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1、教学改革教学反思教学改革教学反思1 由于俄罗斯与我国有着亲热的贸易往来,在经济一体化的今日,要求我们把握好这一商业语言,所以,国内很多高校都已经开设俄语专业。但是,就当前的教学状况来看,俄语教学明显存在很多不足。对此,我们必需深化俄语教学改革,从根本上提高俄语教学质量。 一、高校俄语教学存在的问题 从当前的俄语教学状况来看,受教育经费不足的影响,很多高校都没有足够的资金聘请专业、权威的教授授课,俄语老师大部分是教学成果平平、阅历不丰富的年轻老师。由于生源扩张和俄语专业热门的影响,部分老师不得不兼顾几个班的教学任务,在没有精力与时间进行探究的状况下,教学过程枯燥、教学方式单一。为了赶进度,使用“
2、灌输式”教学方式,虽然老师讲得很卖力,同学却听得云里雾里,这种学习是没有效率的。 另外,轻实践重理论、轻口语重笔试的教学,为俄语教学埋下了很多弊端,这也是“哑巴”俄语消逝的缘由。 二、俄语教学改革的方向 1.转变教学理念 在俄语教学中,为了提高教学有效性,除了要体现同学主体作用以外,还必需鼓舞同学参与到教学实践中去,将新型的教学模式与思想引入俄语教学。在授课时,留意师生沟通,结合学习力气,充分发挥同学的主体性,通过设置教学实践考核,不断提高同学的操作力气,这样才有利于培育更加全面与优秀的人才。 2.使用多元化、先进的教学方式 在教学中,除了明确学问重、难点,提高同学学习热忱外,还应当依据教学任
3、务和同学共性,进行有针对性的教学,这样才能做到因材施教,快速提高教学效率。对于师资队伍的建设,除了要求学校聘请专业丰富的教授,还应当整合教学模式与方法,通过开通在线疑难解答,召集老师进行教学研讨,这样才能相互吸取优点,打造出专业的教学队伍。 俄语作为重要的语言,对现代化进展以及经济建设具有重要作用。因此,在教学中,我们必需整合教学中存在问题,从细节上让俄语教学更加国际化、全面化、科学化。 教学改革教学反思2 课堂教学改革是为了进展同学,让同学大胆呈现自己从而在课堂上获得成就感,但每上完一节课后,我总觉得同学的表现并不能令我满意。我百思不得其解。后来经过多次听课以及与老师们的沟通,我知道了消逝此
4、状况的缘由主要有以下几种: 1、同学底子薄,而且同学们搜集信息资料存在着局限性(同学手中只有课本),导致着同学严峻的动不起来。 2、课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑,也就少了对抗,少了对抗,也就少了学问的生成,少了生成,也就少了情感的愉悦。 3、评价的功能运用的不太好。 基于以上几种缘由,我主要实行了以下几种措施。 为了更好的让同学挖掘教材,我把自己手中的有关的教辅书放在教室里,让同学们遇到争辩后也无法解决的问题时,能够准时翻阅教辅书。把学习任务设置的尽量少些,而且是由易到难,让每位同学能在课堂中打开思维,这样不仅能达成目标,更重要的是让同学能对目标进行深刻认同和理解。 小组建设在课堂中起着至
5、关重要的作用,为了调动同学的乐观性。我在班内设置了质疑小组,让他们对每节课的学习内容提出质疑,有时孩子们会提出一些有关这节课的很多问题,引起同学们的猛烈的探究欲望,孩子们心情高涨,同时也猎取了更多的有关这节课的学问。 评价同学要适当。特别要对中差生多一些表扬,使他们建立学习的自信念,但也不能为了表扬而表扬,那样就会失去评价应有的光环。评价同学要综合同学的各个方面,评价方式要多样化,一个会心的微笑、一个欣赏的手势.不管用哪种评价方式确定要发挥评价的激励功能。 我信任只要有探究和转变的士气,我的课堂会越来越精彩。 教学改革教学反思3 为了全面贯彻党的教育方针,以面对全体同学的全面进展为基本理念,以
