2022调查报告_关于历史调查报告_1.docx
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1、2022调查报告_关于历史调查报告 调查报告由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“关于历史调查报告”。 03岁早教社区服务现状与示范性幼儿园作用的发挥 摘要 建立以社区为基础的03岁早期教化服务网络,是我国学前教化发展的必定走向和 总体目标。但在我国社区构建与发展刚起步阶段,社区这一“基础”还很不完善,建立和运行这一基础 的学前教化服务网络须要理顺关系、规范各种行为。在建设和运行以社区为基础的03岁儿童早期教 育服务中,可以将示范性幼儿园培育成为核心的实体单位、重要的推动力气,以发挥其作为探讨基地 与社区早教服务枢纽的示范、辐射作用。 关键词 03岁;早期教化;社区服务;示
2、范性幼儿园 03岁儿童的早期教化,在我国已被纳入学前教化,成为终身教化体系的开端。2003年,国务院 办公厅转发了教化部等中心十个部门签发的关于幼儿教化改革与发展的指导看法的通知,明确提出“依据城乡的不同特点,逐步建立以社区为基础,以示范性幼儿园为中心,敏捷多样的幼儿教化形式相结合的幼儿教化服务网络。为06岁儿童和家长供应早期保育和教化服务。”以社区为基础的早期教化服务网络建设和发展,指向于我国当前的社会发展,已被纳入社区建设,而如何有效地推动这改革,急需开展相关探讨。 我国03岁早期教化社区服务现状我国提出社区建设的时间不长,近几年才起先 在行政区的“街道”里,以居委会为单位进行构建社区的试
3、验,“表现了基层行政区组织与社区管理组织在地域空间上的同一性特征”嗍。社区的行政管理色调浓烈,社区民众的归属感和认同感、自助和互助的服务精神以及作为“社会人”对社会生活的自觉参加和监督等方面的意识和作为,都有待逐步培育和加强,区的运行机制也有待逐步建立。 03岁早期教化服务具有很强的社会性,与家庭和社区亲密联系。把0-3岁早期教化服务纳入 社区建设的重要内容,对于社会资源的集积和利用、社会保障体系功能的发挥、社会服务网络的完 善等都具有重要意义。但在目前的社区背景下,建立以社区为基础的0-3岁早期教化服务网络,面 临着起步阶段的诸多问题。 (一)社区的行政性强条块分割、各自为政各部门对03岁早
4、期教化社区服务的作为相互割裂。目前,我国社区构建是通过行政区管理来推动的,社区的行政性强,且条块分割,对于学前教化社会服务,各自为政。虽然各部门对学前儿童教养有各自的职责和协调协作的要求,但在实际运行中,教化、卫生、计生委、妇儿工委等部门都担当03岁儿童维权、教养和家长指导的任务,但各自为政, 基本上处于分裂的状态。 各社区内的幼儿园隶属于教化行政部门,负责3-6岁幼儿(有的延长到2岁)的保育和教化,以及 家长的共育指导。为数极少的托儿所是单位办的,只能为本单位职工03岁子女供应喂养帮助和照 管。卫生部门负责辖区内儿童的卫生保健、养分健康的指导,以及托幼机构卫生保健的管理和监督。 计生委主要负
5、责社区安排生育生殖健康公共服务,对优生优育、提高人口素养主动开展宣扬工作。妇 儿工委主要开展妇女儿童权益爱护宣扬以及有关问题的协调工作。各地妇联在家庭教化方面做一些 宣扬等工作,建立妇女儿童活动中心,组织开展一些文化艺术活动。街道主要开展为家长介绍工作、进行职业培训、供应家政服务等工作。而真正意义上的“以社区为基础”的早教服务尚未建立,现有发展水平较低。 这种没有形成相互统一协调的、各自为政、相互割裂的学前教化管理和服务,在运行过程中各方 合作不亲密,有时候还会产生冲突,使有限的资源得不到有效利用,社区功能、力气的发挥受到很大 的局限,31急需构建统整资源和协调力气的有效机制,使肯定区域范围内
