小组合作学习的有效性初探.doc
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1、小组合作学习的有效性初探 苏海清随着新课改的实施,小组合作学习方式被教师们广泛采用,于是,课堂上学生动了起来,师生之间的距离拉近了,课堂气氛也活跃了。可稍作注意,我们就会发现问题,有的把合作学习作为一种形式,一种点缀,只进行两三分钟,学生还没有真正进入学习状态,就草草收场;有的看似全员参与,实际上是好学生“一统天下”,学困生“袖手旁观”;有的小组合作学习,学生不会倾听,不会合作,课堂几乎处于失控状态,教师缺乏组织教学的策略可见合作学习流于形式的多,取得实效的少。新课改中,我担任高一历史教师,和高一(8)班的班主任,怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢?我在教学中进行了一些实践和探索
2、。下面我谈谈自己的看法:一、科学合理分组为了促使学生有效进行小组合作学习,首先应对全班学生进行科学、合理的分组,小组一般为6人,按照学生的组织能力和知识水平小组分为AABBCC三层,组内成员分工明确。组长在组织学习时,每次都先由小组里的CC同学发言质疑,因为相对而言,他在小组里学习较差,提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是:CC同学质疑解疑,BB同学补充,AA同学总结。依此类推,保证每个学生都能在交流中学到知识,体验到成功的乐趣。分组时还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素,教师应遵循“组内异质,组间同质”的原则对全班学生进行优化组合,优势互补。组与组间尽量保持相对平衡的水平,这样既
3、有利于小组内“合作学习”,又有利于小组间的 “公平竞争”。 二、培养良好的合作学习习惯刚开展小组活动时,老师们会经常碰到以下两种情况:1、开展合作学习时有的学生对此置之不理,有的学生说的是与学习内容无关的事,有的几个人在一起随便说两句就算大功告成,当老师叫学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言:一个人来代替小组,小组的其他组员对此无动于衷。2、教师不能很好地驾驭课堂,放开了就收不回。最后没有完成教学任务。我们要在实践中不断地反思和总结,最后想到要解决以上的问题就要做到:第一、明确任务。在小组活动之前,教师要让学生明确活动的内容和目标,怎样做能很快完成任务。第二、学生掌握必要的合作技能。合作技
4、能包括如何倾听别人的意见、表达自己的见解、纠正他人的错误、汲取他人的长处、归纳众人的意见等。因此,可在小组合作前这样规定:讨论前,小组成员先独立思考,把想法记下来,再由小组长安排,各个成员各自说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样,每个人都有了思考的时间和空间。第三、制定有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个统一的动作或口号来约定,学生在教师的约定下开展活动、停止活动。比如:教师说:“开始讨论!”学生就会全体起立进行讨论,讨论结束后,小组成员自行坐下,教师就知道学生讨论完了。学生讨论期间教师在巡查中发现问题及时作出指导,大大地提高了小组合作
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