6、全区中学校课堂教学的整体优化为目标,发挥课堂教学主渠道作用,环翠区开展了新的一轮课堂教学改革,主题更加明确“培育同学自主学习力气,打造促进同学主动进展的高效课堂”,在此大好环境下,我们也深刻的反思自身课堂教学,取得了一些成果,也存在确定的不足,现简洁反思总结如下: 一、以生为本,关注同学的亲身体验 在新一轮课堂改革之前,我们也进行了不少的课堂教学模式得探究。比如,用形象直观的多媒体材料来代替老师简洁枯燥的说教,将最新的时政热点及相关的影响资料充分的吸取进课堂,开阔同学的眼界,提高思想品德课的趣味性,虽然取得了不小的成果,但与此同时,我们也发觉,由于大量资料的扩充,使得整堂课如同一个大的拼盘,一
7、会视频,一会活动,看似热吵闹闹,实际同学理解消化的时间削减了,使部分同学对于学问的理解只停留在感性熟识的层面上,正如论语中的一句话:“君子不重,学则不固。” 同时,由于同学搜集资料的条件有限,大部分资料的预备还是由老师进行,整堂课照旧是老师占在了主体地位,同学的共性进展受到了遏制。针对这些状况结合环翠区新一轮的课改,我们在以下方面进行了大胆的尝试:以导学提纲为引,引导同学自主学习建构主义学问观认为,学问是学习者主动建构的过程。在我们的教学实践中,同学猎取学问不应处于最重要的地位,更不应是唯一的目标,我们要让同学自主的去构建自己的学问体系,把握学习的方法,并能够亲热学问与生活的联系,形成探究发觉
8、制造的力气。结合这个特点,在新课改后我们尝试“以导学提纲为引,组织同学自主学习”的模式,首先老师依据教材内容,结合同学实际,编写导学案。可以包括:学习目标与要求、基础学问自学提纲、深度思维的问题、方法与思路的要求、典型例题的举例和分析、系统总结和归纳、跟踪检测、当堂达标、作业布置、拓展迁移等。比如我在讲授我爱你中国一课,就为同学编写了这样一个导学提纲,假如你是一个导游,你将怎样介绍我们的祖国,参观过程中遇到突发大事,如何维护自己的祖国,参观学校时对于少数民族同学如何相处,为什么能这样相处等一系列问题,引导同学结合课本和自身阅历一步步的来解决问题。这种导学提纲既有利于吸引同学的爱好。增加其求知欲
9、,也有利于同学们的呈现。 其次,同学结合导学提纲进行自主、合作学习,本着先静后动的原则来进行,所谓“静”就是同学独自静心学习,沉醉在自学提纲和教材之中,运用圈、点、勾、划等方法读透教材,理清相互之间的规律关系,把握最基础的学问;对于自己解决不了的或拿不准的问题可以进行整理或者做出特殊的标记。逐步培育同学阅读力气和独立思考分析力气,削减对老师和他人的依靠性。所谓“动”就是小组成员之间针对自学中存在的问题相互沟通,个人阐述自己的观点和疑问,同组成员相互争辩,本着自己能独立完成的组内不沟通,组内能完成的班内不沟通的原则,最终达成共识,充分体现小组团结合作的魅力。 第三,小组沟通呈现,提升同学自信。在
10、新课改后,“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式已无容身之地,自主探究、合作沟通已经成为课堂活动的主旋律。老师一人独掌教鞭的时代已经一去不复返了,同学才是学习活动的主体,老师只有乐观引导同学参与到学习活动中去,才能真正发挥他们的乐观性和制造力,增加同学的自主性和自信念。可是,由于同学个体差异的存在,每个班级里总有一部分同学不原意或者不主动参与学习活动,课堂上老师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”,为此我在呈现环节中特别留意了以下几个方面: 1、大力提倡“呈现无错”“后进赶先进”“全员参与”原则。力求使每个同学都成为课堂的仆人。 2、发挥合作精神,同学呈现有错误的,组内其他同学
