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1、编号: 江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审书课题名称: 高职教育项目课程的开放性设计研究 研究方向与范围: 职成教育5 课题主持人: 所在单位: 申报日期: 2011年7月10日 江苏省教育科学规划领导小组办公室制填报说明1江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本申报评审书和申报评审活页。2填写前,请先上网认真阅读江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程();填写时,态度要认真负责,内容要实事求是,表达要严谨明了,字迹要清晰易辨。可以直接上网下载本申报评审书和申报评审活页后在电脑上填写,也可下载后用钢笔填写。3封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,评审时
2、由省教育科学规划领导小组办公室填写。“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写,如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”,申报职成教育、高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要,“课题主持人”可以填两人。4“课题研究人员基本信息”栏中,“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。“江苏省教育科学十一五规划课题完成情况”分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参与研究;D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学十一五规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一
3、至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5申报评审书和申报评审活页打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程中规定的申报程序报送。申报评审书只需一份原件,申报评审活页一式五份(其中一份为原件)。6申报评审书中“课题研究设计与论证报告”和申报评审活页总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号;邮编:210013;电话:025-83758278,83758279。一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名性别民族出生年月行政职务专业技术职务研究专
4、长最后学历最后学位电 话工作单位E-mail通讯地址邮政编码214000十一五期间教育科研情况江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况D其它教育科研课题完成情况主持无锡商业职业技术学院教改课题商贸类高职课程教学项目的开放性、职业化设计研究(课题编号SYKJ11B12),正在研究。参与完成院级课题旅游英语课程系统教学设计与实践研究(课题编syjy09A08136)。独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇)论文或论著名称发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期课题组核心成员(不含主持人,限填10人)姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工二、课题研究设计与论证报
5、告(一) 课题的核心概念及其界定1、高职教育:高等职业教育的简称,是高等教育的重要组成部分,根本任务在于培养高等技术应用型专门人才。高职教育以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线来设计培养方案。其特色往往在于工学结合的人才培养模式,校企合作的课程建设,双师型的师资结构以及完善的实训条件等。2、项目课程:项目课程是相对于传统学科课程的一种课程模式,近年来在职教领域受到普遍关注。高职教育项目课程是指以工作任务为中心选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式,其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的效率。3、开放性:本课题中主要指在高
