造价专业讲座合订本.pdf
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1、1工程造价专业教学改革与建设工程造价专业教学改革与建设 主讲:袁建新 工程造价专业教学改革“主动学习四步教学法”的研究与实践 精品课程建设思路与方法 螺旋进度教学法 中国建设教育协会培训中心2011.4.162目录 一、工程造价专业教学改革 3 二、“主动学习四步教学法”的研究与实践(PPT)10 三、精品课程建设思路与方法26 四、螺旋进度教学法 39 五、“主动学习四步教学法”的研究与实践(论文)45 六、中国建设工程造价管理协会工程造价管理标准体系 513国家示范性高职 国家示范性高职 工程造价重点专业教学改革工程造价重点专业教学改革 四川建筑职业技术学院 四川建筑职业技术学院 袁建新
2、袁建新 2011.4.162011.4.16 基 基 本 情 本 情 况况1956年 年 举办建筑经济管理专业 举办建筑经济管理专业 一、一、主要历程主要历程1974年 年 举办建筑经济管理专业(举办建筑经济管理专业(财会预算班财会预算班)1981年 年 举办建筑经济管理专业(举办建筑经济管理专业(2条腿到条腿到5条腿走路)条腿走路)1989年 年 举办建筑经济管理专业举办建筑经济管理专业(工程预算方向工程预算方向)1999年 年 举办高职工程造价专业举办高职工程造价专业4在校人数及开办专业 在校人数及开办专业 开办专业(方向)开办专业(方向)建筑工程造价 建筑工程造价 安装工程造价 安装工程
3、造价 市政工程造价 市政工程造价 造价专业在校人数 造价专业在校人数 共:共:2026人人2008级:级:672人人2009级:级:656人人2010级:级:698人 人 基 基 本 情 况 本 情 况 班 班 级 类 级 类 型 型 普通班 普通班 试点班试点班 五年制班五年制班 实验班 实验班 基 基 本 情 况本 情 况5专业建设与教学改革专业建设与教学改革“123123”培养模式及内涵培养模式及内涵“1”一个目标定位。即培养施工、咨询企业所需的高素 一个目标定位。即培养施工、咨询企业所需的高素 质工程造价专门人才的定位。质工程造价专门人才的定位。“2”两个基础。即打好工程造价专业所需的
4、工程技术基 两个基础。即打好工程造价专业所需的工程技术基 础和造价理论基础。础和造价理论基础。“3”三次循环。即完成造价的课程实训、校内综合实训 三次循环。即完成造价的课程实训、校内综合实训 和校外顶岗实习三次循环 和校外顶岗实习三次循环。构建工学结合的工程造价专业课程体系 构建工学结合的工程造价专业课程体系 构建工程造价工作过程化理论与实践课程体系示意构建工程造价工作过程化理论与实践课程体系示意3.编制工程结算编制工程结算2.编制工程量清单报价编制工程量清单报价1.编制施工图预算编制施工图预算 造价员岗位工作 造价员岗位工作 工工程程造造价价综综合合实实训训1.建筑工程预算编制实训建筑工程预
5、算编制实训5.工程结算编制实训工程结算编制实训2.装饰工程预算编制实训装饰工程预算编制实训3.安装工程预算编制实训安装工程预算编制实训4.工程量清单报价编制实训工程量清单报价编制实训 实 实 训 训 课 课 程 程 理 理 论 论 课 课 程程7.工程结算书编制 工程结算书编制 2.2.钢筋工程量计算钢筋工程量计算6.工程量清单报价 工程量清单报价 3.3.建筑工程预算 建筑工程预算 4.4.装饰工程预算装饰工程预算5.安装工程预算 安装工程预算 1.1.工程造价概论工程造价概论6建筑工程预算 工程量清单计价 定额工程量计算 定额工程量计算 预算报价书编制 预算报价书编制 清单工程量计算 清单
