三角形的内角和教学设计(支).doc
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1、教学设计小学数学三角形的内角和作者姓名:支晓梅 学 校:长安区第一小学所属区县:长安区 联系方式:15091634383邮 编:710100三角形的内角和教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级下册第85-89页。学情分析:小学生动手操作能力有限难免有误差仅仅通过量、算并不能准确得出三角形内角和是180度。考虑到学生已经学过平角,知道平角的度数是180,因此本节课设计将不同类三角形通过剪、拼和折得到平角,从而得出三角的内角和是180。教学目标:知识与技能:1通过学生动手操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。2能运用三角形的内角和规律求三角形中未知角的
2、度数。3. 能运用三角形的内角和规律解决生活中的数学问题。过程与方法:1.通过量一量,算一算的方法计算探索三角形的内角和是180度。2.启发学生用剪一剪,拼一拼或折一折的方法验证三角形的内角和规律的正确性。情感态度与价值观:让学生体验动脑动手操作和探究发现验证数学规律的乐趣,培养学生的实践能力和探索、创新的精神,激发其学习数学的热情。教学重点:探究、发现和验证“三角形的内角和180。”这一规律的过程,并归纳总结规律。教学难点:引导学生用不同方法探究三角形的内角和规律并能灵活应用此规律。教学方法:情境创设法、合作探究法、总结归纳法、直观演示法、启发引导法等。教具准备:多媒体课件、各种类型的三角形
3、纸片若干。学具准备:各种类型的三角形纸片若干、量角器、剪刀。教学环境:多媒体教室教学课时:1课时教学过程:一、 创设情境同学们喜欢听故事吗?(喜欢)老师今天想给大家讲个故事,想听吗?(竖起耳朵)讲:在一个三角形家族里住着三个内角,老大是直角,老二、老三是锐角。平时,这三个内角兄弟关系和睦。可是有一天,老二突然发起脾气来,它冲着老大说:“你凭什么度数最大,我要比你度数大!”“不行啊!”老大说,“这是不可能的,否则,我们这个家就再也围不起来了”“为什么?”老二不明白。 同学们,你们知道为什么吗?(学生纳闷)想知道其中的道理吗?学了今天这节课你们就会明白了。【设计意图】小学生喜欢听故事,故事往往可以
4、吸引他们。我在导课环节用三兄弟争吵的故事引入,其实故事内容本身就是三角形内角和规律在生活中的应用。由于学生不懂此规律肯定纳闷,老师的一句话“想知道其中的道理吗?学了今天这节课你们就会明白了。”很自然将学生的思维带进本节课。二、 合作学习(三人一组)1将事先准备好的不同类型的三角形纸片拿出来,三人互换,量一量对方三角形纸片三个角的度数(三人量不同类型的三角形),并算一算三个角的度数和。(先量出三个角的度数记在本子上,再算度数和)2.小组汇报计算结果。说说你发现了什么?生1:我发现了三个角和是180度。生2:直角三角形三个角的和是180度,其它三角形的三角和接近180度。生3:我们组的三角形三个角
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- 三角形 内角 教学 设计
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