《促织》---统编版高中语文必修下册.pptx
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1、促织促织“聊斋聊斋”:作者的书斋名:作者的书斋名“志志”:记述:记述“异异”:花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。:花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。解题:解题:1 1、久不、久不售售2 2、会、会征征促织促织3 3、成、成然然之之4 4、靡靡计不计不施施5 5、迄迄无无济济6 6、成妻、成妻具具资资诣诣问问7 7、无毫发、无毫发爽爽8 8、类类兰若兰若9 9、青麻头伏、青麻头伏焉焉请以请以“促织促织”为中心词,概为中心词,概括各段的主要内容。括各段的主要内容。征促织征促织捕捕/觅促织觅促织求求/卜促织卜促织捕捕/得促织得促织失促织失促织化促织化促织斗斗促织促织进进/献促织献促织议促织议促织读课文,给下
2、列加线的字注音读课文,给下列加线的字注音迂迂讷讷 裨裨益益爇爇香香 翕翕辟辟掭掭 不不啻啻抢抢呼欲绝呼欲绝 惙惙然然蹄蹄躈躈 龁龁觇觇视视 俾俾入邑入邑庠庠nbruxtinchqingchuqiohchnb xing疏通全文字词1 1、注意本文中的重要实词、词类活、注意本文中的重要实词、词类活用、特殊句式、古今异义等用、特殊句式、古今异义等2 2、关注本文中的细节描写、心理描、关注本文中的细节描写、心理描写写梳理情节:梳理情节:作为一篇小说,本文有小作为一篇小说,本文有小说的开端、发展、高潮、结说的开端、发展、高潮、结局,请划分各部分内容,并局,请划分各部分内容,并以以“促织促织”为中心词,分
3、别为中心词,分别概述各部分内容。概述各部分内容。背景(第背景(第1 1小节):朝廷小节):朝廷 征征 促织促织开端(第开端(第2 2小节):成名小节):成名觅觅促织促织发展(发展(3 3、4 4小节):成妻小节):成妻卜卜促织促织 成名按成名按图图捕捕促织促织 高潮(高潮(5 57 7小节):成子小节):成子毙毙促织促织 化化促织促织 斗斗促织促织结局:成名结局:成名献献促织促织尾声:作者尾声:作者评评促织促织 悲悲喜喜悲悲喜喜化悲为喜化悲为喜故事情节故事情节喜喜宫 中促织征虫受刑神卜得虫儿毙促织魂化促织悲悲悲悲喜喜总结总结1:情节曲折,:情节曲折,跌宕起伏。跌宕起伏。探究写法探究写法1 1:
4、第四段用了大量动词,如第四段用了大量动词,如“侧听徐行侧听徐行”、“急逐急逐趁之趁之”、“遽扑之遽扑之”等动词等动词(具体动作),(具体动作),刻画刻画了成名在寻找促织过程中仔细、用尽心力寻找的了成名在寻找促织过程中仔细、用尽心力寻找的场景以及他在追逐促织过程中的急切,促织对于场景以及他在追逐促织过程中的急切,促织对于成名极为重要成名极为重要(写出了动作的发出者怎样的心态、(写出了动作的发出者怎样的心态、看法)看法)。作者以成名行为上的异化,表达出作者。作者以成名行为上的异化,表达出作者对朝廷征收促织给百姓带来痛苦的不满。对朝廷征收促织给百姓带来痛苦的不满。(作者(作者的情感、观点)的情感、观
5、点)1 1、阅读课文第、阅读课文第6 6小节,找出体现成名心理活小节,找出体现成名心理活动变化的单音词,依次填入空格处。动变化的单音词,依次填入空格处。成名听说儿子误毙蟋蟀则(成名听说儿子误毙蟋蟀则(),得子尸),得子尸于井则转而为(于井则转而为(),见儿子气息惙然则转),见儿子气息惙然则转为(为(),儿复苏则心),儿复苏则心(),但顾蟋蟀但顾蟋蟀笼虚则又转而为(笼虚则又转而为()。忽闻门外虫鸣则)。忽闻门外虫鸣则既(既()且()且(),然见蟋蟀短小则认),然见蟋蟀短小则认为它(为它();视之,意似良,则又转为();视之,意似良,则又转为()。将献公堂,不知能否合官老爷意,心中)。将献公堂,不
6、知能否合官老爷意,心中又(又()。)。怒怒悲悲喜喜悲悲惊惊喜喜劣劣喜喜恐恐探究写法2:第第6 6段心理描写的作用:段心理描写的作用:第六段通过描写成名因失促织而怒向小儿、得第六段通过描写成名因失促织而怒向小儿、得促织而喜、成子因毙促织惧而投井等促织而喜、成子因毙促织惧而投井等心理描写心理描写(具体心理)(具体心理),刻画出成名一家的悲喜乃至命,刻画出成名一家的悲喜乃至命运全由一只小小的促织(外物)决定,让百姓运全由一只小小的促织(外物)决定,让百姓以虫命贵于人命以虫命贵于人命(具体内容,文中写作对象的(具体内容,文中写作对象的观点、看法)观点、看法),表明征促织之事的荒唐,表达,表明征促织之事