6、工程量计算 清单报价书编制清单报价书编制1.建筑工程量计算建筑工程量计算2.建筑工程预算书编制 建筑工程预算书编制 建筑工程量清单报价书编制建筑工程量清单报价书编制4.装饰工程量清单报价书编制装饰工程量清单报价书编制5.安装工程量清单报价书编制 安装工程量清单报价书编制 课程名称课程名称 按行动导向对课程的解构与重构按行动导向对课程的解构与重构 课程内容 课程内容 重构为新的课程重构为新的课程 原课程的解构 原课程的解构 新课程的重构 新课程的重构 完成完成“课内实训课内实训、校内综合实训校内综合实训、企业顶岗实训企业顶岗实训”三个循环三个循环1.课内实训课内实训2.校内综合实训校内综合实训3
7、.企业顶岗实训 企业顶岗实训 真图纸真图纸、真定额真定额、练就真功夫练就真功夫7创新了创新了“主动学习四步教学法主动学习四步教学法”第一步第一步:明确任务 明确任务 第二步第二步:策划与实施 策划与实施 第三步:第三步:效果评价 效果评价 第四步第四步:工作工作(学习(学习)小结 小结 四步法、四步法、模型法、模型法、培养造价员 培养造价员 可拆装的建筑模型教学全国首创可拆装的建筑模型教学全国首创8工 工 程 程 造 造 价 价 综 综 合 合 实 实 训 训 实 实 训 训 基 基 地地 基 本 情 况9现 场 教 学现 场 教 学 谢谢!谢谢!Thanks!10袁建新 袁建新 教授 教授
8、造价工程师造价工程师 四川建筑职业技术学院工程管理系主任 四川建筑职业技术学院工程管理系主任 中国工程造价管理协会专家委员会委员 中国工程造价管理协会专家委员会委员 全国高职工程管理类专业指委会委员、全国高职工程管理类专业指委会委员、秘书 秘书 四川省造价工程师协会常务理事 四川省造价工程师协会常务理事 四川省教学名师 四川省教学名师 四川省评标专家四川省评标专家2011.4.16“主动学习四步教学法主动学习四步教学法”的研究与实践的研究与实践“工学结合工学结合”就是要将工作过程 就是要将工作过程 的做法条理化的做法条理化,总结出有规律的内 总结出有规律的内 容容,采用教学手段和教学方法采用教
9、学手段和教学方法,在 在 一定的情境中有效地指导和训练学 一定的情境中有效地指导和训练学 生生,调动学生和老师两个方面的积 调动学生和老师两个方面的积 极性极性,培养出有专业特色的高素质 培养出有专业特色的高素质 应用型人才应用型人才。11“主动学习四步教学法主动学习四步教学法”就是在就是在“工学结合工学结合”、“行动导向行动导向”、“主动学 主动学 习习”等教学理念的指导下,等教学理念的指导下,根据工程 根据工程 造价专业教学特点总结出来的、造价专业教学特点总结出来的、实现 实现 了在教学过程中使学生将学到的专业 了在教学过程中使学生将学到的专业 知识与方法知识与方法,通过完成实训任务转化
10、通过完成实训任务转化 成工作能力的有效教学方法。成工作能力的有效教学方法。高等职业教育是培养生产建设管 高等职业教育是培养生产建设管 理和服务第一线需要的高素质应用型 理和服务第一线需要的高素质应用型 人才。人才。培养目标确立后培养目标确立后,采用什么样的 采用什么样的 教学方法与教学模式成为提高教学质 教学方法与教学模式成为提高教学质 量的关键。量的关键。“主动学习四步教学法主动学习四步教学法”就 就 是在是在“行动导向行动导向”、“工学结合工学结合”教学理 教学理 念指导下进行教学改革的过程中提出 念指导下进行教学改革的过程中提出 来的新的教学方法。来的新的教学方法。12高职教育的特点就是
