绍说,这个人是北大毕业生,我不知道你们心里会怎么想?我觉得我心里面会有点肃然起敬的感觉,因为每个做学生或者做过学生的人都会这样啊,北大是我们心里面,有着很崇高位置的一个学府。那再碰到一个人,有人介绍说这个人是一个卖肉的,开着一家小小的肉铺,我们心里面可能不会多想什么,觉得这是一份挺踏实的,但是挺辛苦的,特别平凡的一份工作。如果把这两个身份加在一起,说这个开着肉店的卖肉的一个人曾经是北大毕业生,我们心里会怎么想?选自鲁豫有约“陆步轩讲述屠夫眼中的世界”2本章主要内容本章主要内容人力资本投资理论与基
2、本模型人力资本投资理论与基本模型教育投资的分析教育投资的分析在职培训在职培训中国的人力资本中国的人力资本投资投资3人力资本投资理论与基本模型人力资本投资理论与基本模型人力资本投资问题的提出 人力资本的涵义与特征人力资本投资的涵义与内容人力资本理论形成简史人力资本投资与经济增长人力资本投资的基本模型 4人力资本投资问题的提出为什么要研究人力资本投资为什么要研究人力资本投资?劳动力供给分析强调劳动者是否参加工作以及如何进行工作选择方面的决策。传统的劳动供给曲线假定劳动是同质的,这不能解释现代经济增长的特点。在现代工业化社会,特别是知识经济的年代,劳动劳动具有异质性的特点具有异质性的特点。而且大量的
3、劳动力供给选择要进行较大的初始投资。因此,需要建立一个既包括个人人力资本投资行为,又包括个人终生收入在内的理论模型和框架。这是现代经济学和古典经济学的最大区别。5人力资本投资问题的提出教育的属性传统上认为教育是一种纯粹的消费,它是消耗物质资源和对财富进行再分配的一种手段。现代人力资本理论认为,教育不是纯粹的消费,教育不是纯粹的消费,尽管也非一种纯粹的投资,它尽管也非一种纯粹的投资,它既有消费,更具有既有消费,更具有显著的人力资本投资的特点和属性显著的人力资本投资的特点和属性。按照现代人力资本类型的划分,人力资本投资包括教育和培训、劳动力流动和迁徙、劳动力的健康等。其中教育和培训是最重要的部分。
4、6人力资本投资问题的提出个人终生人力资本投资的三个阶段个人终生人力资本投资的三个阶段:早期的儿童阶段,取决于他人的决策;青少年和成年初期;在劳动力市场上所开展的业务培训和短期培训等。明塞尔认为人力资本投资的各种范畴可以按照生命周期年表来加以描述。用于孩子抚养和儿童开发上的资源代表学前投资。学前投资。这些投资将与随后而来的正规教育投资正规教育投资相重迭。在有关职业培训与学习、寻找工作与劳动流动和工作职业培训与学习、寻找工作与劳动流动和工作努力等方面的投资将发生在整个就业年龄段。努力等方面的投资将发生在整个就业年龄段。保健投资和其他维护健康的活动则要伴随人的终生。7人力资本投资问题的提出人力资本存
5、量已显著上升为一个重要的部分人力资本存量已显著上升为一个重要的部分。美国在1990年时的人均社会总财富大约为42万美元左右。其中59%的财富,即相当于人均24.8万美元,表现为人力资本的形式。据估计加拿大、法国和日本的人均人力资本分别为15.5万,31.5万和45.8万美元。从世界范围来看,人力资本已经占到人均财富的64%。8人力资本的涵义与特征人力资本的涵义:人力资本的涵义:人人力力资资本本是是一一种种非非物物质质资资本本,它它是是体体现现在在劳劳动动者者身身上上的的、并并能能为为其其带带来来永永久久收收入入的的能能力力,在在一一定定时时期期内内,主主要要表表现现为为劳劳动动者者所所拥拥有有
6、的的知知识识、技技能能、劳动熟练程度和健康状况。劳动熟练程度和健康状况。9人力资本的特征:是一种无形资本;具有时效性;具有收益递增性;具有累积性;具有无限的潜在创造性。10人力资本的涵义与特征关于人力资本概念的几种表述关于人力资本概念的几种表述人人力力资资本本是是“隐隐含含于于人人自自身身中中的的各各种种生生产产知知识识与与技技能能的的存量总和存量总和”The The New New Palgrave Palgrave:A A Dictionary Dictionary Of Of EconomicsEconomics根根据据雅雅各各布布 明明塞塞尔尔的的观观点点,积积累累的的技技能能,实实际
7、际上上是是一一个个通常使用的有关人力资本的定义。通常使用的有关人力资本的定义。欧欧文文 费费希希尔尔(IRVING IRVING FISHERFISHER,19301930)曾曾将将资资本本定定义义为为能能够够产产生生一一个个收收入入流流的的任任何何资资产产。积积累累的的人人类类工工作作能能力力可可以以在在与与物物质质资资本本同同样样的的意意义义上上被被视视为为一一种种资资产产,尽尽管管它它不不能能被被买买卖卖(当当然然可可以以被被租租让让),并并且且对对于于此此种种资资本本的的 投投 资资 经经 常常 涉涉 及及 像像 教教 育育 一一 类类 的的 非非 市市 场场 活 动。11人力资本的涵
