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1、让书声朗朗而起 让想象尽情发挥一去二三里教学案例赤壁市书院实验小学 付玉芳教材分析:一去二三里这篇课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅山村郊外幽静美丽的景象,在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,远处山上的几座亭台错落有致的排列着,路上、树上盛开着各种美丽的花儿,这首童谣巧妙把一至十的数字镶嵌在其中。教学理念语文课程标准对低年级提出要求:朗读儿歌、童谣或浅近的古诗,展开想像,获得初步情感体验,感受语言的优美。一去二三里是学完汉语拼音,进入识字教学的第一篇课文,由于识字“一至十”几个数字较简单,又是第一次学古诗,指导学生朗读课文是有必要的。这篇童谣读起来琅琅上口,充满儿童情趣,教
2、师指导朗读时采用比赛形式,鼓励多读,在反复朗读过程中理解诗句,进入诗中意境,读起来才会有声有色,教师要善于利用图文引导学生展开丰富想象,发展学生思维想象空间,提高学生学习语文的兴趣。教学目标1 认识12个生字,会写“一二三”认识笔画“一”。2 正确流利、有感情地朗读课文。3 初步感知童谣中所表现的景色美。片断一师:同学们,让我们一起走进古代山村郊外去欣赏那时候的风景。 出示课文插图。师:你看到哪些美丽的风景?生1:我看见一条小路,有两个古代小朋友在边说边走。师:你从哪里知道是古代的小孩?生1:他们穿的衣服和我们不一样,头发也不一样。师:你观察得真仔细。生2:我看见古代的房子,房顶上有烟囱,周围
3、有烟雾飘。师:你也观察得很认真,连烟囱都看见,古时候百姓住的房子非常简陋,现在的房子都是高楼大厦,多漂亮,我们现在的生活多么幸福。生3:我看见远处山上有许多亭子,近处树上有花、路边有花。师:远处的亭子在绿树掩映下还是依稀可见。师:同学们的眼睛真明亮,看得仔细,说得很好,我们能从童谣中找出词语来吗?出示童谣。学生认真找。师出示词语:亭台 烟村 花。师:童谣中用了哪些数字?生4:用了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。师:童谣中有这么多数字,小路只有二三里吗?花儿只有十几朵吗?文中的“二三里、四五家、六七座、十枝花”都指虚数,在这里指路程不远,人家不多,亭台有几座,花儿有许多(师生对答环节的设
4、计为了引导学生学会从图中观察画面,这不仅培养了学生的观察能力,在回答问题的同时,也锻炼了学生口头表达能力,从图到文、从看到说多方面提高学生语文能力。)片断二师:这首童谣读起来琅琅上口,老师真想读一遍。你们听老师读,评评老师读得怎样? 师示范读。特意停顿。生1:我觉得老师读得有感情,中间停顿了一会儿。(刚开始学诗,学生不懂什么叫分节线,教师边读边停顿,在停顿的地方划上分节线。师出示诗。学生再划分节线。)一去/二三里,烟村/四五家。亭台/六七座,八九/十枝花。师:老师很想听听同学会不会读这首童谣,谁愿自告奋勇地读一读。生2:读先点若干名学生读,评价谁读得好。再分男、女生赛读,评价。师:刚才同学们都
5、读得很棒,现在我们只看图,还有谁会诵读?生3:诵读师:你真棒!老师看见其他学生也想试试,大家一起背一背。全体学生齐背诵。师:你们进步得真快!现在同学们闭上眼晴,听听舒心的音乐,配乐朗诵,你们在头脑中想一想童谣中的景色好不好?师播放录音。师:谁能告诉我,随着音乐响起,你头脑中出现了什么景色?生4:我看见山上的几座亭子。生5:音乐响起时,我好象看见高山。生6:我仿佛来到美丽的小村庄。师:你们说得真棒,你们一定会背这首童谣,你们能背给大家听吗?生4、5、6:背一去二三里。反思:通过本节课文指导学生朗读、理解课文的片断,使我对低年级朗读有所感悟。一 图文结合,理解感知。低年级学生形象思维处于主导地位,
6、直观教学显得重要,教师要抓住学生此特点充分利用资源,多方面提高语文能力。本篇童谣中配有一幅美丽的画面,要让学生理解诗句,先引导学生善于从图中去观察,将图中所观察的景物学会用文中的词来表达,如:学生从图中观察的景物有小路、亭台、花、树、烟村,文中的词有“烟村、亭台、花”,图文有效的结合,帮助学生理解课文。二 进入意境,训练朗读。朗读教学要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。教师可带着学生反复吟诵童谣,可分组读,指名读,采用多种方式读,鼓励学生朗读,让学生读而不产生乏味,在吟诵中引导学生体会童谣的明显的节奏和优美韵律,例“二三里、四五家、六七座、十枝花”是对应的,位置
7、、字数一样。教师通过示范读,用分节线表示停顿,学生刚接触诗句,教师先示范划出分节线,不给学生增添难度,以后可让学生自己划分节线,画出分节线再读童谣,自然就有一丝韵律,学生对古诗朗诵增添一份兴趣和信心,对今后学古诗词起到触类旁通的作用。三 启发想象,拓展延伸。学生对课文熟读多遍,在理解的基础上可引导学生展开想象,激发学生想象力,发展思维能力。同时也可以训练学生语言表达能力,例片断中闭上眼睛,静心听听音乐,在头脑中构想古代幽静美丽的小山村是怎样的?低年级的想象力不比高年级差,他们的想象往往让人意想不到和惊叹,如让学生说出自己想象中的小山村,那就象打开话匣子一样,各自迫不及待地回答。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象力概括着一切知识,成为知识进化的源泉。”学生的想象力是丰富的,我们在教学中不要忽视了他们天真无邪的想象空间,不要轻易抹杀、否定了他们的想象,而是善于引导他们充分发挥想象,发展他们思维能力,培养他们的想象能力;从而提高学生的语文能力。
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