初中语文写作作文专项指导PPT课件 中考作文审题技法.ppt
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1、 中考作文审题技法中考作文审题技法 技法一:应试作文的审题方法技法一:应试作文的审题方法(一一)应试作文的审题步骤应试作文的审题步骤 审题是考场作文的序幕,是操作技能要求很高的重要的一环。审题是考场作文的序幕,是操作技能要求很高的重要的一环。有经验的考生,应将审题过程分作四步走完。有经验的考生,应将审题过程分作四步走完。1.扫视扫视 快速扫读文题,以明体裁,找重点,求范围。扫读的内容为:快速扫读文题,以明体裁,找重点,求范围。扫读的内容为:看文题的类型看文题的类型看是命题、半命题,还是要求自由拟题;看是看是命题、半命题,还是要求自由拟题;看是材料作文、条件作文,还是想象作文,或者是话题作文。材
2、料作文、条件作文,还是想象作文,或者是话题作文。看文题的内容看文题的内容是记事,还是写人;是议论,还是说明;是写是记事,还是写人;是议论,还是说明;是写学校,还是写家庭;是写文,还是写信学校,还是写家庭;是写文,还是写信 看文题的表达看文题的表达是平实的,还是生动的;是直露的,还是含蓄是平实的,还是生动的;是直露的,还是含蓄的;是简单的,还是复杂的。的;是简单的,还是复杂的。看文题的多少看文题的多少是一个题,还是两个题;是独立的两个题,还是一个题,还是两个题;是独立的两个题,还是一材两题。是一材两题。2.品析品析 根据不同的情况,有不同的重点:根据不同的情况,有不同的重点:理解完整命题的含义,
3、明确重点,确立中心。理解完整命题的含义,明确重点,确立中心。分析半命题的表达形式,理解要求,仔细斟酌之后再进行分析半命题的表达形式,理解要求,仔细斟酌之后再进行“完形完形填空填空”。阅读文题中的材料,从提炼观点、改写续写、其它用途阅读文题中的材料,从提炼观点、改写续写、其它用途三个角度判定其作用。三个角度判定其作用。体味材料的含义,初步提炼观点。体味材料的含义,初步提炼观点。观察文题中的图画,品析含义,提炼主题,确立立意角观察文题中的图画,品析含义,提炼主题,确立立意角度。度。品读话题作文的材料与要求,确定自己的作文内容。品读话题作文的材料与要求,确定自己的作文内容。3.补读补读 审读构成文题
4、的其它因素,着重查看:审读构成文题的其它因素,着重查看:文章体裁和字数的要求。文章体裁和字数的要求。关于拟题、取材、格式方面的要求。关于拟题、取材、格式方面的要求。关于材料处理的要求。关于材料处理的要求。作文过程中不容违反的规矩。作文过程中不容违反的规矩。其它特别的要求。其它特别的要求。4.深究深究 对看不懂的材料再从头读过,仔细推敲。对看不懂的材料再从头读过,仔细推敲。细读文题中的解释、举例、说明与提示,看其中隐含有细读文题中的解释、举例、说明与提示,看其中隐含有哪些对写作构思有用的信息。哪些对写作构思有用的信息。研究文题前后附加的成段的语言文字,看其中是否隐含研究文题前后附加的成段的语言文
5、字,看其中是否隐含有对文题写作构思的一些暗示。有对文题写作构思的一些暗示。以上四个步骤中,最重要的是第二步的以上四个步骤中,最重要的是第二步的“品析品析”。品。品析文题时,速度不妨放慢一点,时间不妨拉长一点,以确析文题时,速度不妨放慢一点,时间不妨拉长一点,以确保真正地理解题义。为了理解的准确,除了从字面意义上保真正地理解题义。为了理解的准确,除了从字面意义上直接体味之外,还可以运用如下两种方法:直接体味之外,还可以运用如下两种方法:增删。增删。或在文题中增加字词,或从文题中减少字词,从或在文题中增加字词,或从文题中减少字词,从增删之后变化中体会文题的表达重点,从而强化对文题的增删之后变化中体
