部编语文六年级上册第八单元 习作:有你真好教案.doc
《部编语文六年级上册第八单元 习作:有你真好教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编语文六年级上册第八单元 习作:有你真好教案.doc(11页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、习作:有你,真好【教材解析】本单元的习作要求是“通过事情写一个人,表达出自己的情感”。习作的题目是“有你,真好”,这与课文少年闰土我的伯父鲁迅先生紧密相关。习作的要求-“通过事情写一个人”,是写人文章的基本要求。我的伯父鲁迅先生在这方面堪称典范。而“表达出自己的情感”,则是对六年级学生提出了更高要求-通过所叙述的事情,能够抒发自己的真挚情感。有你,真好!是统编版六年级上册第八单元的一篇全命题作文,训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。其中“你”是本次习作的对象,要求学生通过事情,写出这个“你”的“好”。题目中的关键词是“真好”。“真好”是一种自我感觉状态,其表现
2、出的内容应该是使人愉悦的,令人奋发的,激人向上的,引人向善这是句让人感到温暖的话,更是一句积极向上话。学生在生活中肯定能找到这样的材料,关键是要引导学生去感悟,去思考,发现身边的感动,然后发自内心,充满深情地吐出心声:“有你,真好!”【教学目标】1.能选择一个人,运用第二人称叙事,表达自己对这个人的情感。2.能通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体。【教学重点】训练学生叙事的能力,力求叙事具体、生动。【教学难点】叙述过程中要融入自己的情感。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时。第一课时(习作指导)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入(出示课件3)在你的成长过程中,一定遇到过很
3、多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人让我们一起打开记忆的闸门,回忆给这些人我们带来影响的瞬间,并由衷地说一声:有你,真好!2.写作要求(出示课件4)选择一个人,通过描述印象深刻的场景,叙写与这个人有关的事情,运用第二人称表达自己内心的感触,做到细节真实,情感动人。板书课题:有你,真好(设计意图:创设情境,有利于引发学生的思考,让学生们尽快搜集写作的材料。)二、用心构思,列出提纲过渡:(出示课件5)“有你,真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它,那人、那事、那场景就会慢慢浮现在眼前。出示:看到“有你,真好“这句话,你想到了谁?为什么觉得有他“真好”?哪件事或哪几件事让你感比较深?当时的场景是怎
4、样的?学生分组,针对以上问题,小组内的同学自由发言,相互交流。过渡:(出示课件6)拿起笔,表达你真挚的情感吧!写的时候,可以假想这个“你”就在眼前,你在用文字和他对话。写完后读一读,看看是不是把事情写具体了,是不是融入了自己的情感。如果有可能,把这篇习作与文中的“你”分享。提示:运用第二人称表达。教师指导:(出示课件7)1.选择一个让你觉得有他“真好”的人。2.描写具体的事情与场景,注重细节描写。3.融入自己的情感。4.以第二人称的写法来写。过渡:看到“有你,真好”这句话,你想到了谁?(出示课件8)师生共同讨论。预设:1.对自己有影响的人2.对集体有贡献的人3.有趣的、给人带来快乐的人.过渡:
5、(出示课件9-11)思维导图运用于习作,可以为习作提供好的构思,有利于学生从整体上把握习作的架构。依据思维导图,参考学习小伙伴的叙述,练习口头表达。学习小伙伴1: 我最想说“有你,真好”的人是袁隆平爷爷,因为袁爷爷为杂交水稻的研究作出了不可磨灭的贡献。学习小伙伴2:我最想说“有你,真好”的人是我们的语文老师,因为他带我们度过了一段段美好的时光。学习小伙伴3:我最想说“有你,真好”的人是我的同桌,因为她对我的学习帮助很大,我们互相督促,共同进步。照样子说一说:我最想说“有你,真好”的人是 ,因为 。 (设计意图:通过口述,锻炼学生的口语表达。)三、多向互动,学习技巧(一)过渡:为什么觉得“有你,
6、真好”?若只喊口号,则内容空泛,没有可读性。“真好”需要通过具体的事例来烘托出人物形象,表达情感。选择一个好的事例便成功了一半,因此在事例的选取上,我们绝对要慎之又慎。(出示课件12)那么怎样才能清楚、具体地表达“真好”呢?下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。研读课文片段,学习写作技巧1.亲身经历,感触深刻(出示课件13、14)教师引导:我们一起来看看我的伯父鲁迅先生一文中是如何表达“真好”的呢?老实说,我读水浒传不过圆图吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”听了伯
