网络教学平台与网络的设计.ppt
《网络教学平台与网络的设计.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《网络教学平台与网络的设计.ppt(76页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、网络教学平台与网络课件的设计网络教学平台与网络课件的设计2001年年10月月北京师范大学现代教育技术研究所北京师范大学现代教育技术研究所余余 胜胜 泉泉 博士博士一、关于网络教学的基本思考一、关于网络教学的基本思考二、网络教学平台的体系结构与功能二、网络教学平台的体系结构与功能三、国内外网络教学平台的发展现状三、国内外网络教学平台的发展现状四、网络教学平台的未来发展四、网络教学平台的未来发展五、网络课程开发的基本理念五、网络课程开发的基本理念六、网络课程开发的过程模式六、网络课程开发的过程模式目目 录录一、关于网络教学的基本思考师生在地理位置上分离,打破了传统的课堂授课模式,迫使学生以自主学习
2、为主,教师是学习过程的促进者与帮助者,网络教育完全以学生为中心,鼓励、甚至需要学习者积极主动的去学习;师生虽然在地理位置上分离,但可以同时进行充分的沟通和交流,突破了传统远程无法实施有效的沟通和交流的局限;广泛的可访问性,网络打破国家与区域的限制,几乎可无限制的扩大学习的群体与学习资源,在未来社会,网络连接将无处不在、无时不在,使用方便、价格低廉;网络技术具有很好的包容性,能够实现传统远程教育技术的绝大多数功能,即能体现传统远程的优势,也能避免传统远程的局限;网上教育的基本特点网上教育的基本特点网上教育的要求网上教育的要求网上教育打破了传统学校教育的课堂授课模式,同时也突破了传统远程教育无法实
3、施有效的沟通和交流的局限,它要求建立一种全新的教学与学习模式。这种教学模式绝不仅仅是简单将教学内容放在网上让学生阅读,更多的是:要求师生之间通过网络进行充分的沟通与交流,使学生感觉是在老师的指导下学习,而不是在向计算机学习,要有人性化的交流;要求教师通过网络组织学生学习、帮助学生学习,教师要想办法让学生主动参与学习,要及时解决学习过程中的困难;要求网络提供良好的教学评价与教学诊断工具,便于教师了解学习者的主体特征与学习发展,提供个性化的帮助,改进教学。要求传统教学中的核心教学环节能够在网上得到很好地实施,如授课、学习、考试、作业、讨论、评价、答疑图书馆、笔记记录等;要求通过网络来实施素质教育,
4、将传统地知识教育转化成能力教育,要求网络能够支持多种形式的教育模式,特别是基于问题的探索式和协作式学习模式;要求网络能够提供传统校园中文化氛围、人文精神,将校园的潜在影向在空间上延伸,要求提供内在精神的物化工具,如图书馆、虚拟社团、虚拟学术演讲厅、学生社区、教师社区等。教与学的观念转变教师转变传统的教学观念,从知识传授者到学习帮助者、促进者,改变传统的课堂授课活动,从课堂授课转变网络教学课件制作、网上答疑、网上布置/批阅作业、网上组织学生的自主学习活动、提供学习资源等;要求学生改变传统的学习观点和学习方法,从主要接受教师讲授为主转变为自主学习为主,从以课堂听课为主的学习活动转变为网上听课、课后
5、答疑、讨论、测验练习、浏览相关课外资源、笔记记录等一系列的自主学习活动。实施网上教育的关键因素首先是从教育观念上转变,从重视“教”到重视“学”,从“行为主义”、“认知主义”等指导“教学”的教学理论基础上,引进以“建构主义”等指导“学习”的学习理论,要进行教师在教学过程中的角色从新定位的理论与实践研究;其次,要有一套能够很好地支持网上教学(学习)的支持工具,要能够使教师能很方便的实施新模式下的教学活动,学生能够很方便在网络上进行学习。二、网络教学平台的体系结构体体系系结结构构网上教学支持系统网上教务管理系统网上课程开发工具网上教学资源管理系统用用户户功功能能视视图图 本系统针对三类用户,一是学生
6、,二是教师,三是系统管理人员,每类人员在本系统中所能使用的功能如下图所示:个个性性化化的的学学习习空空间间个个性性化化的的教教学学空空间间课课程程学学习习主主界界面面系统特色一体化的解决支持多种网络课件形式交互式的教学环境丰富的资源库完善的评价体系公式与多媒体素材的支持强大的评测系统系统功能模块一览多媒体授课课程信息维护作业和考试智能答疑教学评价资源库师生交互自主学习个人信息维护教务管理在线课程开发工具视频课件点播多多 媒媒 体体 授授 课课视频与讲稿同步授课实况转播(广播)同步视频教鞭同步视频课件录制电子黑板(白板)录象资源转换连接速率自适应无视频讲稿(PowerPoint、HTML网页等)
