2022年血染的丰碑_教案.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载9 血染的丰碑教学目标:1、 学习通过人物刻画来突出主题的表达手法;2、 懂得本文的历史真实性和文学性相结合的特点,崇尚将士们勇敢不屈的抗敌精神;重点与难点:重点:阅读、圈画文中人物刻画的语句,分析其对课文中心的表达作用;难点:懂得历史的真实性和文学性相结合的特点,感悟军民勇敢不屈的抗敌精神,增强我们爱国情感;教学支配: 1 课时教学过程:一、导入( 3 )一提到 1840 年,同学们都知道那年发生了鸦片战争;那么大家知道鸦片战争意味着什么吗?那是中国近现代史的开端;当时的中国,就似乎一个病入膏肓的老人,身怀巨宝, 又没有能力
2、爱护自己,西方的列强们怎么会不生抢夺之心;而当时的中国呢?经济落后,政治腐败,军备废弛,思想沉旧,闭关自守,导致中国在战争中节节败退;可是, 参加抗击入侵者的军民,却表现出国家兴亡匹夫有责的剧烈爱国心,镇江战争、 定海战争虽然以失败而告终,可是,中国军民却打出了自己的气节;据现在的许多史料考证,其次次定海保卫战是整个鸦片战争中最猛烈的一战;今日让我们一起走进汪浙成写的血染的丰碑,感受这最猛烈的战争;二、初读课文 5 1、课前借助工具书明确以下字词的字音、字义:耸峙( zh );扼守( ); 饷给( xing)(j );麾下( hu );同仇敌忾( ki);响遏( )行云(声音高入云霄,把浮动的
3、云彩也止住了,形容声音响亮;)2、沟通概括的层次内容;第一段( 1-3 节)交待竹山门地理位置和曾发生的历史大事;其次段( 4-15 节)详细表达以葛云飞为指挥的其次次定海战争的经过;第一层( 4-5 节)葛云飞别母赴前线和战前预备;其次层( 6-7 节)将士们阵前誓师;第三层( 8-9 节)葛云飞与士兵同甘共苦,勇敢歼敌;第四层( 10-15 节)在救援无果的情形下,葛云飞带领将士与敌人殊死搏斗最终壮烈牺牲;第三段( 16 节)颂葛云飞及将士们勇敢报国的精神永存;三、圈划争论 5 名师归纳总结 1、指导同学课堂上小组学习(圈画、批注):第 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习
4、资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载为什么作者开头说“ 竹山门是我国抗击入侵者的一座血染的大门” ?课文是怎样描写葛云飞等将士“ 血染” 竹山门场面的?怎样感悟课文结尾“ 竹山门啊, 你是高耸在我国近代史上一座血染的丰碑!” 的作者情感;2、相互沟通:竹山门耸峙在我国浙江舟山的定海城南,是祖国东方的一座海上大门,在鸦片战争中, 这 里曾发生过一场敌我双方交火时间最长,伤亡最惨重,最为猛烈的战争,5 千多名清军将士 全部血战而亡;“ 声震海山” 的阵前盟誓;仍有战争中对葛云飞壮烈 如:城头“ 龙旗猎猎” 的场面描写;牺牲时的“ 语言、动作、外貌和神态” 等细节刻画,无不呈
5、现了将士们勇敢杀敌的豪气和血 染竹山门的无畏气概场面;竹山门上掩埋了5 千多名将士为国捐躯的英魂,是我国近代史上抗击英国入侵的历史丰碑和精神丰碑,表达了作者对英烈们无比颂扬、骄傲之情;同时,学会对血腥历史的清醒反思,更加珍爱我们今日的幸福生活;“ 血染的丰碑” 警告后人,3、依据同学的懂得程度,老师在同学沟通过程中,可适当补充人物或历史大事的简洁介绍,来帮忙同学更深化懂得作者的情感;四、探究感悟1在明白课文中心之后,请大家再读一遍1115 小节;选择你感到最震动的一个段落,讨论一下,哪些句段让人感动?它写出了葛云飞什么样的人物形象?如:(1)、在“ 血战六昼夜” 中,作者详写了第六天的战争,史
6、料记载“ 这时,英军正在向土城 进逼,葛云飞捧抱四千斤炮回击” 文中“ 情急之下,葛云飞上前掇抱炮身,猛一发力,竟将 这大铁疙瘩转了个向,立即便操炮发射,始终打到炮身红透,无法再打;” 这里人物描写非 常逼真,生动地表达了葛云飞等将士们在危急关头骁勇无比、勇敢杀敌的情形;(2)、“ 葛云飞倚崖矗立 似乎连续在抗击着入侵军!领形象,写得特别感人; 2你能说说它是怎么写出这种让人感动的形象的吗?留意懂得富有表现力的句子以及它们的表达作用;举例:” 生动表现了一位至死不息的抗敌将他纵身跳上城头,一声大喝:“ 英雄子,快跟我杀贼去!”这里用了动作和语言描写,五、总结“ 一声大喝” 表现出葛云飞当时的勇
7、敢形象;1人物形象:勇敢无畏、忠贞爱国的军民形象,视死如归的定海三总兵,特别是葛云飞的 英雄形象;2写作手法:句子的表达作用;六、作业:课后阅读题名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载10 保卫大坝教学目标:1、 学习文章通过场面描写渲染气氛的方法;2、感悟人民子弟兵面对灾难所具备的精神素养;教学重点与难点:重点:以朗读为基础, 辅以圈划、 品尝词句等方式, 感受文章所营造的紧急氛围和感人画面;难点:感悟人民子弟兵“ 义不容辞” 的朴实使命和“ 积极感人” 的顽强力气;教学支配: 1 课时教学过程:一、
8、导入新课 1、512 汶川地震是我们每个人感同身受的一段不行磨灭的记忆,地震之后,人们仍没有 在哀思中走出时,次生灾难又架在了灾区人民的头上;2、今日我们要共同学习的一篇课文是记者兼作家身分的钱钢用真实、生动的语言记录的类 似于决战次生灾难堰塞湖的一段不行磨灭的历史记忆;齐读课题;二、初读课文 1、请每位同学自由朗读课文,初步感受文章内容和情感基调;2、说说自己的感受:这是一场(紧急、艰巨、危急、惊心动魄、血水交融等)的保卫战;三、再读课文 请同学圈划、朗读品尝,深化懂得文章内容:1、文中哪些描写让我们感受到了这种“ 惊心动魄” 的场面?找出来,读一读,说说作者是 如何营造这种让人揪心、紧急的
9、氛围的;(1)“ 陡河!陡河! ”“ 可怕的次生灾难! ”“ 大坝要垮了,绞车房要塌了!”运用急促有力的短句和感叹句,营造了一种紧急的氛围;(2)“ 大震后,位于唐山东北15 公里的陡河水岸,大坝下陷1 米 那将是难以想象的惨况;”详细排列了一系列不平常的数字,写出了大坝的岌岌可危;(3)暴雨中,住在水库四周的地震幸存者们乱作一团 没命地往高坡上跑;从人们的“ 乱作一团” 的场面中感受到了极度的恐慌;(4)大雨中,急涨着得陡河水像沸腾般地咆哮着 宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透亮的 纸页;通过当时的环境描写,运用比如、引用、拟人等手法,营造了“ 溃堤之险,危在旦夕”;(5)“ 手磨破了,腰快断了
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