人教版初三年级第一课古代社会教案.docx
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1、 人教版初三年级第一课古代社会教案 古 代 社 会 教学目标学问目标生产力是人类改造自然的力量、生产关系是人民在生产过程中所形成的人与人之间的关系;极端低下的生产力打算了原始社会是一个没有人剥削人的社会;原始公平的氏族制度;原始社会是人类社会进展的最初阶段,也是最低阶段;在原始社会后期,个体劳动渐渐取代共同劳动,生产资料私有制随之产生。生产进展到肯定阶段消失阶级和国家;文字的消失是人类进入文明时代的标志;分析奴隶制生产关系的特点,说明奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度;奴隶社会后期,残酷的奴隶制度已不适应生产力的进展。从封建制生产关系的特点入手,说明封建土地全部制是封建剥削和压迫的根底;封建剥削的
2、主要方式是榨取地租;森严的等级制度;农夫阶级抵抗地主阶级的最高形式是农夫起义和农夫战斗;独领风骚的中国古代科技文化。力量目标1、利用史料分析、区分的力量;2、通过教材中所给材料与小栏目,培育学生的阅读与理解力量;3、在全面评价奴隶社会和封建社会的根底上,初步学会辨证、全面地看问题的力量;4、在探究活动中,逐步培育探究学习的力量。情感、态度与价值观1、通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解,使学生体会到要有坚忍不拔的精神,要勇于实践。2、通过对原始社会有关内容的讲解,明白私有制与私有观念不是从人类诞生起就有的,进而加强集体主义观念的培育。3、通过古代社会的更替变迁,体会生产力与生产关系之间的关系
3、,明白衡量社会进步的标志是生产力的进展水平。进而能以正确的态度对待我国今日的改革开放,坚决社会主义信念。4、通过对“独领风骚的中国科技文化“的深入了解,增加学生民族自信念和骄傲感,激发爱国主义精神。教学建议一、 教材分析:1、学问构造:本节课是全书的起始课,叙述古代社会的进展历程。包括原始社会、奴隶社会、封建社会三个社会形态。第一框讲原始社会,重点叙述原始社会低下的生产力,是一个没有剥削和压迫的社会。使学生第一次接触到生产力和生产关系的简洁概念。强调了它是人类社会的童年,即人类社会进展的最初阶段。其次框讲奴隶社会,强调是第一个阶级社会。叙述了生产进展到肯定阶段消失阶级和国家的过程,文字的消失使
4、人类进入了文明时代。由于奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度,必定导致崩溃。第三框讲封建社会,强调封建社会的进步性,说明封建社会的建立是社会历史进展的一大进步。由于封建土地全部制是地主阶级剥削和压迫农夫的根底,剥削的主要手段是榨取地租。地主阶级对农夫进残酷剥削和专制统治,必定激起抵抗,农夫阶级抵抗地主阶级的最高形式是农夫起义和农夫战斗,推动了历史进展。第四框是活动课,强调中国古代科技文化在世界文明进展中的地位和作用。在简要介绍我国科技创造和文艺珍宝的根底上,建立性的提出“展现古代科技文化风采“的活动。2、重点、难点与疑点:原始社会是一个没有人剥削人、人压迫人的社会。仅从外表看,会使人误认为原始社会
5、是一个“抱负社会“。因此,这是教学中的疑点之一。通过对原始社会低下的生产力状况的分析,使学生了解到原始社会没有人剥削人的现象,不是人们的道德高尚,而是由于当时低下的生产力打算的。文字的消失是人类进入文明时代的标志。如何让学生真正理解此观点是本节课的一个教学难点。文字的消失,使人类的物质生产和精神面貌发生了巨大变化。前人的阅历得以传播,人类制服自然的力量大大增加;文字的创造和使用,使人类的精神成果如诗歌、舞蹈、绘画等得到广泛传播,进而又促进生产的进步,生产的进展又进一步推动了科学文化的富强,人类开头摆脱蒙昧和野蛮,进入文明时代。在教法上,可通过展现奴隶社会的科技文化来让学生感受文字消失的影响。在
6、阶级社会里,国家是阶级统治的工具。在阶级社会里,国家是一个阶级压迫另一个阶级的工具。这是国家的实质。对于初中的学生而言,理解此观点有肯定的难度。在教学中,不必绽开讲解。从国家的起源入手,让学生明白国家并不是从来就有的,是生产进展到肯定阶段才消失阶级和国家的。从国家的机构的设立,懂得军队法庭等都是镇压奴隶阶级抵抗的工具。奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度。这是对奴隶制特点最典型的概括,是教学重点。首先,要分析奴隶制生产关系的特点,帮忙理解学生。强调指出奴隶主把奴隶当?quot;会说话的工具“,这是奴隶制国家的统治特点。其次,要指出在奴隶社会后期,奴隶主对奴隶的野蛮、残暴的剥削和压迫,极大地阻碍了社会
7、生产的向前进展。封建土地全部制是封建剥削和压迫的根底。这是封建制生产关系中最核心的表达,因此是教学重点。在教学中要留意把握几点:通过与奴隶制生产关系的比照,来说明封建社会生产关系的特点;分析封建社会土地制度的特点,说明封建土地全部制是封建剥削和压迫的根底。在教法上可结合多种形式的实例来开展分析,更易于学生理解。中国封建时代的科技文化成就为世界文明的进展做出了巨大奉献。这是进展爱国主义教育的大好契机,是本节课的教学重点之一。教材将此局部内容设计成活动课,目的就是让学生通过探究活动,在活动的过程中增加民族自信念和骄傲感,避开教师枯燥的说教。二、 教法建议:1、充分利用教材上设置的一些小栏目。由于新
8、的课程标准要求淡化学科体系,精简了一些历史事实、理论概念及学生难于理解的内容,降低了理论难度。但在教学中不行避开要涉及生产力、生产关系、阶级、国家等概念,同时,为了避开让学生死记硬背。因此,在教学中可以利用书中的小栏目,让学生在分析史实的根底上,自主归纳生产力、生产关系的特点等学问点。这样,更能激发学生自主学习的热忱与主动性。为了帮忙学生更好地理解书中一些易混淆的、存在疑问的观点,特殊是教学手段有限的学校,更可以充分利用这些小栏目帮忙学生从外表现象入手分析更深层的含义。2、在学问点的把握上,为理解社会进展进程的变化,可以采纳比照的方法、图表的方法来开展教学。比方:封建社会与奴隶制相比,具有明显
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