教师自我认同的新意蕴.doc
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1、老师自我认同的新意蕴摘 要:老师自我认同是一个老师衡量自身的重要标准,在老师的专业开展中占有重要地位。本研究从吉登斯的现代性自我认同理论为出发点,讨论老师在现代性下面临的危机,进而推动老师在现代性下构建反思性的自我认同。【关键词】:p :老师自我认同;专业开展;自我认同上世纪90年代以来,伴随着社会学相关理论研究的加深,自我认同似乎转眼间成为了教育学研究的热门话题。简单来讲,所谓的自我认同是指个体在社会生活中形成的稳定的自我认识,它是个体自我统一性的表现,综合表达在个体所形成的世界观、人生观和价值观。对老师而言,自我认同在老师专业开展中占有非常重要的地位,直接影响着老师的自我成长和成熟。一、老
2、师自我认同问题的由来在经济全球化的背景下,特别是在第八次课程改革的浪潮下,更加速了老师自我认同危机降临。“我是谁”、“我想要什幺”“我往何处去”诸如此类的问题一直困惑着老师的自我开展。通过对已有的文献梳理,可以发现,过去的研究更倾向于把老师的自我认同划分为不同的维度进展研究,以期望全面理解自我认同的构成要素。然而,简单的把老师自我认同划分为不同的维度,是难以触及到老师自我认同最内核的东西。随着研究的深化,研究的方向已经不再局限于对老师自我认同问题的归类和划分,转而开场对老师的自我统一性研究上进展拓展。特别是现代性下,知识的不确定性,以及知识的碎片化,教育自身也需要不断的改革,以应对社会对老师开
3、展提出新要求,这无形中加大了老师自我开展的负担,进而引发老师自我认同危机的降临。二、现代性与老师自我认同的勾连一制度化教育推动老师自我反思当今社会,我们每一个人生活在制度之中,老师也是如此。从社会学角度分析p ,制度具有“制约”和“促进”的双重作用。吉登斯认为,人们的创造性活动,是以当时所处的环境为支撑的。制度化教育开展到今天,现代学校已经成为一个统一化、标准化、标准化的教育场所。对老师的影响是不言而喻的,甚至高度统一化的教育,仍然成为制约老师自我开展的重要障碍。然而,现代性下,制度化的教育仍在,但在制度的“制约”和“促进”的双重影响的背景下,老师自我创造性活动开场不断的利用“规那么”来实现。
4、由此可见,老师在自我认同中的反思和对抗,其实是受到了一定的外在条件的限制。这种限制告诉我们创造并不是凭空捏造,而是在继承根底上的再造活动。从这种观点出发,在老师职业成长中积极塑造自我,实现自我认同的道路上,制度化的教育作用是不容无视和抹杀的。二自反性现代化为自我认同注入活力自我性现代化理论认为,“现代性有多种可能,这便是自反性现代化的答复。根据启蒙运动的老公式,后者依赖现代化来克制现代化。”从中这个概念可以看出,现代性本身不仅是“反思”,还有“自我对抗”。现代性下,人们面对社会开展后果威胁时,所表现出的更多是自我对抗。用现代性来对抗现代性,在对抗中形成新的认识。对于老师而言,这种现代性理论似乎
5、给老师自我认同提供了为老师自我开展提供了新的契机。自反性现代化作为社会开展的阶段,说明了自我认同是现代化的产物。老师要克制自我认同危机就必需要回到现代化中,在现代性社会中去克制自我认同中出现的危机。但同时,自我性现代化不仅仅是一种社会开展的动力,它为社会开展提供了一种可能,使得老师必须在冲突和矛盾中寻求打破。三风险社会加剧了自我认同的信任危机在吉登斯看来,现代性社会中充满着风险,作为现代人完全防止风险是不可能,只有积极应对风险才能在风险社会中找到出路。吉登斯指出,“风险社会个人的适应态度主要表现为四类:实用、乐观、犬儒、理论。”在这四个态度中,吉登斯最为推崇的是理论,其不同于悲观的那种消沉态度
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