7、的声画对位课程信息维护课件上传:WEB方式和FTP方式课程知识内容信息维护:教学大纲教学内容设计教学计划与安排发布课程公告信息课程基本信息维护助教选择评测系统试题的录入和审核手工的测试布置自动布置作业和考试联机作业和考试考试、作业的横向和纵向分析考试,作业的属性微调智能答疑根据关键词对提问进行智能搜索对关键词表进行维护问题的整理问题和问题的关联问题和章节的关联问题收藏问题统计和管理答疑系统我的问题、答疑中心问题资源、新 问 题解答回答、定制访问 答疑中心相关问题检索学科资源库按学科和媒体类型共同组织资源多种资源检索方式开放性的资源库:根据需要建立各个子库从各种渠道获得资源资源上载资源教育性的保
8、障:资源审核个性化:资源定制和个人文件夹前前台台资资源源浏浏览览主主界界面面资源管理系统资源管理系统资源管理系统资源管理系统浏览某个的资源资源的个性化定制资源管理系统资源管理系统选择要上载的资源文件上载的资源教学评价对教师教学活动的评价对学生学习活动的评价对系统性能的评价调查问卷的生成评价纬度的维护评价项目的维护师生交互提供同步和异步两种交互方式讨论组咖啡屋电子邮件系统实时答疑在线交互交互工具异步讨论查看文章、回复文章、发表文章、文章树状结构显示、表情符号支持、修改、删除文章、发表的文章管理同步讨论实时显示发言、图文同屏显示、表情定义、动作定义、动作与表情图标化表示、不限人数的小组讨论、发言记
9、录、发言监控自主学习先进教学思想指导下的教学策略设计头脑风暴辩论式学习讨论式学习学习辅助工具学习辅助工具笔记本答疑专区电子邮件电子邮件 日程安排日程安排 笔笔 记记 本本 个人档案个人档案 个人主页个人主页 个人答疑中心个人答疑中心网络教学管理网络教学管理个人信息维护注册信息的维护日程安排笔记本对学生进行个别辅导学生学分获取的认证(学科教师)学生毕业申请的批准(教务管理员)系统信息维护专业信息维护课程信息课程基本信息维护课程授权考试,考点信息维护成绩录入考试审核系统信息维护人员、费用信息学籍管理教师审核评价信息维护黄色信息过滤,维护不健康词汇表管理员个人信息维护在线网络课件开发工具在线网络课件
10、开发工具教学内容的表示:多媒体集成工具教学逻辑的设计:课程内容结构图课程的快速生成:模板和向导素材的组织与生成自动测试自动判题:生成联机的练习与测试网络化学习模式:多学习策略支持制作视频课件:流媒体教学内容的生成(上载)流媒体课件录制 流媒体教鞭 流媒体的编辑 视频资源的转换本地文件上载,ZIP压缩文 件自动解压网络课程的内容设计网络课程的内容设计课件与平台的集成过程3.主讲教师上载课件的文件:直接COPY到课程目录下、ZIP文件上传、使用专用的FTP客户端4.设立课程大纲、教师信息、课程公告5.录入试题、录入资源、录入常见问题、设置讨论论题三、国内外网络教学平台研究的发展现状三、国内外网络教
11、学平台研究的发展现状 Virtual-U(http:/virtual-u.cs.sfu.ca/vuWEB/)WEB CT()WISH(http:/projects.cac.psu.edu/WISH/)WEB Course in a Box()BlackBoard CourseInfo()LUVIT()LearningSpace()Vclass()AnswerWEB()典典型型的的网网络络教教学学平平台台介介绍绍网上教学支持:在线聊天、讨论组:所有 实时视音频教学:LearningSpace、Luvit 流媒体点播:LearningSpace、BlackBoard、Luvit、Vclass(支持
12、电子教鞭)在线测试:VirtualU、BlackBoard、Vclass、AnswerWeb 智能组卷:Vclass 多学习策略支持:Vclass 网上答疑:Vclass、AnswerWeb网上教务管理:学生注册、权限控制:所有 教学进度追踪、词汇表生成:WEB CT 非量化评价:Vclass教学资源管理:WISH、Virtual-U、Vclass网上课件开发:WEB Course in a Box、WEB CT 教学设计支持:Luvit、BlackBoard个性化设置:BlackBoard简明功能对照表四、网络教学中的关键技术问题网络教学支持系统未来的发展方向关键技术问题如何解决广播式网络(