6、职教育的项目课程设计中,以校企合作为主要方式,在符合教学规律前提下尽量向企业一线实践开放,始终保持教学项目与实践紧密贴合,从而实现项目课程的真实化和教学相长的良性循环。4、校企合作:校企合作是学校和企业双方共同参与人才培养的一种合作关系,是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用学校教学与学生参与企业生产和管理实践有机结合,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内外同一研究领域现状高职教育的目标在于为现代化建设培养高素质技能型专门人才。而提高人才培养质量和教学质量的核心在于课程建
7、设。当前高职院校根据人才培养实际情况,正在大力推行基于工作过程的项目课程教学模式。这种注重实践能力的系统化教学模式,通过选择典型工作项目为载体,彻底重构了学科教育课程的教学内容,成为职业教育理论研究的热点。国内外专家对于高职教育的项目课程进行了较为广泛的研究,可以从三个方面简要概述研究现状。一、项目课程的整体设计研究主要包括对课程项目设计的概念、原则、特点、流程的整体设计层次上的理论和应用研究。(2003)把课程中的“项目”划分成五种类型:有结构的项目、与主题有关的项目、与体裁有关的项目、模板项目和开放性项目。徐国庆(2008)在分析了职业教育课程的学科特征基础上认为任务本位课程只关注了课程内
8、容改革,忽视了实施新内容所需要的教学载体设计的重要性。项目课程能彻底解决这些问题,使职业教育课程呈现全新形态的课程模式。孙斐(2010)针对旅行社专业课程提出了注重能力发展的人才培养方案,探讨了基于多元智能观的课程体系和课程模式的构建、师生互促的研究性新型教学模式的运用、以工作过程为主线的项目教材开发等模式。刘向红(2009)指出高职项目课程的开发与实践应从更新教育理念,完善开发技术,编写校本教材,健全管理制度及教学实施体系等方面进行探索。路海萍(2009)提出课程项目化的设计要符合三个原则:实践性原则、相关性原则和思考性原则。同时,要注意解决好课程教材、教学基地和相关保障机制的建设问题。马祥
9、兴(2010)阐述了项目课程的涵义和特征,介绍了项目课程的开发原则、项目课程体系开发的路径和内容。刘明星(2010)介绍了依据社会分工原理成立专业化且具有实体性质的校企合作服务机构的做法,并根据相关要求制订项目课程开发标准与流程,向学校教师提供教育技术培训、向企业提供管理诊断与咨询,形成良性的开发机制。刘宝(2010)针对高职财经类专业的项目课程改革困境,提出高职院校应建立深度的校企合作机制,开展科学的工作任务分析和项目设计,构建工作过程导向的学习情境,积极推行小组合作学习,建立新型评价体系。张新南,孙斐(2010)探讨了高职旅游类项目课程体系的构建思路及实践模式,并提出应重视学生综合运用能力
10、、创新能力及职业素质等核心能力的培养。二、项目课程的微观教学设计研究主要针对具体教学中如何实施项目化课程的方式,从而提高教学效果的问题。Rauner(2002)认为:与系统工作任务关联的专业知识只是新手发展到专家的手段,只有最终在个人经验的基础上建构系统的专业知识,才可能达到专家的技术水平。张君华,左显兰(2010)提出导生制分层分组教学模式在项目化教学中的应用,详细介绍了导生制分层分组教学模式的含义及其实施细则。屈孝初等(2010)提出在高职教育项目课程过程中教师是“导游”,教师要提供整体规划,创设情境,通过强化服务意识,提高研发能力、团队合作能力等。王寿斌(2009)阐述了高职课程项目化考
11、核的主要目标和指标设置,并探讨了实施项目化考核的意义及其应该注意的问题。高进军(2010)介绍了CIPP评价模式的主要内容,阐述了CIPP模式适用于高职项目化课程教学评价的可行性,并就如何运用CIPP评价模式构建高职项目化课程教学评价体系作了探讨。毕蓉(2010)认为在构建高职项目课程教学设计过程模式总体框架中,教师应特别关注项目课程开发与教学设计的紧密互动,对职业化学习情境进行系统设计,并重视反馈、反思,以便及时对模式进行调整。刘盛烺(2010)介绍了以工作过程为导向的项目课程开发模式方面的探索与实践,探讨了工作过程导向的项目课程开发的实施步骤与保障措施。杨黎明(2009)关于项目课程和项目
12、教学开发的依据、任务、教学方法等提出了自己的看法。徐念农,徐月华(2009)分析了影响情境教学的关键因素,并以高职机电项目课程为例探讨了情境教学的实施程序。梁成等(2011)认为项目主题式课程模式是一种以项目为载体、以主题工作任务为单位来组织与实施课程的新模式,它遵循的是职业分析任务分解主题概括项目负载的建构路径,运转的依托是一个由外在环境、内在条件、核心动力和主导力量等元素构成的保障系统。三、 项目课程设计的密切相关问题研究包括与实施项目课程教学密切相关的实训、教材等问题研究。季本山(2009) 论述了高职院校按项目课程要求建设与管理实训室的措施,以及对原有按学科课程建立的实验室、实训室进行
