数学课堂师生思考力生长的地方.ppt
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1、数学课堂,师生思考力生长的地方数学课堂,师生思考力生长的地方重庆市北碚区教育委员会重庆市北碚区教育委员会 饶英饶英请看下边一份来自对学生的调查请看下边一份来自对学生的调查(1)教师的授课水平(按传统评价)与学生考试成绩相关性最大的学科是什么?数学。(2)学生课堂的认真程度与考试成绩相关性最大的学科是什么?数学。(3)对学生中考、高考成绩预测最准确的是哪个学科?数学。(4)学生在课业辅导上最需要教师的是哪个学科?数学。考试成绩考试成绩=学科兴趣学科兴趣+学习方法学习方法+学生智商学生智商 2012/06/09南方日报记发现,该图片最早由网南方日报记发现,该图片最早由网友友王显航王显航Ivy在自己
2、的人人网空间上发布。在自己的人人网空间上发布。许多网友对这张图片“深有同感”,网友apoqi123就表示,“这个和我们的有得一比,我们当年也是一样,做题做到自己都要吐,那是一个水深火热的年代,不过不努力就没有好的结果。”二、育人目标:美国不太重视“基础知识”的学习,极其看重学生“创造力”的培养,因而才会有美国白领不会算10减6等。他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维,而中国教育特别重视所谓的“双基”,重在练“基本功”,不重视学生创造力,中国的学生高分低能。因而世界500强企业,一般不愿意接收中国学生,在他们看来,中国教育是培养知识的奴仆,而不是在“育人”。讲授阅读多种感官接触知识交流 合
3、作 讨论探究获得知识教别人掌握知识 学习效益金字塔-5%-20%-30%-50%-70%-90%在用于解释学习的理论中,也许没有比维果在用于解释学习的理论中,也许没有比维果茨基(茨基(Vygotsky,1896-1934Vygotsky,1896-1934)的最近发展区理论)的最近发展区理论更适合于应用,且与因材施教、循序渐进相吻合。更适合于应用,且与因材施教、循序渐进相吻合。实际发展水平实际发展水平(学生独立完成任务)(学生独立完成任务)潜在发展水平潜在发展水平(学生在帮助下完成任务)(学生在帮助下完成任务)最近发展区最近发展区存在存在存在存在 差异差异差异差异个别个别个别个别情境情境情境情
4、境最近发展区理论最近发展区理论(2 2)针对性教学的理论)针对性教学的理论帮助发展帮助发展再来看一位教师的困惑再来看一位教师的困惑再来看一位教师的困惑再来看一位教师的困惑 “他们为什么不赏识我?他们为什么不赏识我?他们为什么不赏识我?他们为什么不赏识我?”小曾老师因工作勤奋,教学成绩突出,而被调小曾老师因工作勤奋,教学成绩突出,而被调到市区的一所重点中学工作。他非常珍惜这个新到市区的一所重点中学工作。他非常珍惜这个新的工作岗位,更加努力工作:一有自修课,就马的工作岗位,更加努力工作:一有自修课,就马上到班级去,或补充课外材料,或借此解疑释难,上到班级去,或补充课外材料,或借此解疑释难,或检查作
5、业落实等;如果班里其他学科的哪位老或检查作业落实等;如果班里其他学科的哪位老师因病因事不能上课,他便总是自告奋勇争着抢师因病因事不能上课,他便总是自告奋勇争着抢着去上。这还不够,他还总是强烈期望学校领导着去上。这还不够,他还总是强烈期望学校领导再尽可能地为自己增加课时再尽可能地为自己增加课时他原以为,这种他原以为,这种主动抢着去上课的态度肯定会得到同行和领导的主动抢着去上课的态度肯定会得到同行和领导的赞扬,因为他在原来的学校就是这样做的,并也赞扬,因为他在原来的学校就是这样做的,并也因此而得到了领导的赏识和奖励。谁知,新同事因此而得到了领导的赏识和奖励。谁知,新同事们对他的这种做法不仅颇不赞赏
6、,有的还表现出们对他的这种做法不仅颇不赞赏,有的还表现出一种根本瞧不起的样子一种根本瞧不起的样子小曾老师为此感到很小曾老师为此感到很困惑,想不通:我这么积极,为什么在这里却不困惑,想不通:我这么积极,为什么在这里却不被赏识呢?被赏识呢?问题与思考问题与思考问题与思考问题与思考 这个案例给我们的启示主要是什么?这个案例给我们的启示主要是什么?这个案例给我们的启示主要是什么?这个案例给我们的启示主要是什么?应当说,小曾老师是很认真、很敬业、勤应当说,小曾老师是很认真、很敬业、勤勤恳恳型的老师,可为什么同事对他的教勤恳恳型的老师,可为什么同事对他的教学行为不认可呢?学行为不认可呢?我们究竟需要什么样
7、的我们究竟需要什么样的“课堂课堂”?我们究竟应追求怎样的?我们究竟应追求怎样的“教学方式教学方式”呢呢?一个不是问题的问题一个不是问题的问题一个不是问题的问题一个不是问题的问题 课堂究竟是什么?课堂究竟是什么?课堂究竟是什么?课堂究竟是什么?我的基本观点:我的基本观点:课堂是课堂是“思维场思维场”课堂是课堂是“情感场情感场”人的人的“生命发展场生命发展场”课堂是课堂是“活动场活动场”价值价值取向:取向:由由“知识课堂知识课堂”走向走向“生命化课堂生命化课堂”。什么样的教育方式能最大限度什么样的教育方式能最大限度唤醒学生生命中的自我?唤醒学生生命中的自我?人的潜能是无限的,源于人拥有一个自我激励
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