11、要将教学过 高职教育的特点就是要将教学过 程与企业的生产过程和工作过程紧密 程与企业的生产过程和工作过程紧密 结合起来;结合起来;就是要运用教学手段和教 就是要运用教学手段和教 学方法完成与实际工作任务相同的学 学方法完成与实际工作任务相同的学 习与训练结合起来。习与训练结合起来。显然显然,采用科学 采用科学 的教学方法来实现高素质应用型人 的教学方法来实现高素质应用型人 才才,是实现培养目标的关键。是实现培养目标的关键。教学质量影响因素分析 教学质量影响因素分析 不断提高学习效果和教学质量是教学 不断提高学习效果和教学质量是教学 改革的关键任务。改革的关键任务。学习效果与教学质量是两个有机联
12、系 学习效果与教学质量是两个有机联系 的统一体的统一体,他们之间相互依托、他们之间相互依托、相互影响。相互影响。学习效果好学习效果好,反映出教学质量的提高;,反映出教学质量的提高;教 教 学质量高,学质量高,学习效果必然好。学习效果必然好。学习效果好是检验教学质量高的重要 学习效果好是检验教学质量高的重要 指标指标。13研究教学质量就要从研究教 研究教学质量就要从研究教 学方法着手。学方法着手。研究教学方法就 研究教学方法就 要深入研究和分析影响教学质 要深入研究和分析影响教学质 量和学习效果的主要因素。要 量和学习效果的主要因素。要 研究和分析哪些主要影响因素 研究和分析哪些主要影响因素 制
13、约了教学质量和学习效果的 制约了教学质量和学习效果的 提高。提高。影响教学质量和学习效果的 影响教学质量和学习效果的 主要因素有:主要因素有:学生的学习兴趣;学生的学习兴趣;学生在学习中的参与程度学生在学习中的参与程度;教学的组织形式;教学的组织形式;教师在专业知识、教师在专业知识、技能上的 技能上的 能力和教学能力。能力和教学能力。14“兴趣兴趣”是最好的老师。学生 是最好的老师。学生 有了学习兴趣才有可能学好某门 有了学习兴趣才有可能学好某门 课程,学习兴趣越浓厚学习效果 课程,学习兴趣越浓厚学习效果 好的可能性越大。好的可能性越大。“学生是学习的主人和合作 学生是学习的主人和合作 者者”
14、。学生在学习中扮演学习主人。学生在学习中扮演学习主人 的角色越投入的角色越投入,与同学的合作越,与同学的合作越 深入,其学习效果就会越好深入,其学习效果就会越好。学。学 习参与程度与学习效果正相关;习参与程度与学习效果正相关;15“符合学习规律和适合学生特点的 符合学习规律和适合学生特点的 教学组织才是科学的教学组织形式教学组织才是科学的教学组织形式”。充分考虑学生的学习主动性差和不善 充分考虑学生的学习主动性差和不善 长逻辑思维的特点,长逻辑思维的特点,通过设计出方便 通过设计出方便 直观性教学的直观性教学的“学习情境学习情境”来组织教 来组织教 学学,包括,包括“工程造价实训室情境教学工程
15、造价实训室情境教学”、“工地现场情境教学工地现场情境教学”、“制作建筑模型 制作建筑模型 情境教学情境教学”、“校内实训场地情境教学校内实训场地情境教学”等等。等等。“理论功底厚、实践经验丰富的 理论功底厚、实践经验丰富的 教师是提高教学质量的前提条件教师是提高教学质量的前提条件”。教师在教学中起主导作用教师在教学中起主导作用。他的任务。他的任务 是如何采用有效的教育方法让学生产 是如何采用有效的教育方法让学生产 生浓厚的学习兴趣,如何采用有效的 生浓厚的学习兴趣,如何采用有效的 教学方法和教学组织方法让学生掌握 教学方法和教学组织方法让学生掌握 工作方法与技能。工作方法与技能。16“四步教学
