有效教学实践的观察和思考.ppt
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1、“有效教学有效教学”实践的实践的观察和思考观察和思考江苏省教师培训中心江苏省教师培训中心 严华银严华银讨论问题讨论问题 几个基本概念的回放;l当前课堂教学中的问题扫描;l有效课堂的要素与教师角色的转换。基本概念复习基本概念复习 课程课程 课程就是学校组织并提课程就是学校组织并提供给师生互动、旨在使学生产生供给师生互动、旨在使学生产生一定变化的经验;一定变化的经验;对校本课程开发现状的对校本课程开发现状的审视审视课堂教学课堂教学l 课堂教学是在教师的组织、课堂教学是在教师的组织、指导下,指向多元目标的、学生自指导下,指向多元目标的、学生自己的、生动活泼的、主动的学习活己的、生动活泼的、主动的学习
2、活动。动。有效教学有效教学l教学投入与教学产出:教学投入与教学产出:l教学投入:教学投入:师生耗费的时间、精力,以及师生耗费的时间、精力,以及 认知活动和情感活动的性质及认知活动和情感活动的性质及 投入程度;设备、物力、财力投入程度;设备、物力、财力l教学产出:教学产出:学生获得的知识、技能,能学生获得的知识、技能,能 力,以及适应未来社会所必须力,以及适应未来社会所必须 的综合素质;教师的专业发展的综合素质;教师的专业发展有效教学有效教学 通俗地说,课堂教学有效性是通俗地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。上有收获、有提高
3、、有进步。每节课都应该让学生有实实在每节课都应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感在的认知收获和或多或少的生命感悟。悟。当前课堂教学问题扫描当前课堂教学问题扫描l重时间的投入,缺乏效益观;重时间的投入,缺乏效益观;l重外在行为的投入,忽视内心感受;重外在行为的投入,忽视内心感受;l重知识、技能的输入与产出,轻视能力重知识、技能的输入与产出,轻视能力的发展和情感态度价值观的养成;的发展和情感态度价值观的养成;l重有形成果的产出,忽视负效应的消除;重有形成果的产出,忽视负效应的消除;l当前课堂教学问题扫描当前课堂教学问题扫描 教学目标虚化(教学目标虚化(无目标,多目标)l教学内容泛化(教
4、学内容泛化(信马由缰,“拓展”)l教师主导性的缺乏(教师主导性的缺乏(有讲无导,无讲无导)l教学过程的形式化(教学过程的形式化(自问自答,板书演示,自学和讨论)当前课堂教学问题扫描当前课堂教学问题扫描l教学过程的形式化 有情境却没有问题 有活动却没有体验 有温度却没有深度 有问答却没有对话 有小组却没有合作课堂教学相关课堂教学相关“问题问题”分析分析l教案、预设和学生主体:菜园l课堂教学内容的侧重点:数学故事l课堂结构的反思:完整、演讲、导入、串台词及总结l“训练”在课堂教学中的地位l呼唤灵性:教学机智和动态生成l教师学科素养、教学素养与课堂教学效益课堂教学相关课堂教学相关“问题问题”分析分析
5、l课堂教学目标的“弹性”在哪里?l(全面、因材施教、创新能力和个性发展)l课堂教学内容的“现代性”体现在何处?l(现实性)l课堂越“活跃”越好吗?l对学生答问的评价应该以“表扬”为主吗?l谁的“节奏”太慢?课堂教学相关课堂教学相关“问题问题”分析分析“问题”应该是谁的?l“合作”就是“小组学习”,就是见了问题、任务就“分组”的“学习”?l因材施教与“个性化”指导如何实现?(孙维刚神话)l“基础”知识是什么样的知识?l“信息技术”如何有机融入?(春的教学)课堂教学相关课堂教学相关“问题问题”分析分析l师生间你问我答是师生间你问我答是“对话对话”吗?(吗?(独白独白)独白的本质是独自和独断,其实质
6、独白的本质是独自和独断,其实质在于心灵的隔膜和精神的隔膜。在传统在于心灵的隔膜和精神的隔膜。在传统课堂教学中,独白主要有几种情况,如课堂教学中,独白主要有几种情况,如教师对学生的独白,教材对教师和学生教师对学生的独白,教材对教师和学生的独白,教学参考书对教师的独白等,的独白,教学参考书对教师的独白等,其中教师对学生的独白是主要的。其中教师对学生的独白是主要的。课堂教学相关课堂教学相关“问题问题”分析分析对话的本质:对话的本质:理解与倾听;信任与尊重;开放与分享;自由与平等对话的价值实现:对话的价值实现:目标的指向(信天游可以吗?);话题的难度(一节课的讨论中学生几乎没有什么错误!);追问的智慧
7、(多问几次或几个为什么)有效课堂要素有效课堂要素 与教师角色转换与教师角色转换有效课堂三要素l基于目标的“问题”(赶海,高中数学复习课上的故事);l基于“问题”生成和“问题解决”的“活动”(老师的教学机智;我在美国教中国语文);l学习主体(乃至教学者)思维的充分发展。有效课堂要素有效课堂要素 与教师角色转换与教师角色转换l “问题”从哪里来?l 教师根据教学目标和教学内容精心设计(预设)大多封闭性问题;l 教师在教学过程中根据教学情境随机临时设计(半生成)较多半开放性问题;l 由教师指引下的提问、质疑中产生(生成)大多开放性问题。案例:西南边陲的特色旅游区西南边陲的特色旅游区西南边陲的特色旅游
8、区西南边陲的特色旅游区-西双版纳西双版纳西双版纳西双版纳l 导入:材料呈现“西双版纳的橡胶运动,原始森林被一夜砍光”,你赞同这样的做法吗?有没有更好地发展途径?(要说明“橡胶运动”是贬义还褒义)l 学生:不赞同,可以发展旅游业。l活动一:西双版纳在哪儿,以什么著名,为什么?l 学生:阅读P5760,思考问题,分析归纳。l投影:西双版纳的旅游资源。案例:西南边陲的特色旅游区西南边陲的特色旅游区西南边陲的特色旅游区西南边陲的特色旅游区-西双版纳西双版纳西双版纳西双版纳l 学生:旅游资源丰富、独特,有植物王国、动物王国之称,还有多样性的民族风情、边境旅游等等,西双版纳不仅有丰富的自然旅游资源,还有相
9、当深厚的文化底蕴(人文旅游资源)。案例:西南边陲的特色旅游区西南边陲的特色旅游区西南边陲的特色旅游区西南边陲的特色旅游区-西双版纳西双版纳西双版纳西双版纳l 过渡:为什么会有这么丰富的旅游资源?(提示:从地理位置、自然环境等方面分析)l 学生:带着问题自主学习探究。l 学生:西双版纳地处北回归线以南,位于热带地区;近海,位于横断山脉最南端l 教师:归纳受位置和地形的影响,西双版纳属于热带季风气候。(着重指出独特的季风气候,迎风坡降水多。)有效课堂要素有效课堂要素 与教师角色转换与教师角色转换l “问题”如何“解决”?l “解决”“问题”的主体是学生(老师是主导:组织、策划、指引、激发等);l
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