13、DVB、VBI)的廉价交互的问题,如何解决共享式网络(IP)中大范围广播的问题?如何解决远程教育中需要广泛网络接入的问题?如何处理单结点负载过重,多结点负载平衡、数据同步的问题?如何保证适合远程教学特色的Qos?如何解决大范围远程教育中,分布式教学与管理的问题?如何保障远程教育的教学质量,评估远程教学质量的指标体系是什么?远程教育中如何适应学习群体能力分布差异大的现实情况,如何实现适应性学习?在课件开发过程中,如何体现现代教学设计思想,如何让非教育技术专业的教师在课件开发时运用教学设计的成果?如何在教学系统中实现有效的知识管理?关键技术问题如何在自动答疑的基础上,实现智能化的答疑?如何通过智能
14、代理来减轻教师的工作量,节省学习者的学习时间?教与学的Agent行为有哪些,如何在远程教育中实现?有效协作学习条件与模式是什么?协作学习的技术基础是什么?如何实现?如何形成具有中国特色远程教学管理(教务管理、教学管理、教育数据的统计与分析、教与学的评估)系统?如何与现有学校管理体制衔接?如何在远程教育中实现实践能力的培养?如何进行虚拟实验?如何用计算机的数据结构来描述学习者的特征,如何构造一个良好的学生模型?如何实现远程考试?如何实现网络化自动考评,如何在现有简单客观题判别的基础上,前进一步?如何实现远程监考?如何实现教学资源的全国范围的共享?如何统一资源的描述?如何将各地最有特色的教学资源在
15、网络教育中广泛共享?五、网络课程开发的理念网络教育教学观念的基石在网络教学环境中,必须以学生为中心,学生已经成为教学过程中的主体,所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置,教师不再是知识的唯一源泉,最大的知识源泉是网络,教师的任务是指导学生如何获取信息,帮助学生解决学习过程中的问题,并帮助学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。学生的地位也应该由原来的被动接受者转变为主动参与者,学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体。学生的头脑不再被看作是一个需要填满的容器,而是一支需要点燃的火把。网络学习环境不再是教师讲解的辅助工具,而变为帮助学生探索、发现、学习用的认知工具。网络教学应该围绕如
16、何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。网络课程是不是传统课程内容的数字化和网络化?是不是仅仅是课程内容的发布?复杂交互功能是在课件中,还是在教学支持平台中?网络课程开发应包括哪些内容?常用网络课程开发的技术有哪些?网络课程中的素材资源如何组织?网络课程如何作为资源纳入现代远程教育资源库中?网络课程开发的五个基本技术问题网络课程的定义网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平
17、台上实施的教学活动。(狭义理解)远程教育并非传统教育的数字化和网络化,远程教育依赖教学支撑平台来开展远程教学活动,其最终目标是支持多种教学模式,特别是以学生为中心的“个性化”探索式和协作式教学模式,以培养创造性人才。因此,在教学的授课、学习、作业、答疑、测试等诸多环节中,必须采用专用的网络教学支撑平台来使这些活动得到基本保证,网络教学支撑环境更重要的是要能根据远程教学的特点,提供方便、灵活的教学设计、教学组织;针对各教学环节特点高效地实施和管理教学模式、授课方式、学习策略、教学评价和跟踪等方面的问题。所以,为真正实施素质教育和培养创造性人才,远程教学支撑平台起着至关重要的作用。网络教学中所有的
18、沟通与交流以及关键教学环节的支持,都需要一些专用的工具来支持,而现有Internet技术并没有提供这些工具,因此需要进行网络教学工具开发。此外网上交互式的程序设计,是一般非计算机专业教师所难以做到的,因此,需要开发一套网上的教学支持平台,为教师在网上实施教学提供全面的工具支持,屏蔽了程序设计的复杂性,使得教师能够集中精力于教学,也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。网络教学需要功能强大的教学平台的支持网络教学需要功能强大的教学平台的支持网络课程的设计的内容在网络教学中,所有教学活动都是以学生为中心,特别强调在学习过程中发挥学生的主动性、积极性,相应的课程与教学
