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1、精品_精品资料_我不是最弱小的教案设计 1【教案目标】、学问:会认生字,会写个字. 、才能:正确、流利、有感情的朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气.、情感:有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识.【教案重点】会认个生字,会写个字.正确、流利、有感情的朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气.【教案难点】规范、美观的书写生字.有感情的朗读朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话.【教案预备】生字卡片、课文插图.【教案时间】两课时.【设计策略】、以读为主,读写结合: “读”是语文学习的重要手段,也是培育同学语感、语文才能的重要途径,通过老师配乐范读及同学自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形
2、式,让同学更多的直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中进展语言、陶冶情操.、自主探究、合作沟通:同学的学问习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础.在同学充分自读自悟的情形下,组织开展小组学习、同桌沟通等活动,就能让同学之间取长补短,并充分发挥其积极性、制造性.、想象体验,进展个性:可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_想象是制造的翅膀,同学在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中,不但加深了对课文内容的懂得,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活“链接”,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康
3、进展.【教案过程】第一课时一、导入现在你们已经是二年级的学校生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的.今日我们来学习我不是弱小的这篇课文.看到课题,你产生了哪些疑问?同学质疑二、初读课文,自主识字、自由读课文,边读边想刚才我们提出的问题:我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词.、出示生词认读:周末 萨沙 托利亚铃兰花野蔷薇簇拥 随风舞动芳香扑鼻谈天倾盆大雨递给 垂着头显得 娇嫩掀起 雨衣(自由读、指名读、开火车读) 、老师把熟字去掉,你仍熟悉这些生字吗? 、这些生字藏到句子中了,你仍会读吗?出示:原先有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花.带着露珠的花朵随风舞
4、动,芳香扑鼻.突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨. 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力的垂着头,显得更加娇嫩.、再读一读课文,比比谁读得正确流利.三、写字可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_、出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧.分组学习全班沟通 、观看每个字在田字格里的位置,你发觉了什么? 、范写,重点指导:弱:提示两个点、提的写法.末:先与未比较再写.芳香:草字头的横不要太长,两竖下方略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要伸展,芳字的中横要写长.、同学练习,把字写规范、美观.、展现,沟通评判.四、作业、默写生字词语.、练习
5、朗读课文.其次课时一、揭题导读,表达个性 、今日我们连续学习我不是最弱小的这篇课文,相机板书. 、指名同学读课题,老师通过评判勉励同学读出个性. 、老师小结:即使是同一个题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的的魅力.那你们想听听这个故事吗?阅读应是一种个性化的行为,引导同学读出不同的感受,对同学以后的朗读能起到触类旁通的作用.、老师配乐讲故事,同学听后把自己的感受和老师、同学沟通沟通. 老师声情并茂的朗读,给同学剧烈的情感熏陶,而读后沟通又能明白同学初步感知课文的情形.三、读中感悟,真情体验可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_、同学挑选自己宠爱的方式读课文
6、.由于这一篇课文中有很多生字和新词,小伴侣要多读几遍,把它们读正确.、同学再读课文,边读边想:课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后, 用自己宠爱的记号标一标.同学充分自读,是有效开展语文学习的基础,而边读边思、边读边画就有利于同学良好学习习惯的培育.、沟通自己所画的句子,老师相机出示: 林中旷的邻近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻. 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,由于他娇嫩纤弱,毫无抵抗才能.这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美 丽,惹人宠爱.而其次句就重在体会花儿已被滂沱大雨磨练得毫无愤怒,完全没有抗击才能了.在这种对比中,激起同学
7、对蔷薇花的关爱、你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?亲身的朗读实践,奠定了同学关爱野蔷薇的情感基调,适时想象,启示同学和蔷薇花对话,就引导他们走进教材,走近萨沙.、萨沙是怎么做的了?(依据同学回答,揭示描写萨沙做法的句子: “他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上.”并出示课文插图,指导同学读好句子.这是教案的一个切入口,可以牵一发而动全身. 、悄悄的读读课文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的的方写一写.语文课需要同学静心体会,这也是一个自主探究、学问自我建构的过程,同时也是与人合作、开展沟通的基础.、小组沟通各自的体会,要求结合课文内容来谈.、大堂沟通,相机出示重点句,指导感情朗读.沟
8、通时重点引导同学体验这样两点:可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_ 父母亲言传身教,用自己爱护弱小者的的实际行动训练了萨沙.这里要联系上文他们的做法来谈. 萨沙内心不甘于做弱小者,不情愿只享受别人赐予的爱护.这里要抓住妈妈的答话,引导同学通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的.此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不情愿做一个最弱小的人,因此他要去爱护比自己更弱小的蔷薇花.在生生互动、师生互动的合作沟通中,充分发挥同学的主体作用,而老师就要做个好舵手,环绕目标,指导同学开展有效学习,让同学真正在语文实践中提高语文才能.四、想象倾诉,“链接”生活联系自己的生活谈体会:其实萨沙
9、和你们一样,只是一个上学校四年级的孩子,可他却不情愿做弱小者,不愿只享受别人赐予的关爱,那你们是否也曾伸出过救济之手,爱护过比你弱小的人或其他东西了?(同桌沟通后,再指名说说自己生活中爱护弱小的事.老师适时点评,并引导同学联系课文中萨沙的做法,将妈妈的话拓展为“每个人都要爱护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西.”)语文学习不仅仅是为了获得学问、进展才能,仍应关注同学的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格.凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象,引导同学联系自己的生活来感受、体验妈妈的话,就能让同学和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材.同学通过想象练说、练写,将全部的积淀在此倾吐,将全部的体会予以表达,将课本学问与自身进展紧密结合.五、教案剩下的几个生字夏 应当 摸、让同学观看字形,说一说如何记住他们、观看它们在田字格中的位置. 、老师范写.六、布置作业,有感情的朗读课文可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_【板书设计】我不是最弱小的妈妈托利亚萨沙野蔷薇(爱心)【练习设计】依据课文内容填空.、托利亚不是最弱小的,由于他保了()、萨沙不是最弱小的,由于他爱护了()、我不是最弱小的,由于我爱护了()可编辑资料 - - - 欢迎下载
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