16、法四步教学法”是通过以下是通过以下4个典 个典 型的教学步骤来实现教学目标的型的教学步骤来实现教学目标的。第一步:第一步:明确任务 明确任务 第二步:第二步:主动学习 主动学习 第三步:第三步:学习小结 学习小结 第四步:第四步:效果评价 效果评价 第一步:第一步:明确任务 明确任务 第三步:第三步:效果评价 效果评价 第二步:第二步:策划与实施 策划与实施 第四步第四步:工作:工作(学习)(学习)小结小结17第一阶段 第一阶段 课程内编制施工图预算 课程内编制施工图预算 第二阶段 第二阶段 工程造价综合实训工程造价综合实训18第三阶段 第三阶段 工程造价顶岗实习工程造价顶岗实习19设计了设计
17、了“教教、学、做学、做”合一的建筑模型制作学习情境合一的建筑模型制作学习情境20第一步:明确任务 第一步:明确任务 明确任务是指老师先阐明学习 明确任务是指老师先阐明学习 内容,内容,介绍学习重点和难点,引导 介绍学习重点和难点,引导 学生进一步深入学习。学生进一步深入学习。第二步:主动学习 第二步:主动学习 主动学习的做法是:将全班同 主动学习的做法是:将全班同 学分为若干个学习小组学分为若干个学习小组(5人人8人),人),组长轮流当。组长轮流当。主动学习这一步骤分为五个阶段:主动学习这一步骤分为五个阶段:根据学习内容讨论学习方法;根据学习内容讨论学习方法;个 个 人自学人自学;小组讨论:小
18、组讨论:师生交流师生交流:小组间交流。小组间交流。这主动学习五个阶段的做法适合 这主动学习五个阶段的做法适合 于课堂教学于课堂教学,也适合于实训现场、,也适合于实训现场、工 工 地现场等情境教学的场合地现场等情境教学的场合。21第四步:第四步:效果评价 效果评价 效果评价具体分为学生评价和老师评价两 效果评价具体分为学生评价和老师评价两 个部分个部分(可以各占(可以各占50%)。)。学生评价的具体做法是:老师参加每个小 学生评价的具体做法是:老师参加每个小 组的讨论后以及听取了小组发言后,组的讨论后以及听取了小组发言后,根据了解 根据了解 的学习情况,的学习情况,分别给每个小组一个基准分(分别
19、给每个小组一个基准分(比 比 如如85分),分),小组长再根据多数组员的意见给每 小组长再根据多数组员的意见给每 位同学打分,位同学打分,规则是小组的平均分不能超出老 规则是小组的平均分不能超出老 师给的基准分(师给的基准分(比如比如85分分)。)。老师评价的具体做法是:根据 老师评价的具体做法是:根据 同学完成课堂作业的情况和学习日 同学完成课堂作业的情况和学习日 志的内容,给每位同学评分志的内容,给每位同学评分。上述两部分成绩按比重汇总成 上述两部分成绩按比重汇总成 每个同学的最后得分。每个同学的最后得分。22“主动学习四步教学法主动学习四步教学法”的教学理念 的教学理念 该教学法最重要的
20、理念是该教学法最重要的理念是“主动学 主动学 习习”,因为学生是学习的主体,整个教学,因为学生是学习的主体,整个教学 过程必须围绕这个主体进行。过程必须围绕这个主体进行。“学生是学习的主体学生是学习的主体”。只有从培养 只有从培养 学生学习兴趣上打好基础,才有可能调 学生学习兴趣上打好基础,才有可能调 动学习积极性,动学习积极性,使他们成为学习的主体 使他们成为学习的主体 和主人。和主人。学习兴趣的培养要通过几个方面来努力:学习兴趣的培养要通过几个方面来努力:向学生灌输体现新的教育思想的教学 向学生灌输体现新的教育思想的教学 理念;理念;在讨论和合作的方式下培养他们的自 在讨论和合作的方式下培