13、改造的途径,强调了实训室在项目教学过程中的作用和地位。谢兰清,黎艺华(2010)以某门具体课程的教材开发为例,对项目式教材开发的原则、过程及使用的关键问题进行了探索。2、研究价值由此可见,目前项目课程教学研究主要集中于项目课程教学实施的必要性、流程等基础原理,以及具体涉及课堂教学中如何实施保证项目教学效果的方面。基本形成了“工作任务分析课程项目开发项目内容设计”的主要开发范式。当前的研究致力于根据已掌握的项目载体去构建一门课程的项目,然而却忽略了一个比较重要的问题:如何保证课程项目教学始终与企业实践紧密贴合、无缝对接?从某种角度来说,高职教育的核心和特色就在于教学与实践的同步性。在当今社会发展
14、日新月异的情况下,课程教学必须时时更新以符合企业最新发展实践。实际上高职课程教学项目不是一经设计完成就永远保持不变的,而是不断更新的持续过程,需要及时体现企业发展最新成果与要求,实现开放式教学。教育部【2006】16号文件指出,高职人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。本课题针对项目课程中如何保持项目教学与实践同步这个问题,提出高职项目课程的开放性研究主题。从开放性设计的理论构建、实证研究、保障体系等方面进行研究,具有一定的理论意义与实践意义。理论上可以完善目前比较程式化的高职课程项目设计研究范式,为项目课程的进一步研究提供理论依据,并引起学者对于校企合作深度介入项目课程开
15、发的研究兴趣。实践价值在于可以对高职教学项目设计以及教学模块设计产生直接的指导和借鉴作用。通过以旅游管理专业为例来印证开放性理论模式实践中是否合理,并且为以后项目课程开放性设计实际运行的机制、保障等决策方面提供参考。主要参考文献1Rauner, F.: Berufliche Kompetenzentwicklungvom Novizen zum Experten. In: Dehnbostel, P./Elsholz, J./Meis-ter, J./Meyer -Menk, J.: Vernetzte Kompetenzentwichklung:Alternative Positionen
16、zur Weiterbildung. Berlin: edition sigma. 2002, P.117.2Reetz, L.: Handlung, Wissen und Kompetenz alsstrukturbildende Merkmal von Lernfeldern, In Bader, R./Sloane, P.F.E. (Hrsg): Lernen in Lernfeld, Eusl -Verlag,Markt Schwaben 2000, S.141-150.3殷文清,案例引导式项目教学法在室内设计课程中的应用,中国职业技术教育 2010年35期4张君华 左显兰,导生制分层
17、分组教学:高职项目课程实施的有效模式 ,职教论坛 2010年18期5屈孝初,刘向阳,彭齐林, 高等职业教育项目课程与教师角色 ,湖南科技大学学报(社会科学版) ,2010年11月6刘宝,高职财经类专业项目课程改革的困境与出路 ,职业技术教育,2010年23期7王寿斌,高职课程项目化考核的研究与实践,中国职业技术教育 ,2009年12月8张新南,孙斐 高职旅游类项目课程体系构建研究,中国职业技术教育2010年17期9高进军,高职项目化课程教学评价体系建设探索,中国职业技术教育,2010年第5期10刘向红,高职项目课程的开发与实践,成人教育,2009年9月11毕蓉,高职项目课程教学设计过程模式的构
18、建,职业技术教育,2010年第17期12季本山,高职项目课程体系下实训室建设与管理探究,教育与职业 ,2009年9月 13孙斐,基于能力发展的项目导向式旅行社专业课程体系的创新,教育与职业,2010年12月14马祥兴,项目课程为主体的高职教育课程体系开发,中国职业技术教育,2010年第32期15刘明星,校企合作开发项目课程的组织与实施,职业技术教育,2010年35期16路海萍,课程项目化:高职院校课程改革走向的选择,大学.研究与评价,2009年3月17徐国庆,学科课程、任务本位课程与项目课程,职教论坛,2008年10月18梁成艾,朱德全,金盛 职业教育项目主题式课程模式的建构,职业技术教育 ,