19、设计主要围绕“教学内容”、“自主学习策略”和“学习环境”三个方面进行。一是教学的前提与条件,二是整个教学设计的核心通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义(诱发学习的内因);三则是为学生主动建构创造必要的环境和条件(提供学习的外因)。网络课程开发技术网络课程开发技术流媒体(asf,rv)HTML(FrontPage,Dreamwave)FlashShokewaveJavaJavascript网络课程中的素材资源组织按照资源建设技术规范标注属性按资源库系统的标准格式,进行整理,批量录入到资源管理系统中将资源属性定义成XML标记规范,在常态的网页中,标注属性网网络络课课程程资资源源属属性性的的
20、标标注注六、网络课程开发过程模式网络课程开发的基本过程假设教师已经深入了解了教学对象的学习特点,而且本课程已有成型的教学大纲和知识体系结构确定教学大纲教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围,它规定课程的教学目标和课程的实质性内容,是编写网络课程的直依据,也是检查网络教学质量的直接尺度确定教学内容根据教学大纲,编写教材、配套的练习册、实验手册,如果已有优秀教材,尽可能选用。教材的内容应具有科学性、系统性和先进性,符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律,表达形式应符合国家的有关规范标准总体设计与原型实现选择一个相对完整的教学单元,设计出一个教学单元的网络课件原型,通过原型设计,确定
21、网络课件的总体风格、界面、导航风格、素材的规格以及脚本编写的内容。注意的问题:单元组织、内容表现、内容导航脚本编写文字脚本是按照教学过程的先后顺序,描述每一个环节教学内容及其呈现方式的一种形式,其主要目的是规划教学软件中知识内容的组织结构,帮助教学软件开发者将所要传授的知识清晰化,并对软件的总体框架有一个明确的认识。文字脚本与文本教材有较大的区别,它除了要表达清楚知识内容之外,还需要对教学目标、学习目标、教学活动、采用的教学策略、所采用的表现方式、教学软件的总体结构等。制作脚本包含着学习者将要在计算机的屏幕看到的细节,例如,用各种媒体展示的教学信息;计算机提出的问题;计算机对学习者各种回答(正
22、确的或错误的)的反馈;在不同的情况下,学生应进行的正确操作,等等。制作脚本一般采用卡片式格式,在卡体部分将这些信息的内容及显示的位置描述出来,同时用相应的符号表示这些信息的类型。在卡体的注释部分,详细地说明卡体中各种信息显示的逻辑关系,即先显示什么内容,后显示什么内容;后来的内容显示时,先前的内容是否还保留;操作信息的作用,等等。脚本样例素材准备素材准备。根据脚本的要求,准备所需要的素材,包括文字、图片、声音、动画、视频、案例等,通过课件原型的设计和脚本的编写,可明确素材的规格、数量、种类和具体内容,便于进行批量制作,可大大降低开发的时间与成本。素材采集。通过扫描仪扫描图形,把准备好的音频和视
23、频素材,通过声卡和视频采集卡,转换为计算机可识别的数据文件。素材整理。制作好素材后,要根据现代远程教育资源建设技术规范对素材进行属性标注,纳入到网络课程的素材库中,供学生学习和教师在学习和教学中参考课件开发 集成课程内容界面设计和制作编写文字材料教学环境设计讨论论题及内容设计设计课程疑问及解答计划在线交谈话题设计课程资源设计测验试题教学活动设计社会化功能:社会化是“个人学习知识、技能和规范,取得社会生活的资格,发展自己社会性的过程”,例如团结、服从。通过网上学习活动可促进个体的社会化,如用户注册、网络规则和礼仪是培养社会性的有效手段。以虚拟社区形式出现的网站能体现出更高的社会性。个性化功能:个
24、性作为心理学上的概念,即个人稳定的心理特征(如性格、兴趣、爱好、品性等)的总和。网上学习活动为学生的个性发展提供了广阔的天地。它为学生个人提供获取知识和实践技能的新途径,使学生的学习富于独立性和创造性。知识化功能:创建一个有充分交互的多媒体资源和愉快的活动环境,提供各种支持网络工具使学生能容易地将信息转换为有用的知识。通过Web能获得课外“即时信息”,对于扩大学生知识面,增加信息量,跟上时代潮流,培养学生主动获取信息,处理信息的能力都是十分重要的。实践化功能:实践性是课外活动的重要特性。学生能力的培养,重要的一条在于必须独立观察、分析,在实践活动中锻炼。网络能充分提供发挥学生自我管理、自我教育
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 网络 教学 平台 设计
限制150内