《Unit 8 Section B》教学设计.doc
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1、Our letters教学设计作者:胡华林 夏 静单位:南昌市城北学校邮编:教材版本: 人教版新目标 学 科: 初中英语 年 级: 八年级 册 别: 8 A(8年级上册)一、教学设计思想:(一)单元分析及教材处理本课是人教版新目标英语8A unit8,教材以 How was your school trip ? 为中心话题,围绕着描述“过去发生的事情”展开,学习和运用一般过去时态的疑问句Did you go/see /buy? Where did? What did? 询问过去发生的事情,让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交
2、际和交流。在学习活动中,学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流。Section B的主要学习内容是:通过阅读NICK的一封来信,复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化,一般过去时态的两种疑问句: Did you? Where did? What did? 教材3a-4安排了读,写的任务活动,我将灵活运用这些活动,将其中的一些活动进行变化或整合,如:将整节课设计成four letters的阅读和写作课,在活动3a、3b的后面多添加一封信的课外阅读,最后设计一个SURVY:Sharing your memorable experience的任务活动。 (二)教
3、学目标根据英语课程标准关于总目标的具体描述,结合第八单元的教材内容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度四个方面将本课的教学目标细化:1、知识目标:单词:学习掌握词汇get wet/umbrella/raincoat/unlucky etc. 功能:描述过去发生的事情语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式,一般过去时的一般疑问句句型:Did you go to? Yes, I did. No, I didnt. I went to the Were you? Yes, I was. No, I wasntWhat did you do last day off?2、语言技能:听:能识
4、别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题,做出较得体的回答。 说:能在本课的任务型活动如:游戏、调查等中进行简单有交流。 读:能正确朗读本课句型;能查阅工具书为完成任务做准备。 写:能较好写出本节课学习的单词和句型,能运用简单的句子写出过去的活动和感受。3、学习策略:抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意思表达上,必要时借助手势和表情。主动参与学习活动,善于和他人合作。4、情感目标:1)描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人 2)通过介绍YARD SALE,教导学生keep their old things we
5、ll. (三)教学重点及难点重点:1.复习词汇went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型: Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didntWhat did you do last Sunday? It was great. Where did you go on your vacation? I went to2.学习词汇:get wet /umbrella /raincoat3.学习句型:What did you do on last day off? It was great.What
6、 else did you do?难点:1、对活动3a中难句的理解2、能运用简单的句子写出过去的活动和感受,表达自己的看法。二、教学设计方案:新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。本节课我希望能始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用。(一) 教法运用:本课主要运用“任务型教学法”,并辅助于情景交际教学法和猜谜活动。1.任务型语言教学法任务型的教学活动,是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活
7、动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点:(1)以任务为中心,而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结
8、合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。2.情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读的机会,联系课文实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性,主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性,并注意情感体验和概括、推理思维的培养。教学手段多媒体辅助:用flash将本课所需要的录音、图片、文字、图表和音乐制成幻灯片,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的
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