11、可准时订正、完善补充;小组成员在呈现过程中留意和其他小组成员以提问方式形成互动。 3、每次呈现时老师不点名,同学依据小组的分工呈现预习成果。呈现的内容分两部分,一部分是由老师在导学提纲上提出的问题,另一部分是同学在自主学习,小组争辩的基础上,自主发觉的,培育同学学习的制造性; 4、呈现沟通时要求同学能够脱离课本,用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解,其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上,登记疑问。当呈现结束后,提出自己的疑问并要求答复,没有具体的问题时,也要适当地从精确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出存在的不足和欣赏的特长。 5、呈现的方式要丰富多样,新颖活泼,健康深刻。呈现的方式除
12、了常用的听、说、读、写、看外,更提倡小品表演、编演课本剧、案例分析、调查分析、网络沟通、歌曲绘画、实物设计、实际操作等多种艺术的呈现方式。 二、重视同学习惯的培育,以良好的习惯促同学主动进展 1、教同学学会听课,养成乐观动脑的习惯 在45分钟的课堂上,同学每一个时间单位的留意力不尽相同,维持的时间长短也不同,这就形成听课质量的差别,听课质量的差别必定导致学习成果的差别,因此解决好听课留意力的问题是特别重要的。解决好听课留意力最好的方法就是做好听课笔记,听课笔记主要是以听为主、以记为辅。以往有些同学,上课的时候记笔记特别认真,几乎能把老师全部叙述的内容全部记录下来,结果影响了听课质量;还有的同学
13、从来没有记笔记的习惯,结果课后复习的难点和疑点无法自己解决。所以,从开学开头,我要求同学每人必需设一个课堂笔记本,将老师上课的重点学问简明扼要地记录,定期检查同学的课堂笔记,有针对性地写出评语或鼓舞的语言,每位同学的都不一样,让同学熟识到老师对会听课同学的欣赏,发挥榜样的带动效应。 另外,激励语言和嘉奖机制双管齐下调动同学乐观思考的乐观性。苏霍姆林斯基曾说:“老师的语言素养在极大程度上准备着同学在课堂上脑力劳动的效率。”这里我们最常用的是激励性用语,激发同学的爱好,提高同学的留意力。有人说:“老师的语言如钥匙,能打开同学心灵的窗户,如火炬能照亮同学的将来,如种子能深埋在同学的心里”。 在同学的
14、表现有明显进步时,应准时运用确定性、激励性用语,并适当赐予方法上的指导,有利于提高学习的乐观性和主动性,从而产生强大的内驱力。在这方面我主要实行的措施是,课堂上对紧跟老师授课步伐的同学的独到见解大张旗鼓地甚至是夸张式的表扬,例如“不错,学习就得认真。”“你真棒!能有这么大的进步,老师感到特殊兴奋。”“大有进步,再加油。”/“希望你再接再厉!”/“不骄不躁,连续努力!”“功到自然成!”/“你瞧,你比以前进步多了,望连续努力,争取更优异的成果。”“你试一试,信任你确定能成功!”/“老师和同学们信任你确定能进步!”/“老师信任你能自己想出来!”/“信任你能做得更好!”等。另外特地设置的百分考核嘉奖加
15、分也极大地调动了同学的乐观性,开学一个月来,同学参与课堂的主动性大大增加,问题不再没人答,而是抢着答。 2、教同学学会做题,养成认真做题的好习惯 在学期中、学期末以及中考组织的同学质量检测中,我们经常发觉不少同学平日学习还可以,但考试成果往往不如人意。究其缘由,不会审题是其成果不理想的关键。同学在解题中消逝的许多错误,往往并非是缺少必要的学问,而是缺乏必要的.审题习惯和审题技能。所以,提高同学的审题力气是很有必要的。这方面我主要实行的措施是将课堂中分析的课文、搜集的资料、习题等权利下放给同学,这一阶段主要引导同学学会抓关键词、句,从而归纳主题、划分层次,真正看懂材料,由于许多同学总认为政治学科