19、2011年第1期(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点1、研究目标在高职教育项目课程理论研究和国内外项目教学的实践分析基础上,结合文献研究、案例分析、系统论、结构论等研究方法,探索高职教育项目课程的开放式设计模式,并以无锡商职院旅游管理专业为例进行实证研究和印证,从而为高职教育理论进一步深化提供参考,为课程教学实践提供依据。2、研究内容(1)国内外高职教育项目课程设计的理论述评和实践现状。项目课程的开放性研究主题是在现有项目理论基础上提出的,目的在于更好地完善该理论,在深层上也契合了高职教育的本质与特色。通过目前高职教育项目理论以及高职院校实行项目教学实践研究,可以更好地明确进行开放性设
20、计的必要性和重要性。(2)高职项目课程开放性设计的模式研究。高职课程的项目设计不是一种僵死的结构,而应该寻求与企业实践发展的同步更新和良性循环。从系统论角度出发,以校企合作、工学结合为总体指导思想,构建将企业最新课题及时引进教学中的整体课程项目设计模式。从而使项目课程教学不但符合学生认知规律,而且能够及时反映企业最新发展,实现与企业实践的无缝对接,真正提高人才培养质量。(3)高职项目课程开放性设计的系统保障研究。由于项目课程的开放性设计不是一种孤立的行为,需要系统化的因素支撑。因此实行开放性设计必须研究相应的保障系统,如教学资源库建设、教材建设、实训基地建设、政策机制等。只有相关因素形成统一的
21、系统,才可以更好地支撑开放性地项目设计。3、研究重点(1)在对高职项目课程设计的理论和国内外案例分析的基础上,构建基于校企合作指导思想的、将最新项目合理引进教学中的项目课程开放性设计模式。实现项目教学与企业实践的互动更新和动态循环。(2)以无锡商职院旅游管理专业为例,从学生、教师、企业三方面调研,进行项目课程开放性设计的实证研究。可以验证开放性设计理论的可行性以及明确需要完善之处。(3)项目课程开放性设计的系统保障研究。以系统论为指导,对前期提出的开放性理论和旅游管理专业的实证调研进行进一步研究,构建完善的系统保障,从而为实践中真正推进该理论作出有效论证。(四)研究的思路、过程与方法1、研究思
22、路本课题采用“理论与现状分析命题提出理论构建实证研究应用研究”的基本思路。在高职教育项目课程理论研究和国内外项目教学的实践分析基础上,提出项目课程的开放性设计的研究主题。在文献分析、案例分析、人员访谈基础上,以系统论、结构论等理论为指导,探索高职教育项目课程的开放式设计模式,并以无锡商职院旅游管理专业为例进行实证研究,从而实现理论与实践的结合和应用。2、研究过程前期准备阶段(2011.92011.12):制定详细的项目实施方案;收集国内外相关研究成果与资料。理论构建阶段(2012.12012.3):根据相关理论提出项目课程的开放性设计模式。实证研究阶段(2012.22012.7):以无锡商职院
23、旅游管理专业为例,选取若干专业核心课程,研究项目开放性设计理论的适用情况并与相关教师、企业专家进行广泛研讨。分析研讨阶段(2012.82012.10):将前期研究情况进行撰写,与小组成员研讨并发表部分研究成果。总结结项阶段(2012.112012.12):系统总结和评估研究成果,完成课题结项。3、研究方法本课题采用“理论与现状分析命题提出理论构建实证研究应用研究”的技术路线,以探索高职项目课程的开放性设计模式为核心,以旅游管理专业实证研究为支撑,并通过保障因素系统构建来研究如何进行理论与实践结合,展开相关研究工作(下图)。具体拟从两个层次进行:第一层次为理论研究,重点探讨整体课程项目开放性设计
24、模式。以校企合作、工学结合为总体指导思想,构建将企业最新课题及时引进教学中的整体课程项目设计模式。从而使项目课程教学不但符合学生认知规律,而且能够及时反映企业最新发展,实现与企业实践的无缝对接,真正提高人才培养质量。第二层次为实证研究,以无锡商职院旅游管理专业为例,通过人员访谈、案例分析、问卷调查等方法,研究项目开放性设计理论的适用情况并与相关教师、企业专家进行广泛研讨。从实证层面对该理论进行验证。技术路线示意图 理论准备实践案例 国外项目课程案例例国内项目课程案例例项目课程理论系统论结构论学生认知理论 项目课程的开放性设计理论研究工作任务分析企业最新课题分析更新人才培养标准课程项目分析校企合
25、作项目融入更新课程设计方案载体流程模块设计教学模块分析更新教材和资源库项目课程的开放性设计模式构建项目课程的开放性设计实证研究旅游专业项目课程学生学习效果调查旅游专业项目课程开放性设计教师调研实施开放性设计后的企业专家调研项目课程的开放性模式完善项目课程的开放性设计系统保障研究政策保障实训基地教材体例资源库(五)主要观点与可能的创新之处 1、主要观点(1)本研究认为项目课程教学是符合高职人才培养要求的有效方式,但是课程教学项目不是一经设计完成就保持不变的,而是不断更新的动态过程,需要及时体现企业发展最新成果与要求,实现开放性教学设计。(2)项目课程的开放性设计需要以校企合作、工学结合为指导思想