8、义与特征人力资本与人力资源人力资本与人力资源观观点点一一:人人力力资资本本往往往往与与经经济济学学相相关关(能能力力、收收入入流流),故故描描述述为为人人力力资资本本投投资资。而而人人力力资源往往与管理学相联系,即人力资源管理。资源往往与管理学相联系,即人力资源管理。观观点点二二:人人力力资资本本是是与与旧旧的的物物质质资资本本相相对对应应提提出出的的一一个个范范畴畴,而而人人力力资资源源则则是是与与传传统统的的人事管理的范畴相对应产生的一个概念。人事管理的范畴相对应产生的一个概念。12人力资本投资的涵义与内容人力资本投资的涵义人力资本投资的涵义 “这这一一学学科科研研究究的的是是通通过过增增
9、加加人人的的资资源源而而影影响响未未来来的的货货币币和和物物质质收收入入的的各各种种活活动动。这这种种活活动动就就叫做人力资本投资。叫做人力资本投资。”贝克尔贝克尔人力资本投资的内容人力资本投资的内容各级正规教育;各级正规教育;在职培训活动;在职培训活动;健康水平的提高;健康水平的提高;对孩子的培养;对孩子的培养;寻找工作的活动;寻找工作的活动;劳动劳动力迁移。力迁移。13人力资本理论形成简史亚当斯密:最早在国富论提出这个概念,他认为人力资本投资、劳动者的技能影响个人收入。奥多奥多舒尔茨:舒尔茨:他把经济增长问题的研究和人力资本联系在一起,代表作为论人力资本投资。其观点有:P114人力资本存在
10、于人的身上,表现为知识、技能、体力(健康状况)价值的总和,一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。人力资本是投资形成的。人力资本投资是经济增长的主要源泉.人力资本投资是效益最佳的投资。人力资本投资的消费部分实质是耐用性的.14人力资本理论形成简史加加里里贝贝克克尔尔 他他将新古典的分析方法应用于人力资本投资研究,并提出了一套理论分析框架。其代表作为人力资本、家庭经济分析。观点如下:人力资本投资的目的既要考虑到将来的收益,也要考虑到现在的收益 在职培训是人力资本的重要内容。提出了人力资本投资收益率计算公式。提出了年龄收入曲线。说明了高等教育收益率,同时也比较了不同教育等级
11、之间的收益率差别。信息的收集也是人力资本的内容,同样具有经济价值。15人力资本理论形成简史雅雅各各布布明明塞塞尔尔 在收入分配和劳动力市场行为等问题的研究过程中开创了人力资本的方法,代表作为人力资本投资与个人收入分配。其贡献如下:他最早建立了人力资本投资收益率模型。最先提出了人力资本挣得函数将人力资本理论与分析方法应用于劳动市场行为与家庭决策提出了“追赶”时期的概念,并用于分析在职培训对终生收入模式的影响。16人力资本投资与经济增长人力资本投资与经济增长 欠发达地区为何对人力资本投资没有兴趣欠发达地区为何对人力资本投资没有兴趣?http:/ 17人力资本投资与经济增长 以资本决定的增长理论产生
12、了一系列难解的产生了一系列难解的“经济之谜经济之谜”:索洛在1956年发表了对经济增长理论的一个贡献,提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长和资本的增长。而实际计算结果表明,产出增长要大于劳动和资本两种投入增长。产出增长与投入增长之差,就是著名的索洛的索洛的“残值残值”。“库兹涅茨之谜”:美国在经济增长同时,净资本形成却在减少,即更多的产出是用较少的资本生产出来的。18人力资本投资与经济增长对对“经济之谜经济之谜”的一些解释:的一些解释:贝克尔贝克尔指出,解决这两个谜的最大进步是认识到劳动并不能用人时衡量,因为与其他人相比,经过训练的人具有更高的生产力。由于生产中投入的劳动力并非同较高质量的劳
13、动力具有更强的生产能力和更高的生产效率,而较高质量劳动力需要教育和培训,这种投入也就成为真正的投资。丹尼森丹尼森的研究表明,在1929年-1957年期间,美国的经济增长中有五分之一是来自教育,由于工人受教育水平提高,使劳动力的平均质量提高0.97个百分点,对美国国民收入增长率的贡献为0.67个百分点,占实际国民收入增长的23%。19人力资本投资与经济增长新增长理论的兴起罗默罗默建立的经济增长理论建立的经济增长理论-知识推进型模型知识推进型模型,除考虑资本和劳动生产要素外,加进了了除考虑资本和劳动生产要素外,加进了了第三第三个要素个要素-知识知识。认为知识作为生产要素的加入,将使资本和劳动等投入
