九年级古诗词鉴赏专题教案九年级古诗词鉴赏专题教案人教版(4篇).docx
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1、 九年级古诗词鉴赏专题教案九年级古诗词鉴赏专题教案人教版(4篇)九年级古诗词鉴赏专题教案 九年级古诗词鉴赏专题教案人教版篇一 1. 通过自读课文注解,理解、把握本首诗词的思想内容和情感。 2. 反复朗读诗词,感受诗词的意境,把握朗读节奏,提升朗读水平。 3. 领悟本词所表现出来的壮志雄心,结合现代生活,结合自身实际状况,树立远大的抱负,培育爱国情操。 4. 品尝名句,增加语言积存,丰富文化积淀。 教学重点: 朗读这首诗词,理解并感悟这首诗词的思想内容和情感。 教学难点: 结合本首诗词与现实生活,树立远大志向和高尚的爱国主义情操。 教学过程: 一、情境导入 中国的传统节日中秋节立刻就要到了,紧接
2、着中秋节,我们又将迎来国庆长假,此时的你们,想回家吗?想放假吗? 有那么一群人,或许想家,但却不轻易说想家;即使放假,也要坚守自己的岗位。他们把自己的青春献给军营,把自己的柔情化作万丈豪情,挥洒在战场上。他们是谁?对,他们就是军人,士兵。那么,今日就让我们随着辛弃疾的诗词破阵子一同去感受他们的壮志雄心。 二、积存感知 1. 解题 “破阵子”,词牌名。陈同甫,名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好友陈亮的,二人均为南宋词人,又都主见抗金,收复中原。辛弃疾在作这首词时,已辞官在江西上饶农村闲居,但心中时时不忘杀敌立功,统一祖国。 2.自读课文,留意正音。 3. 范读课文,提示学生留意节奏。 4. 学生男
3、女竞赛朗读,齐读课文。 5. 感知:“在朗读的过程中,你觉得题中的哪个字可以集中的表现出这首词的感情基调?” 明确:“壮”。 三、分析探讨 1. 结合课文下面的解释,理解课文内容,答复:本文围绕“壮”字写了哪些内容? 明确:军营生活,战斗场面,雄心壮志 2. 这首词的气氛和风格有何变化?气氛和风格的背后隐蔽的是怎样的思想情感? 提示:由“壮”转“悲”。“壮”说明有报效祖国的凌云壮志,“悲”又反响出他壮志难酬的苦闷心境。 3. 观看破阵子朗读音频,谈谈自己的感受和感想。 四、迁移拓展 辛弃疾的这首词表现的是南宋军人士兵的铁血丹心,历史的车轮滚滚向前,是否意味着我们先人的豪情在今日的军人的身上就不
4、存在了呢?来看下面一段视频,你就会知道答案。 (播放电视剧士兵突击中马小帅入钢七连视频片断,思索:男儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上?是否只能存在于男儿身上?是否只能存在于军人身上?当今的我们,如何来成就自己的“英雄梦”,如何来练就自己的“铁血丹心”?) 五、总结 不止是辛弃疾有壮志雄心,不止是古代战士们有壮志雄心,不止是军人这个职业有壮志雄心。我们每一个人,你,我,他都可以有。就让我们靠着这壮志雄心,像雄鹰一样展翅飞翔,自由地飞到天空,去成就幻想吧! 六、作业布置 写一篇日记,题为“我有壮志雄心 九年级古诗词鉴赏专题教案 九年级古诗词鉴赏专题教案人教版篇二 教学目标: 学问与力量目标
5、:.把握舴艨、载的读音,能有感情地朗读全词, 过程与方法: 把握几种表达感情的方法:直接抒情,借景抒情,学会运用诵 读品词比照知人论世等方法赏析古典诗词。 情感态度与价值观:.感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。 4.体悟词人的情感,理解词人的内心世界 教学重点: 引导学生通过诵读品尝词的意境与语言。 教学难点: 1、 鉴赏词作的意境。 2. 领悟的思想感情。 教学方法: 引导法、 诵读法,点拨法 教学媒体: 在多媒体课件上结合白板功能的使用 课时安排:1课时 教学过程: 一、 导入 今日教师带着大家熟悉一位宋代婉约派的女词人,也是教师喜爱的一位词人,他被成为“一代才女”,她就是李清照,下面我们
6、来赏读他早期的作品如梦令,看这首词中,表达了词人一种什么样的感情? 今日我们就一起来感受九百年前的这位旷世才女孤独而名贵的灵魂,学习她后期的另一首作品武陵春 二、 读愁 1、自由朗读这首词,也许了解词的内容,读完后告知我你的感受。(愁板书) 2、为什么前后期的作品有如此大的感受?(介入背景) 3、强调字音 : 舴艋 、 载 、拟 4、强调语速、语调和节奏 5、全班带有感情的齐读 6、听读,在听读的同时,试着理解这首词。 三、 解愁 1、结合词中的内容,谈谈你对这首词的理解和感受。 2、学生自由赏析,教师适当引导 四、 赏愁 1、听说双溪的春景不错,可是去了吗?(没有)为什么? 明确:“只恐双溪
7、舴艋舟,载不动很多愁” 2、回想一下前人在诗词中也有很多描摹愁的诗句,他们是怎么写“愁”的?写出了“愁”的什么特点? (学生沟通积存的诗句) 3、教师展现搜集的资料 4、那么,我们看一下词人李清照是如何写“愁”的?“愁”怎么能用船去载呢?这个词是不是用错了? 引导:愁是什么?它是什么状态?是感情、是抽象的东西 而能用船装载的是什么?东西、货物,有形有重量 明确:在这里,词人把无形抽象的情感当作有形详细的事物,化虚为实,巧用比方、夸大,其实它突出的是愁的什么特点?(重板书) 5、小结 李白写出了愁的韧读,李煜写出了愁的长度,而李清照则别出心裁的称出了愁的重量,其才情可见一斑,给我们以后的写作也有
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