7、父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。从此,我读什么书都不再马马虎虎了。(我的伯父鲁迅先生)教师提问:作者的这段描写有什么特点?预设:对于少年的作者而言,读书不过是囫囵吞枣,因此在伯父问她的时候,她只能“张冠李戴地乱说一气”。好在伯父并没有责怪她,而是以幽默的语言、委婉的语气批评她读书太马虎。作者感受到伯父对她的关心以后,“读什么书都不再马马虎虎了”,事例恰当地表达了“有伯父,真好”的情感。2.对比明显,突出转变。(出示课件15、16)教师出示少年闰土片段。我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西-便是现在也没有知道-只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。我素不知道天下有这许多新鲜事.阿!闰土
8、的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。(少年闰土)教师提问:在这个语段中,作者是按照怎样的写自己的情感的呢?预设:这三段话穿插在闰土讲新鲜事的过程中,突出了“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广,写出了“我”对农村生活的羡慕与向往,也写出了自己对现实生活的不满与无奈。这一组鲜明的对比,通过闰土的讲述打开了“我”的眼界,突破了“我”原来认识的限制,表达了“有闰土,真好”的情感。3.概括交代和具体描写相结合。教师指导:在习作中有时会写多个事例,我们不可能将每一件事情都详细叙述清楚,因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法,即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。如我的伯父鲁迅先生中
9、所写的几件事,有具体描写,有概括交代,详略结合。(二)过渡:学习了怎样才能清楚、具体地表达“真好”,接下来让我们一起跟着课本学习怎样让“你”的形象更加鲜明吧!1.景物描写烘托人物形象 教师出示少年闰土片段。(出示课件18、19)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。(少年闰土) 作者是如何描述少年的形象的呢?预设:片段以刺猹为“点”,以月夜看瓜为“面”,在“深蓝的天空”与“一望无际的碧绿的”西瓜地之间,“一轮金黄的圆月”“一个十一二岁的少年”,寥寥数
10、笔,烘托出一个勇敢、机智的少年形象。2.细节描写刻画人物形象(出示课件20、21)“现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。”“管贼么?”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去”(少年闰土)教师指导:片段通过语言描写,写出了闰土的经验丰富、见多识广,将闰土月夜看瓜刺猹的场景描写得富有画面感,既写出了他的纯朴、善良,又写出了他身手敏捷。(三)借助片段学技法。教师过渡:学习完表达方法后,我们一起去看看学习小伙伴写的片
11、段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。片段一:(出示课件22、23)在繁华的城市,初来乍到的我面对一切都感到很陌生。正当我不知所措的时候,你察觉到了。你每天早早地送我去上学,带我熟悉学校周边的环境;你每天都提前来接我,在校门口一等就是半个小时,生怕我因为看不到你而焦急。当我惶恐不安时,你即使疲惫不堪也会笑容满面,我对新环境的恐惧一点点地消失不见,我的心里也越来越踏实。窗外的风在枝头跳舞,我经常满眼含笑。爸爸,有你真好!预设1:写出了“我”内心的无奈,为下文叙事作了铺垫。预设2:片段突出了爸爸对“我”无微不至的关心与疼爱。教师过渡:同学们说得都很好,我们继续看一下片段二。片段二:(出示课件21
12、、22、23)寒风呼啸,滴水成冰。我一不小心,脚下一滑,大脑一片空白,摔倒在了地面上,疼得我龇牙咧嘴,忍不住一声声地惨叫着闻声赶来,因为太过着急,重重地摔倒在我面前,嘴角溢出了鲜血。你浑然不顾自己的疼痛,艰难地站起来走到我面前,紧张地关心着我,确认我没有伤到骨头以后才慢慢地扶起我,叫同学把我送到了医务室每当想起这件事,我的内心都很温暖,对你充满了感激。预设1:运用动作描写和神态描写,突出 了“我”摔倒后的惨状。预设2:写出了“你”的急切和对“我”的关心。预设3:通过对“你”的动作、神态描写和对“我”的心理描写,写出了“你”对“我”的无私帮助和“我”的感激不尽。(设计意图:通过对学习小伙伴所写的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编语文六年级上册第八单元 习作:有你,真好 教案 语文 六年级 上册 第八 单元 习作
限制150内