6、的各部门能为社区的形成和发展、为0-3岁早期教化社会服务网络的构建,有效地协调协作、有机整合各方力气和资源。 (二)公众的社区意识淡漠,社区内的单位和个人未形成建立社区03岁早期教化社会服务网络的责随意识,还构不成“社区基础” 现阶段,社区的概念更多的只是单纯的居住性含义。处在社区里的单位,只有“单位所在地”“单位人”的意识,而缺乏“社区”“社区人”的意识和为社区服务的意识。学前教化服务是社区建设的重要内容,但处在社区的各单位、机构未能树立起为社区建立学前教化服务网络的责随意识。社区内的单位不会因为“社区人”的责任而关切社区内的幼儿园或其他早教机构,虽然有与幼儿园建立“共建单位”的,但多是出于
7、解决“单位人”的子女进入幼儿园接受教化的目的。基本上没有单位不计单位利益而主动为社区幼儿园保教工作供应资源。幼儿园要利用和整合社区单位的资源,只能取决于幼儿园的公关实力和所为。 处在社区里的居民,虽然越来越注意自己所居住社区的人文环境和服务条件,但多是站在“服务对象”的角度,对社区建设提建议、提要求,自身缺乏“主子翁”意识以及建设社区的责随意识和行动。家长把孩子放进幼儿园后,往往把保育、教化都交给幼儿园。 幼儿园要整合家长和家庭教化的资源,也多半是幼儿园一方情愿的事情,取决于幼儿园的家园共育理念和对家长所作的努力。 社区内幼儿园同样是“单位人”意识强、社区意识弱。幼儿园只对入园的幼儿和家长负责
8、、对上级教化行政部门负责,对散居儿童和家长的指导基本上是空白。随着社会发展,人们越来越重视早期教化,教化向下延长的需求越来越大。03岁儿童的教化不同于3-6岁儿童的教化,但长期受体制、观念、资源、利益等的影响,幼儿园没有对社区内03岁儿童的教化作出主动的回应,甚至幼儿园为了避开事故责任,放学时不情愿让孩子在幼儿园多停留一一段时间,更不用说接纳散居的03岁儿童到幼 儿园来活动。 (三)03岁早期教化探讨薄弱,缺乏理论指导和实践基础,早教社会服务网络建立缺乏真正可依托的服务实体和保教专业队伍 我国03岁早期教化探讨很薄弱,科学性有待加强。“以社区为基础的0-3岁儿童教化服务” 领域的探讨更是少,非
9、常缺乏理论指导。卫生部门局限于对社区内03岁儿童的健康检查、预防接 种等保健指导,未能涉及教化。计生委、妇儿工委等部门对0-3岁教养也有主动性,但这些部门对儿 童教化这一专业服务更是无能为力。在政府对民办教化的政策支持和市场需求刺激下,私营幼儿园和 早教机构应运而生,但大多数私营机构都以追求利润、迎合家长为首要目的,专业性不强,供应的保教质量不过关,甚至存在许多问题。我国现在也没有0-3岁早期教化师资培育专业,因此相关专业人员特别缺乏。对一些部门出台的用于短期集训的受训人员的工作目标定位和早教课程体系,其科学性还有待进一步论证。现有的03岁儿童教化服务机构在教养观念、服务意识以及指导实力方面还
10、远不 能满意儿童发展、家长和社会的实际须要,难以适应实施素养教化的要求。 0-3岁儿童的年龄特点和发展规律显示,他们的成长更依靠于家长,是在与家长共同生活中得到 环境熏陶和教化的。15t教化服务机构的着力点应当是对儿童的教养作出指导,通过影响家长,改善家庭教养氛围,进而影响家庭这一儿童成长的微观系统。但是,现有的0-3岁早期教化机构着力点多半放在开展对儿童的教化上,干脆干预儿童,未将对家长的教养指导纳入常规工作。总之,这种非03岁早期教化专业师资开展的早期教化问题许多,亟待加强其专业性,提高其教养和教养指导的质量。 二、充分发挥示范性幼儿园在03岁早期教化社会服务中的作用 幼儿园是学前教化的专
11、业机构,而示范性幼儿园实施学前教化的软、硬件更属上乘,是最有条件培育成为0-3岁早期教化社会专业服务实体,从而发挥其应有的示范与辐射功能的。 (一) 把示范性幼儿园培育成为03岁早期教化社会服务的探讨基地 改革开放以来,我国幼儿教化蓬勃发展,其中示范性幼儿园以它在专业学问、场地、教化设施等 方面的优势和保教质量,在肯定区域内对其他幼教机构的办学条件、保教工作、幼教探讨等起着示范和辐射作用。依据犬于幼儿教化改革与发展的指导看法精神,0-6岁儿童的教化由教化部门负责。近年来各地政府相继出台相关文件,起先由教化部门统一管理0-3岁早期教化。在这一管理体系中,示范性幼儿园要首当其冲、责无旁贷地发挥教化
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