16、开卷考试,往往不管三七二十一乱抄一气,全然不顾材料的主旨,造成反题的现象,所以有必要训练同学阅读材料、分析理解材料的力气。 三、建立健全学科评价体系,促先进、带后进。 德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”前苏联教育家马卡连柯也说:“培育人就是培育他对前途的希望。”所以我们应关注每个孩子,要信任他们,给他们以希望,对他们进行乐观评价,评价是促进同学反思自己,找出缺点和不足以便准时进行矫正的最佳途径,也是教育评价中的“促进同学进展”功能的最好体现。在主体性教育中,艺术性地进行评价可使同学充分体验成长的愉悦,进展健全的自我意识,促进其乐观、主动地学习,并将各
17、种学问有效地纳入自我的认知结构中去。因此,对同学的呈现做准时的评价是不行缺少的。 在我的课堂中我主要实行小组自评、小组互评和老师评价相结合的方式来进行,评价内容灵敏选择,可以是呈现过程中的全部也可以是某一点,可以使讲题的思路,也可以是讲题的语言,方法。但不管怎样每个人的评价都必需是非批判的,必需有建设性的作用。评价的时机也并非固定不变,可以在一个小组呈现后,也可以在全部小组呈现后,其目的只有一个,准时发觉并观赏每位同学付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成果,拿起“表扬的武器”,使同学处于“我能学好”的自信中。当同学沉醉于“我能学好”的喜悦之中时,必定会产生更猛烈的主动的求知的心理冲动,从而以更
18、好的心态步入到下一阶段的学习中,为自主学习搭建起新的台阶。 以上是我们在课堂教学实践过程中的一些体会,在实践中我们也深深感到要转变同学学习方式,老师在教学过程中,必需实行多种手段和途径,来培育和增加同学自主学习的力气,同学才会有自主学习的爱好、素养并乐观参与到教学的全过程来,从而提高课堂的教学实际,达到课改的目标,我会为此不断努力。 “回首始终萧瑟处,也无风雨也无晴,不断拾荒在新课改征途上的我们会更加从容、达观、自信,在改革中尝试,在尝试中进展,在进展中改革。 教学改革教学反思4 我们学习杜郎口中学的课堂教学模式将近一个学期了,回想这一段的教学探究,感受颇多。 一、进行课堂教学改革是必需的。
19、长期以来我们的教学始终沿用传统模式,课堂有老师主宰,同学的学习很被动。学习更应当是同学自主探究,相互争辩的过程,因而应当彻底转变原来的授课方法。只有这样才能充分调动同学学习的乐观性和主动性,把课堂变成同学参与和呈现的舞台,同学的学习成果才有可能有质的飞跃。 二、进行课堂改革必需结合自己的实际,切不行邯郸学步。 杜郎口中学的教学模式无疑是适合他们自己实际状况的。 学校的教学内容量少,并难度不大。同学通过努力争论探讨可以解决一大部分问题,课上老师占用的时间很少。这一点和我们高中有明显区分。就我们数学科而言我们要学十本教材,而且难度很大。所以我们有必要依据课程内容的多少,难度的大小及同学的预习状况适
20、当调整课上老师占用时间的长短。 杜郎口中学地处农村,四周都是田地,同学受外界干扰很小,同学单纯、和善,刻苦耐劳。这是他们在同学素养方面的优势。相比之下,我们的同学所处的环境有网吧,有社会上形形色色的诱惑和影响,同学大都以自我为中心,少了一份单纯,多了一些世故。所以在课堂呈现中,有弄虚作假的现象,也有抛弃了提高学习成果这个宗旨,单纯挣分数的状况,也有抄袭学案的现象。这些都有待于我们多做思想工作来扭转。 三、检查测评应当准时。 由于时间紧,任务重,我们的测评和检查相对滞后,会造成同学的惰性抬头。所以我们必需准时检查学案,测评同学的把握状况。 1、学案的检查,不见得每次都全体同学都检查,可以实行抽查
21、的形式。 2、抽查时不要让同学摸索出规律,不要让他们预先估量出你要抽查到谁的学案,也不要给他时间让他们临时补学案。由于我发觉有的同学自己的学案没有写好,就把别人的借来,写上自己的名字。也有的同学急连忙忙补学案,然后再交给老师。我建议老师走到同学面前,直接要求他交学案。 3、尽最大努力做好阶段性测试。课堂改革后的气氛活跃,并不愿定代表同学的学习效果很好。至于是好是坏,最好还是应当通过测试来评价。对数学科来说,题型应当包含解答或证明,时间应当长一些,否则会检验不出真实精确的状况。 四、对教学内容要大胆取舍,合理支配。 我们现在的教学内容、挨次都基本是固定的。课堂改革后由于时间紧,我们可以把不太重要