6、会文题的表达重点,从而强化对文题的理解。理解。对比对比,将卷面上的文题与平时见过的或考前训练过的文,将卷面上的文题与平时见过的或考前训练过的文题进行对比,从中体会到大的差别或细微差别,以防止草题进行对比,从中体会到大的差别或细微差别,以防止草率套用原先熟悉的材料。率套用原先熟悉的材料。以上四步,看起来比较复杂,但实际上在操作上是揉为一以上四步,看起来比较复杂,但实际上在操作上是揉为一体的,只不过是审题中要注意的四个侧面,我们在考场上体的,只不过是审题中要注意的四个侧面,我们在考场上一定要为自己负责,细心审慎地一定要为自己负责,细心审慎地“步步到堂步步到堂”。练习练习 1.下面是一个很长的中考作
7、文题,你读一读,审一审。看下面是一个很长的中考作文题,你读一读,审一审。看你发现了哪些对作文有用的信息。你发现了哪些对作文有用的信息。根据下面一段文字作文:根据下面一段文字作文:现在社会上有种风气,父母爱孩子,真有点近乎溺爱。只现在社会上有种风气,父母爱孩子,真有点近乎溺爱。只要求孩子读书、升学,至于待人接物、劳动、生活等等都要求孩子读书、升学,至于待人接物、劳动、生活等等都置之脑后了。特别是家务劳动,都由父母包了下来。小到置之脑后了。特别是家务劳动,都由父母包了下来。小到洗一块手绢,一双袜子,都是妈妈代劳,这是不利于培养洗一块手绢,一双袜子,都是妈妈代劳,这是不利于培养下一代的。我的父母却不
8、然,他们严格要求我会生活,爱下一代的。我的父母却不然,他们严格要求我会生活,爱劳动,不怕吃苦,勤奋、节约,对我的缺点从不迁就。所劳动,不怕吃苦,勤奋、节约,对我的缺点从不迁就。所以,我学会了自己走路。以,我学会了自己走路。以以“我学会了自己走路我学会了自己走路”或或“_这样要求我这样要求我”为题,为题,写一篇写一篇500字左右的夹叙夹议的文章,其中字左右的夹叙夹议的文章,其中代替父母代替父母或老师,正式写文章时将它代进去。本文也可以取材于所或老师,正式写文章时将它代进去。本文也可以取材于所见所闻,但要用第一人称写。见所闻,但要用第一人称写。审题中发现:审题中发现:“学会了走路学会了走路”是一个
9、比喻,指的是有独立是一个比喻,指的是有独立生活的能力生活的能力文题中的材料是暗示要写别人对文题中的材料是暗示要写别人对“我我”严严格要求和格要求和“我我”自己的努力自己的努力作文时不一定要写自己的父母作文时不一定要写自己的父母作文的内容也可以不是自己亲身经历过的作文的内容也可以不是自己亲身经历过的事。事。)(二二)仔细领会文题的要求仔细领会文题的要求 为了严谨和科学,也为了考生尽量少失误,中考作为了严谨和科学,也为了考生尽量少失误,中考作文题的命题者总是要在文题前后交代几点,并冠以文题的命题者总是要在文题前后交代几点,并冠以“要求要求”、“注意注意”等提示语。在这简短的文字中,有着丰富的、等提
10、示语。在这简短的文字中,有着丰富的、指令性与指导性兼容的信息。若不细细咀嚼、领会就匆忙指令性与指导性兼容的信息。若不细细咀嚼、领会就匆忙着笔,可能会给考场作文带来不可挽回的损失。因此,在着笔,可能会给考场作文带来不可挽回的损失。因此,在作文应试中,不可不仔细研读文题的作文应试中,不可不仔细研读文题的“要求要求”。文题的文题的“要求要求”有如下三个方面的作用。有如下三个方面的作用。1.交代交代 每个文题之后必有此项内容。综合起来看,大致包括如下每个文题之后必有此项内容。综合起来看,大致包括如下若干方面:若干方面:书写的要求;书写的要求;字数的限定;字数的限定;取材的范围;取材的范围;表表述的对象
