全县中青年教师基.doc
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1、 苏教版五年级下册解决问题的策略倒推 荆 涂 学 校朱婷婷 解决问题的策略倒推教学内容 教科书第8889页例1、例2和“练一练”,练习十六第1、2题。教学目标 1、使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路,并能根据实际的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。 2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中,感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理的能力,发展数学应用意识。 3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重、难点 重点:学会运用“倒推”的策略寻找解决问题的
2、思路,并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 难点:在正确运用策略的过程中感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值。教学准备 多媒体课件教学过程一、创设情境,引出问题 师:同学们,看老师这儿有两杯果汁(媒体出示两杯果汁),一共有400毫升,给两位同学喝,你觉得公平吗?要怎样才公平呢?(生:从甲杯倒一些给乙杯) 现在从甲杯倒入乙杯(媒体演示甲杯倒入一些乙杯,直至两杯同样多)。问:现在两杯果汁(学生齐答:两杯果汁同样多)。 追问:现在每杯是多少毫升呢?你是怎么算的?(根据学生的回答,相机板书出:4002=200毫升 )二、自主探究,感悟策略1、初步感知,一次变化还原。(1)、引导探究,理清思路
3、。 师:那原来这两杯果汁各有多少毫升?(出示问题)我们可以怎样想? 学生独立思考后,同桌说一说。 组织全班交流,说说怎样想的,老师同时引导学生澄清思路,并借助媒体进行直观演示:乙杯倒回甲杯40毫升。 师:现在乙杯剩下(生齐答:160毫升),为什么?怎么算的?板书出。 续问:甲杯呢?(生齐答:240毫升)为什么?怎么算?板书出。(2)、填表整理,加深体验。 师:你能把刚才的想法填在表格里吗? 学生独立填写后,组织交流,让学生说出:甲杯为什么是200+40呢?乙杯为什么是20040呢?(3)、回顾小结,得出策略。 师:同学们,刚才我们在解决原来两杯各有多少毫升这两个问题时,你们是怎么想的? 学生讨
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