22、的内容压缩课时,甚至于舍掉不讲。当然这一点要慎重!这就要求我们任课老师多钻研考纲,多分析我们辽宁的高考动态。 五、老师应当抓两头带中间。 新的课堂模式有利于提高中等生的学习成果,但最简洁忽视尖子生。由于我们要把机会近似均等地分给每个同学,尖子生解题、讲题的机会相对以前会削减,所以我们有必要通过别的方式来弥补。比如检查教案时着重检查成果好的同学,再比如临时支配一些习题,要求最先解答出来的同学到黑板前给同学们讲解等。 六、课堂教学模式应当灵敏多样,不必要求整齐划一。 不同的科目有自己的特点,不同的班级的同学有自己的理解接受力气,不同的老师也有自己的风格,因而课堂教学模式也应当提倡百花齐放。我们没有
23、必要看我们的教学是不是杜郎口模式,只需要看是不是适合自己所交的同学,是不是能提高同学的学习成果。这一切首先要看是不是能得到同学的认可。 课堂改革我们才卖出了一小步,以后的路更长。我们要在不断发觉问题,解决问题中摸索规律,不断完善自己的教学方式。我坚信当每个老师都找到了适合自己的教学模式之后,我们学校也就找到了适合自己学校的教学模式了,教学成果也就有可能产生质的飞跃了。 教学改革教学反思5 听了王教授的讲座,我对人工智能时代学校数学的本质有一些感受:随着5G时代的进展,在人工智能的大背景下对于学校生我们应当教授什么呢,这个环境看着很大,似乎和我教的一班级同学很远,但是我们是培育社会进展的人的,假
24、如能够让我们教出来的同学适应社会服务社会,那数学课又能贡献什么呢。在认真的学习记录中,我熟识到了学校数学教材目前面临的问题和将来教材改革的方向,也了解到学校生教材的概念和呈现方式。 现在的教学模式过于重视老师的教,忽视同学的学。同学怎样学习?怎样思考才能学好数学?为什么上课听懂了,不会做练习?为什么会做练习,考试不会? 听了王教授的讲座,我对新课程又有了新的体会。 一、转变观念仍是关键,新教材的出台是教学改革的必定,是时代的要求,这要求宽阔老师必需不断更新教育教学观念。留意体验和感悟、留意力气的培育、编排体系新是新教材“新”的所在,我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本,吃透教材,宏观
25、调控,避开任凭性和盲目性。 二、抓住契机,激发同学学习爱好。新教材为同学供应了更为宽敞的学习空间,宽阔老师应抓住契机,深化教学改革,提高教学效果。接受形式各异的激励方法和开展各项活动。从课堂到课外,从一堂课到一个单元再到一册书,都要匠心独运的设计确定的检验学习效果、推动学习动力的方法。 三、教学中要擅长积累阅历和总结教训,最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。 比如一班级学习的最简洁最基本的十进制,始终要求孩子多动手去摆一摆、画一画,而不是单纯的把握住计算方法。有了大量的直观演示(小棒、计数器、小圆片)等等,自然能够总结出适应于自己的计算方法。有了量变就会有质变,从量变到质变还需要老师从旁进行方法的指导归纳总结,用规范的数学语言进行引导,关怀孩子内化。 总之,教材的重新修订更加重视同学的学习过程,重视同学的活动过程,重视同学的学习需求,重视提高同学的数学学习力气。我们在平常的教学中,要依据新课程标准,用好新教材,提高同学的数学力气,为以后社会生产和日常生活的广泛的应用供应保证,为今后的学习打下坚实的基础。14
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