11、;述的对象;文体的类别;文体的类别;拟题的方式;拟题的方式;写作的禁写作的禁忌;忌;违规的处理。违规的处理。这方方面面的这方方面面的“要求要求”,具有明晰的、干脆的指令性,只,具有明晰的、干脆的指令性,只能遵从,不能违反,否则会影响得分。如某地中考作文题能遵从,不能违反,否则会影响得分。如某地中考作文题“告诉你我的一件新鲜事告诉你我的一件新鲜事”中,有如下的作文要求:中,有如下的作文要求:内内容具体。容具体。以记叙为主,不能用书信的格式。以记叙为主,不能用书信的格式。文中不得文中不得出现真实的姓名、地名、校名,否则扣分。出现真实的姓名、地名、校名,否则扣分。字迹清楚,字迹清楚,标点占格,卷面整
12、洁。标点占格,卷面整洁。全文不少于全文不少于600字,不超过字,不超过800字。字。这就明确地告诉我们,内容不具体者,要扣分;不写这就明确地告诉我们,内容不具体者,要扣分;不写记叙文的,要扣分;写成书信了的,要扣分;写了真名的,记叙文的,要扣分;写成书信了的,要扣分;写了真名的,要扣分;书写不整洁的,要扣分;字数超过限制的,也要要扣分;书写不整洁的,要扣分;字数超过限制的,也要扣分。倘若粗心大意,或以为这些规定只是小事一桩,也扣分。倘若粗心大意,或以为这些规定只是小事一桩,也许就会糊里糊涂地丢分。许就会糊里糊涂地丢分。2.解释解释 这较多地用于半命题作文、拟题有特别要求的作文、记这较多地用于半
13、命题作文、拟题有特别要求的作文、记叙对象可以变换的作文以及文体不限的作文。拟题者往往叙对象可以变换的作文以及文体不限的作文。拟题者往往用一两句话进行解释或例说,以指导考生对作文题准确把用一两句话进行解释或例说,以指导考生对作文题准确把握,灵活处理。如中考作文题握,灵活处理。如中考作文题“我和我和”的要求中说道:的要求中说道:题中的题中的可写人和物,如妈妈、老师、同学、猫、花、邮可写人和物,如妈妈、老师、同学、猫、花、邮票、足球等。此解释意在给考生开拓思维空间,告诉票、足球等。此解释意在给考生开拓思维空间,告诉我们要从自己最熟悉的内容中撷取材料。又如中考题我们要从自己最熟悉的内容中撷取材料。又如
14、中考题“一一个我最个我最_的人的人”,要求,要求“要用一两个具体事例表现人要用一两个具体事例表现人物的面貌,要有生动的描写物的面貌,要有生动的描写”,这是在告诉考生如何组织,这是在告诉考生如何组织材料以及用什么样的方法取得较高的分数。材料以及用什么样的方法取得较高的分数。3.提示提示 主要用于较为强调写法的作文。命题者用很简炼的语主要用于较为强调写法的作文。命题者用很简炼的语言,通过文题的要求,或提示写法,或指导构思。考生对言,通过文题的要求,或提示写法,或指导构思。考生对此多加品味领悟,必有好处。它们之中,有的提示比较直此多加品味领悟,必有好处。它们之中,有的提示比较直露,如中考题露,如中考
15、题“微笑微笑”,要求写成记叙文,要求写自己亲,要求写成记叙文,要求写自己亲身经历过的事或接触过的人,在记叙中适当穿插抒情或议身经历过的事或接触过的人,在记叙中适当穿插抒情或议论。这个要求直接指导怎样取材,提醒考生综合运用多种论。这个要求直接指导怎样取材,提醒考生综合运用多种表达方式。有的提示则比较含蓄,有表达方式。有的提示则比较含蓄,有“暗示暗示”作用。如中作用。如中考题考题“家庭的乐事家庭的乐事”,要求以,要求以“乐乐”字贯穿全文,写一篇反映家庭生活之乐的记叙文。字贯穿全文,写一篇反映家庭生活之乐的记叙文。这个要求既明示这个要求既明示“乐乐”是文章的线索,又暗示要记的不只是一件乐事,而是几件
16、乐事。又是文章的线索,又暗示要记的不只是一件乐事,而是几件乐事。又如中考题如中考题“这是真的吗这是真的吗”,要求中说,要求中说“可以加副标题可以加副标题”,这即是暗示考生利用副标题将写,这即是暗示考生利用副标题将写作对象具体化,使写作集中目标,集中力量。作对象具体化,使写作集中目标,集中力量。由以上所述,我们知道,在中考作文时,一定不要淡漠了对文题由以上所述,我们知道,在中考作文时,一定不要淡漠了对文题“要求要求”的审读。的审读。(三三)认真品味文题的认真品味文题的“导语导语”除了材料作文,在一般的命题作文、半命题作文之前,有除了材料作文,在一般的命题作文、半命题作文之前,有时也会出现一段较长