26、,通过教师承接项目和校企合作攻关项目等途径,引进企业发展最新课题,对典型载体进行工作任务分析、课程项目分析和内容分析,进而融入课程教学项目之中。实现课程项目的自我更新,保证高职教育与企业实践的无缝对接。(3)从系统论角度出发,为保证课程项目的开放性设计实现良性循环,需要从政策机制、教学资源库、实训基地、教材体例等方面构建相应的保障系统。2、创新之处(1)研究主题和内容创新。本课题在课程项目理论和实践研究的基础上,提出如何保证项目设计与实践发展紧密贴合、无缝对接的研究主题。校企合作如何在课程项目设计上深度融合、动态更新系统如何构建、教学项目设计的开放性与未定性等研究内容有一定新意。(2)研究方法
27、创新。除了传统文献法、案例法之外,还将问卷调查、人员访谈运用到研究中,在系统论、结构论等理论范式指导下,可以比较全面而深刻地对本主题进行研究。(六)预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果(限5项)高职教育项目课程理论研究述评研究报告2011.12高职教育项目课程的开放性设计模式研究学术论文2012.6高职教育项目课程的开放性设计实证研究以旅游管理专业为例学术论文2012.6高职教育项目课程的开放性设计系统保障研究学术论文2012.12国内外高职教育项目课程教学的比较研究学术论文2012.12最终成果(限3项)国内外高职教育项目课程研究进展研究报告2012.6高职教育项目课程的开放性设计模
28、式研究学术论文2012.6高职教育项目课程的开放性设计实证研究以旅游管理专业为例学术论文2012.12(七)完成研究任务的可行性分析(包括:主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)1、课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果课题组核心成员郭胜教授现为无锡商业职业技术学院旅游管理学院党总支书记,具有长期从事高职教育与改革研究经验。其主持完成江苏省社会科学基金课题提升江苏职业教育水平研究(立项批准号:06J
29、SBJY001;结题证书号:945),并且在江苏高教(CSSCI)、光明日报(理论版)、改革与战略(核心)等期刊上发表论文数十篇,具有较为深厚的研究能力。课题组核心成员长期从事旅游管理专业教学改革与研究工作,取得一定的成果。如主持完成加强学院实践教学改革的研究(学院教改课题),并且在职业技术教育、商业时代、江苏商论等期刊上发表十多篇论文。课题组核心成员,人文地理学专业博士,在旅游学刊、经济地理等国内权威及核心期刊上发表十多篇论文,主持教育部人文社科基金课题一项,主持院级教研课题一项。2、研究基础课题组成员长期在职业院校工作,熟悉高职教育的理论与实践。课题组成员有较丰富的研究经验和较强的组织能力
30、,理论基础扎实,实践经验丰富,技术力量较强,且具有学科背景综合交叉的优势和团队合作精神,项目组成员之间已合作完成了多个课题项目,为本项目的顺利开展提供了有力的人员保障。课题组小组成员围绕本专题进行了全面的文献搜集,从高职教育的政策法规、项目课程的理论、国内外高职教育项目课程的实践案例等多方面进行了资料的收集、汇总。前期针对旅游管理专业的项目课程改革进行了专题跟踪,通过对学生、教师的调查积累了许多一手资料。这是下一步开展研究的重要基础。课题组成员在国家权威或核心期刊上发表了数十篇论文,取得了较为丰富的研究成果。3、完成研究任务的保障条件课题组所在单位无锡商业职业技术学院高度重视科研工作,能够从资
31、金、时间、设施等方面提供全面支持。课题组包括教授名,博士生2名,副教授2名,均为长期从事旅游管理专业教学和科研的高校在职人员,参与课题研究工作的实践每年不少于4个月。课题组大量相关研究成果的取得、已经搜集的较为全面的相关参考文献、对于旅游管理专业项目课程改革的初期调研将为课题研究的顺利进行并取得创新成果奠定良好的基础。先进的现代化设备,充足的学习研究时间和实践空间,将为完成这一课题提供优越的科研条件。三、课题主持人所属部门(单位)意见本部门(单位)完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的申报评审书内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。本部门(单位)帐号: ;开户银行: ;户名: 。单位负责人(签名、盖章):年 月 日四、课题委托管理部门意见县(市、区)管理部门意见:单位负责人(签名、盖章): 年 月 日高校、大市管理部门意见:单位负责人(签名、盖章): 年 月 日五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见单位负责人(签名、盖章):年 月 日11
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