小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第八单元-刘建周巨人的花园.docx
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1、巨人的花园教学设计教材分析:本篇课文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花 园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后 来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生 明白是巨人的自私、冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得分 享。学情分析:童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。四年级的学生已接触了不少童话,也对童 话充满了浓厚的兴趣,这是本课最有利的教学条件。设计理念:教学中我预备引导学生自读自学探究,大力提倡自主探究的合作方式,
2、充分调动学生的情感体验, 关注学生的内心感受,让学生在自主民主的气氛中学习,自主地读说,在自读自悟、主动探究中读 懂这篇目意蕴深刻的童话。主要通过以下三种方法途径。1、展开想象的翅膀教学中,我首先要做到的是抓住花园情景的变化,引导学生展开想象的翅膀,进入到童话优美的意 境中,感受花园和人物态度的变化。这样学生内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本 的内涵更吻合。2、练习口语的表达凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践,既能使学生在实践中内化语言、运用语言,增强语文综合学 习能力,又能在训练的过程中升华了人文内涵。因此,我设计了默读思考,品味语言,比照朗读, 想象说话,复述故事等教学环节,来和
3、学生一起理解童话的内涵。帮写标牌,更是将全文重要词句 的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。3、引导感悟的朗读语文教学应该以读为本,我预设通过多种形式、循序渐进的读,使学生进入童话的意境,引导他们 通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高 效、更有价值。领悟寓意也就显得水到渠成了。这种以朗读促感悟,以感悟蓄朗读的做法,会让学 生将知识和感悟深深地植入内心深处。学习目标1、知识目标:将学文与学词结合起来,丰富词语积累;紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线, 感受花园情景及人物态度的变化。2、能力目标:通过朗读感悟童话表达上的特点,并能根据课文内容想象画面。
4、3、情感目标:感受童话的魅力,愿意和同学交流阅读的感受,明白童话寓意。教学重点引导学生了解故事内容,培养想象力,体会巨人在行动上和心理上的变化,学后能用自己的话 讲述这个故事。教学难点1 .懂得快乐要和大家提供的道理。2 .能在读的过程中,想象出文章的画面,并用简洁的文字写出自己学文的感受。课时安排一课时教学过程一、情境导入(课件出示:课题巨人的花园)过渡语:同学们喜欢童话故事吗?老师很喜欢。我喜欢童话鲜活的角色、离奇的情节、优美的语言、 美好的情境,但我最最喜欢的,那么是童话中所蕴含的真、善、美。今天,老师要邀请大家去一个地 方一一巨人的花园2、板书课题:哪位细心的同学注意到了老师写“巨”、
5、“花”时的笔顺了?(引导学生留意易错 的笔顺,并与学生一起用手指书写。)3、齐读课题:谁的花园?过渡语:就让我们大家一起到“巨人的花园”中做做客,再次来感受童话的魅力。二、品味探究1、感受花园之美。过渡语:巨人的花园是怎样的?谁来读读第一自然段,让我们大家感受一下?(指名学生朗读,评 价。)(1)巨人的花园可以用一个词来概括一一(美丽、漂亮)(2)积累词语。过渡语:好美的花园呀!老师觉得有句话尤其写得好,哪位同学能猜到就和和老师是“心有灵犀 一点通”啦。(指名回答)大家瞧,这句话单独放出来以后,简直就是一首小诗。看看一一(课件出示:春天鲜花盛开,夏天 绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片D你能
6、说说作者这这句话哪里写得好吗?(引导学生总结: 时间顺序一一春夏秋冬;好词一一鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,白雪一片)(3)尝试背诵。过渡语:咱们一起用朗读美美地享受这花园的美丽,好吗?这么好的句子当然得把它变成自己的了,同学们能背过吗?试试看。(4)看图想象(课件出示:课文插图):巨人的花园如此美丽,所以“村里的孩子都喜欢到那里 玩。”请同学们细细地观察插图。(播放配乐)你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?(学 生交流,教师适时引导、补充。)2、体会花园之变过渡语:巨人的花园一直这么美吗?同桌两个合作找找课文中其他描写花园的句子。开始!(1)学生查找,汇报。(2)师生共学。过渡语:老师
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