17、的文字。它们不是据以作文的材料,时也会出现一段较长的文字。它们不是据以作文的材料,也不是进行限定的条件,而是语言优美精粹的富于理性或也不是进行限定的条件,而是语言优美精粹的富于理性或激情的导语,非常类似于语文课中教师设计的激情的导语,非常类似于语文课中教师设计的“开讲语开讲语”。作为文题的一个组成部分,它起着非同小可的作用。作为文题的一个组成部分,它起着非同小可的作用。既然既然“导语导语”作为某些文题的组成部分出现,那么就必然作为某些文题的组成部分出现,那么就必然有其独到的作用。品味有其独到的作用。品味“导语导语”的语言,揣摩其蕴含的意的语言,揣摩其蕴含的意图,也就成为审读中考作文题的必要过程
18、。图,也就成为审读中考作文题的必要过程。下面,我们结合文题,分别领会下面,我们结合文题,分别领会“导语导语”的基本作用。题的基本作用。题中打浪纹号的部分,即为我们所说的文题中打浪纹号的部分,即为我们所说的文题“导语导语”。文题一文题一 生活中笑声常与我们相伴。在笑声中,友情在加深,学业生活中笑声常与我们相伴。在笑声中,友情在加深,学业在长进,困难被克服,隔阂被消除在长进,困难被克服,隔阂被消除。)请联系自己的请联系自己的生活实际,选一个有意义的侧面,以生活实际,选一个有意义的侧面,以“笑声笑声”为题,写一为题,写一篇篇600字左右的记叙文,文中要有场面描写。字左右的记叙文,文中要有场面描写。此
19、导语中含了一组排比句,暗示了这篇考场作文立意的某此导语中含了一组排比句,暗示了这篇考场作文立意的某些侧面,并用省略号暗示考生去进行发散联想。导语在文些侧面,并用省略号暗示考生去进行发散联想。导语在文题中的作用是:题中的作用是:1、提示立意角度,、提示立意角度,2、开拓写作思路。通、开拓写作思路。通过抒写过抒写“笑声笑声”可以表现怎样一个有意义的侧面呢可以表现怎样一个有意义的侧面呢?你可你可以写以写“友情在加深友情在加深”或或“学业在长进学业在长进”,可以写,可以写“困难被困难被克服克服”或或“隔阂被消除隔阂被消除”,还可以写自己由此而联想到的,还可以写自己由此而联想到的某个方面。文题的某个方面
20、。文题的“导语导语”用用“友情在加深友情在加深”这组排比句,这组排比句,既激发考生多角度地选材,又指点了考生立意的具体侧面,既激发考生多角度地选材,又指点了考生立意的具体侧面,隐含的内容相当丰富。隐含的内容相当丰富。文题二文题二 春天来了。春风吹绿了原野,吹开了满园的鲜花春天来了。春风吹绿了原野,吹开了满园的鲜花。在。在这美丽、幸福、生机勃勃的春天里,你想说些什么,做些这美丽、幸福、生机勃勃的春天里,你想说些什么,做些什么什么?)请以请以“我在春天里我在春天里”为题,写一篇为题,写一篇600字左字左右的作文,除诗歌外文体不限。右的作文,除诗歌外文体不限。此此“导语导语”富有情感,富有情感,它的
21、作用是:激发写作情感,创设写作情景。其优美的语它的作用是:激发写作情感,创设写作情景。其优美的语言,能调动考生的回忆,铺设作文情感的基调;一句言,能调动考生的回忆,铺设作文情感的基调;一句“在在这这美丽、幸福、生机勃勃的春天里,你想说些什么,做美丽、幸福、生机勃勃的春天里,你想说些什么,做些什么些什么?”设置了特定的写作情景;设置了特定的写作情景;“想想”和和“做做”则暗示在写作中如何选材,选什么材。则暗示在写作中如何选材,选什么材。以上以上“导语导语”的作用,我们称之为的作用,我们称之为“基本作用基本作用”。而。而实际上,上述每个导语都不仅仅只有一个实际上,上述每个导语都不仅仅只有一个“基本
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