21、养他们的自 信心和团队精神;信心和团队精神;充分运用不同的情境教学方式使他们 充分运用不同的情境教学方式使他们 在基本真实的工作环境中愉悦地学习;在基本真实的工作环境中愉悦地学习;在教学中不断加大表扬和鼓励的力度在教学中不断加大表扬和鼓励的力度。23“老师是教学的主导老师是教学的主导”。老师有能力站 老师有能力站 在全局的角度根据学生的学习状况在全局的角度根据学生的学习状况,科学 科学 合理地进行教学设计合理地进行教学设计。包括学习内容编排包括学习内容编排、教学方法采用教学方法采用、学习情境设计学习情境设计、教学组织 教学组织 编排编排、学习效果评价等方面学习效果评价等方面。只有具备较 只有具
22、备较 深专业知识和技能扎实功底的老师深专业知识和技能扎实功底的老师、只有 只有 专业理论知识和实践经验丰富的老师才能 专业理论知识和实践经验丰富的老师才能 真真成为教学的主导。真真成为教学的主导。“实训是教学的主流、方法是 实训是教学的主流、方法是 工作的根基工作的根基”。学生在学习中掌握 学生在学习中掌握 专业知识与方法,专业知识与方法,用掌握的知识和 用掌握的知识和 方法完成各项实训任务,方法完成各项实训任务,通过实训 通过实训 积累的工作经验和形成的工作能力 积累的工作经验和形成的工作能力 来完成工作中的各项任务。来完成工作中的各项任务。24“主动学习四步教学法主动学习四步教学法”的实施
23、极大地激发了学 的实施极大地激发了学 生的学习积极性,生的学习积极性,打通了自主学习和主动学习 打通了自主学习和主动学习 的通道,的通道,通过期末成绩考核的结果分析,通过期末成绩考核的结果分析,说明 说明 收到了很好的教学效果。收到了很好的教学效果。一些同学在学习日志中表达了一些同学在学习日志中表达了“自己在老师 自己在老师 引导下进行的主动学习,激发了学习兴趣引导下进行的主动学习,激发了学习兴趣,增,增 强了学习的积极性强了学习的积极性,在有效的学习中实现了自,在有效的学习中实现了自 我价值,我价值,在小组讨论的学习中体验了团队精神 在小组讨论的学习中体验了团队精神 在共同完成学习任务的乐趣
24、,使学习不再成为 在共同完成学习任务的乐趣,使学习不再成为 枯燥的事情,真真体会到了学习的乐趣枯燥的事情,真真体会到了学习的乐趣”。良好的学习效果来自于符合良好的学习效果来自于符合“学情学情”的教学方法的应用。的教学方法的应用。符合符合“学情学情”的教学 的教学 方法在科学的教学理念指导下抓住了影 方法在科学的教学理念指导下抓住了影 响教学质量的关键因素,设计出了针对 响教学质量的关键因素,设计出了针对 性很强的性很强的“主动学习四步教学法主动学习四步教学法”,实现,实现 了在教学过程中使学生将学到的专业知 了在教学过程中使学生将学到的专业知 识与方法通过完成实训任务转化成工作 识与方法通过完
25、成实训任务转化成工作 能力成功转换能力成功转换。25转换 转换 专业技能与 专业技能与 工作能力 工作能力 主动学习四步教学法主动学习四步教学法 学习 兴趣 参与 程度 教学 组织 教学 能力 学生是学 习的主体 老师是教学 的主导 实训是主流、方法是根基 转换转换 教学理念 专业知识与 专业知识与 方法 方法 通过示范性高职工程造价重点专业建设 通过示范性高职工程造价重点专业建设 我们的主要收获我们的主要收获:1.走走“工学结合工学结合”的道路前景广阔。的道路前景广阔。2.学生是学习的主体学生是学习的主体、教师是教学的 教师是教学的 主导主导、实践是教学的主线实践是教学的主线。3.引导学生主
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