14、要素也产生递增收益。从而解释了增长之谜。总之,解决增长与收益之间偏差这一问题有两种方法:或包含人力资本,或考察技术进步。这两种方法都建立知识积累模型,都充分强调人力资本投资,并作为经济增长的关键因素。20人力资本投资:基本模型 人力资本投资净现值法人力资本投资净现值法 所谓净现值法就是把未来收益与成本按预定的贴现率进行折现后,比较两者的差额,如果差额为非负值,那么作为追求效用最大化并抱有终身观点的决策主体而言,就有继续投资的意愿;如果差额为负值,则投资中止。Q 0 为人力资本投资收益现值 为人力资本投资成本现值 21人力资本投资:基本模型人力资本投资内部收益率法人力资本投资内部收益率法:在实际
15、中,人 们在计算内部收益率时,首先是通过使收益的 现值与成本相等,即根据 求出内 部收益率r,然后再将这种内部收益率与其他投 资的报酬率s加以比较。如果人力资本投资的内 部收益率r超过了其他投资的报酬率s,则人力 资本投资计划就是有利可图的。22人力资本投资:基本模型个人人力资本投资两种不同的情况个人人力资本投资两种不同的情况 23A:直线MC代表的是具有较高边际成本的人,他们对人力资本的需求要少一些。B:那些预计自己从追加的人力资本投资中获得未来收益较少的人,MB”代表,也需要较少的人力资本投资。24课堂讨论:问题二在你小的时候,你的家庭给你投资过什么?你估计能收回投资吗?25教育投资的成本
16、与收益 教育投资的成本教育投资的成本:包括货币成本与非货币成本货币成本包括直接成本和间接成本。直接成本与间接成本或机会成本。直接成本是学杂费、书本费等,是接受大学教育直接发生的费用。间接成本,也称为机会成本,是由于上学而无法去工作而放弃的收入。非货币成本是指由于上大学所承受的心理成本。26教育投资的成本与收益教育投资的收益:包括教育投资的收益:包括经济收益和非经济收益经济收益就是从终生收入来看,由于上大学的人一生得到的收入总量高于没有上大学的人一生得到的收入总量的部分。非经济收益包括由于上大学而得到的社会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣的广泛等。27教育投资的分析 成本与收益的模型分析
17、成本与收益的模型分析 收入流A反映了未上大学的终生收入流,也就是代表18岁高中毕业后不去上大学,立即工作;收入流B反映了18岁上大学的人到65岁退休的终生收入流。28教育程度不同人的收入流教育程度不同人的收入流教育投资的分析成本与收益的模型分析成本与收益的模型分析结结论论1、其它条件不变,上大学的总成本降低,对上大学的需求将增加;反之,总成本上升,对大学教育的需求下降。2、其它条件不变,大学毕业生与无大学学历劳动者的收入差别扩大,则要求上大学的人数增加。即收入流的规模会对教育决策产生影响。3年龄是影响决策的因素之一 29教育投资的分析影响评估个人教育投资收益的因素影响评估个人教育投资收益的因素
18、:1、现实生活中,能力与学校教育在获取高报酬时都能发挥作用。2、人们时常忽略了构成报酬的福利部份,或者没有考虑某些工作的心理收益,而这些工作往往能给人愉悦的感受。3、个人的职业选择问题 30教育投资的分析文凭的两种功能:文凭的两种功能:第一种功能是接受高等教育能提高人们的生产效率,因此高学历的人能获得高报酬。第二种认为学历只是一种发现哪些员工具有高生产效率的手段,即信号功能。文凭的文凭的信号功能信号功能:如果企业主认为那些善于学习、能够用较低成本达到一定教育水平的人员也是在工作中更有效率的人员,那么员工接收的教育年限可以起到这种甄别的作用。31教育投资的分析信号功能的图形解释信号功能的图形解释
19、 图中,员工选择的原则是:工资报酬的贴现值与其教育成本之间的差距最大时为最佳。对于教育成本为C、工资率为1的员工来讲,教育年限为0的差距最大;对于教育成本为C/2、工资率为2的员工来讲,教育年限为e*的时候差距最大。所以,只有教育成本为C/2的人才会选择接受e*的教育。32教育信息的收益和成本教育投资的分析关于教育与培训需求的几点推论:关于教育与培训需求的几点推论:(263)(263)1、在其他条件相同的情况下,目光短浅者比目光远大者上大学的可能性小。2、大多数大学生都是年轻人。3、如果上大学的成本上升,则大学入学人数会下降。4、如果大学毕业生的工资报酬与高中毕业生的工资报酬之间的差距扩大,则
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