陈仕洪注重预设 造就精彩高效的信息技术课堂.doc
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1、 陈仕洪注重预设 造就精彩高效的信息技术课堂“表格的规划与修饰”教学案例 2009-9-8 浏览(640) 【大 中 小】 江苏省淮安外国语学校陈仕洪一、设计思想课前充分、有效的预设,为学生提供丰富且有针对性的情景和问题,提高学生参与的积极性,才会造就精彩而高效的课堂。二、教材分析表格的规划与修饰是苏科版初中信息技术上册第四单元第二节内容。本节的重点是表格的规划:针对收集的大量数据,选用合适的二维表组织和存储数据时,关键在于如何确定行和列,即规划每个工作表、字段、记录的含义和作用。本节在教材中起到承上启下的作用,既把前一节中收集到的数据用合适的二维表存储,又以此为基础进行后一节的数据的分析与处
2、理;表格的修饰主要起到形式上的美化作用,对学生进行美学教育也很必要。三、学情分析本课教学对象是初一年级学生,我校的生源质量好,学生思维较为活跃,动手能力较强,并且对信息技术具有浓厚的学习兴趣。学生的信息技术基础存在较小的差异,但是可以在相互交流中得到一定的弥补。四、教学策略和手段以任务驱动为主,采用对比、讨论、自主探索的教学方法;避免单一的知识讲授,注重引导学生主动发现问题,研究方案,自主解决问题。五、教学目标知识与技能:理解Excel工作表规划与设计的一般原则;掌握Excel工作表修饰与美化的操作方法。过程与方法:能够对不同的工作表规划方案进行科学合理的评价;能够根据给定的材料对工作表进行比
3、较科学的规划设计;能够比较合理的修饰工作表,实现一定的艺术效果。情感态度与价值观:努力提高学生参与课堂的热情;培养学生利用信息技术对数据进行科学的整理规划的意识;增强学生的自我发展意识。行为与创新:学生在学习过程养成细心比较,积极思考、交流和总结的习惯;在观察对比中,有所收获,设计出体现学生个性化的作品;六、重点难点工作表的规划设计七、教学准备1分配学生讨论小组;2“教学素材”文件夹:含预设的各种工作表;3“作品收藏”文件夹:用于课堂上收集一些典型学生作品;4学生多媒体机房。八、教学过程1创设情景,导入新课。教师展示三张不同的“超市商品库存表”表格,请学生分析并回答三张表格有何不同。(见教学素
4、材文件夹)图1:将所有的商品信息存储在一张工作表中图2:按照商品“分类”存储在同一工作簿的不同工作表中图3:按照商品“供货商”存储在同一工作簿的不同工作表中学生:回答三张表格不同之处。学生分组讨论:三张表格,哪张规划得更好?第一、四组结论:第二张表格好;理由:按类别查找商品信息时方便,效率高。第二、三组结论:第三张表格好;理由:超市与供货商结账时,处理方便,用第二张表格来处理就复杂得多。教师总结其实如何规划表格既取决于“信息自身”,也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。设计意图:教材中只出示了两张表格图片让学生比较,目的是让学生们认识到:实际生活中获取的信息存储到表格中时,需要对表格进行合理
5、的规划,但是学生发现两张表格的“不同”之处容易,要认识到哪张表格“更好”就不容易了。其实如何规划表格既取决于“信息自身”,也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。通过课前的精心预设,教师设计三张表格,让学生自由讨论,结论自然而成。2工作表的规划设计。(1)教师组织学生阅读:教材“规划工作表”部分第一、二段内容。阅读关键词为:“字段”、“记录”、“数据类型”。教师提问,学生抢答:问题1:什么是“字段”?什么是“记录”?学生回答:教师讲解:“字段”对应表格的列,“记录”对于表格中的行,行和列是表格中的基本词汇,但是缺少实际意义,“字段”和“记录”对数据来说有实际意义。问题2:在“超市商品库存”工作
6、表中,你发现有哪些数据类型?学生回答:数字,日期,整数,字符, (注:学生回答并不准确)教师评讲:同学们回答的很好,但是表述并不严格,Excel中有很多数据类型,类型的名称也是规定好的。教师演示:打开“单元格格式”对话框的“数字”标签,供学生查看。设计意图:对于基本概念的学习,教师讲授和学生阅读自学其实都属于“接收式”学习。后一种做法是学生的主动参与的“接收式”学习,而且本例中“行、列、数据类型”对学生来说通过阅读便可理解,老师需要讲清楚“为什么使用了“行列”还要引入“字段”和“记录”的概念”。另外学生要知道数据是区分类型的,类型名是软件规定好的。(2)教师展示由“中学生学习负担情况调查问卷”
7、 而设计的一份“问卷统计表”。学生分组讨论:“问卷统计表”的设计是否合理?图4:中学生学习负担情况统计表讨论结果:各小组观点一致:设计合理,便于对数据分析和处理。教师进一步总结,并展示如何规划工作表:规划工作表时,应该根据实际需要,确定工作表的个数和每个工作表的名称、功能,字段的个数和类型,甚至行数和列数等;工作表的规划一般要能完整、全面地表示数据和便于统计分析。设计意图:教师课前根据“问卷”规划好一张工作表,展示给学生,让学生判断是否合理,比起直接让学生规划工作表,难度要小,可以作为自主动手规划工作表的一个过渡。规划工作表是本节的重点,教师有必要再次强调规划工作表时:1、要根据实际需要2、要
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