7、的荒唐,表达了作者对百姓的同情以及对官府贪暴给百姓带了作者对百姓的同情以及对官府贪暴给百姓带来痛苦的抨击。来痛苦的抨击。(作者的情感、观点)(作者的情感、观点)探究写法探究写法3 3:作者是如何刻画孩子幻化为的那只促织的?:作者是如何刻画孩子幻化为的那只促织的?1 1、先抑后扬:先借少年、先抑后扬:先借少年“掩口葫卢而笑掩口葫卢而笑”至大笑、至大笑、“蠢若木鸡蠢若木鸡”等,写促织之小、不起眼;后写促织等,写促织之小、不起眼;后写促织“直奔直奔”、“翘然矜鸣翘然矜鸣”等,突出了这只促织的灵活、勇敢善斗。先抑后扬,增加了紧张等,突出了这只促织的灵活、勇敢善斗。先抑后扬,增加了紧张的气氛,更突出了这
8、只促织的才能突出。的气氛,更突出了这只促织的才能突出。2 2、侧面烘托:以少年少年、侧面烘托:以少年少年“掩口葫卢而笑掩口葫卢而笑”至大笑至大骇,从至大笑至大骇,从侧面烘托出促织虽小但是颇有才能、勇敢善斗。侧面烘托出促织虽小但是颇有才能、勇敢善斗。3 3、对比:将此促织、对比:将此促织“小小”与少年促织庞然修伟对比,突出了此与少年促织庞然修伟对比,突出了此促织虽小但是颇有才能、勇敢善斗。促织虽小但是颇有才能、勇敢善斗。4 4、夸张:用夸张的手法写促织斗过鸡之事,形象地突显了促织、夸张:用夸张的手法写促织斗过鸡之事,形象地突显了促织超凡的才能。超凡的才能。你觉得促织的结局有什么特点?你认为你觉得
9、促织的结局有什么特点?你认为作者构思这一结局有什么用意?你如何评价作者构思这一结局有什么用意?你如何评价这一结局?这一结局?思考思考:为什么作者给故事安排一个喜剧:为什么作者给故事安排一个喜剧的结局?的结局?读下面一则与促织相关的野史,与课文作比较,有哪几处不同?宣宗(宣德)酷好促织之戏,遣使取之江南,价贵至数十金。枫桥一粮长,以郡遣觅得一头最良者,用所乘骏马易之。妻谓骏马所易,必有异,窃视之,跃出为鸡啄食,惧,自缢死。夫归,伤其妻,亦自经焉。(吕毖明朝小史)情节曲折离奇,波澜迭起迭伏,运笔跌宕多姿。情节曲折离奇,波澜迭起迭伏,运笔跌宕多姿。野史野史是一大悲剧,蒲松龄改写的是一大悲剧,蒲松龄改
10、写的促织促织却却是是“喜剧喜剧”;野史野史为骏马来换蟋蟀;为骏马来换蟋蟀;妻失促织,惧而自缢;妻失促织,惧而自缢;鸡啄食促织;鸡啄食促织;夫亦自夫亦自经。经。为什么作者给故事安排一个喜剧的结局?为什么作者给故事安排一个喜剧的结局?作者出于对成名为代表的底层作者出于对成名为代表的底层百姓百姓的深切同情,用的深切同情,用“善善有善报有善报”圆满结局表现了一种美好愿望圆满结局表现了一种美好愿望。但但这个结局是虚这个结局是虚幻的,当时的现实生活中不可能出现幻的,当时的现实生活中不可能出现。“喜剧喜剧”的结局,实际上是嘲讽了一出丑剧,是血泪的结局,实际上是嘲讽了一出丑剧,是血泪的控诉。的控诉。“成名裘马
11、扬扬成名裘马扬扬”,连,连“抚臣、令尹,并受促织抚臣、令尹,并受促织恩泽恩泽”,由此揭露社会黑暗,政治荒唐,由此揭露社会黑暗,政治荒唐政绩的政绩的考核考核,竟然都是因为献虫有功,而不是国计民生事,朝廷的荒唐竟然都是因为献虫有功,而不是国计民生事,朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。作者以喜剧结束进行了尖锐抨击,无道就显得可悲可叹。作者以喜剧结束进行了尖锐抨击,这正反映了蒲松龄思想的深刻之处。这正反映了蒲松龄思想的深刻之处。以以喜写悲,这样的喜剧叫人开心不起来,反而陷入更喜写悲,这样的喜剧叫人开心不起来,反而陷入更加深沉的悲哀。加深沉的悲哀。(三三)篇末的评论作者借篇末的评论作者借“异史氏异史氏曰曰”
12、这样的一种形式表达了自己的这样的一种形式表达了自己的观点,观点,使作品的主题更鲜明、突使作品的主题更鲜明、突出出。请你谈谈你对作者这番评论的请你谈谈你对作者这番评论的理解。理解。作作者者把把这这件件事事情情放放在在整整个个社社会会现现实实背背景景上上来来分分析析它产生的根源和危害,指出:它产生的根源和危害,指出:1 1、上上自自“天天子子”,下下到到官官吏吏,一一整整套套封封建建官官僚僚机机构构,是是酿酿成成民民众众悲悲剧剧的的祸祸根根。“天天子子一一跬跬步步,皆皆关民命,不可忽也。关民命,不可忽也。”作者寄讽谏之旨。作者寄讽谏之旨。2 2、就就成成名名的的一一贫贫一一富富说说明明是是“天天将
13、将以以酬酬长长厚厚者者”,反映了,反映了“善恶有报善恶有报”的思想。的思想。3 3、针针对对府府臣臣、令令尹尹蒙蒙受受促促织织“恩恩荫荫”,证证实实“一一人人飞飞升升,仙仙及及鸡鸡犬犬”的的说说法法,形形象象而而深深刻刻地地表表明明封封建建官官僚僚的的升升迁迁发发迹迹不不是是由由于于自自身身的的优优异异才才能能,建建立立在在百百姓姓的的苦苦劳劳、甚甚至至苦苦难难之之上上,抒抒发发了了作作者者对对现现实的愤懑之情。实的愤懑之情。篇末评论以皇帝为首的封建统治者以皇帝为首的封建统治者。由于。由于最高统治者最高统治者的荒淫无耻,的荒淫无耻,官贪吏虐,官员官贪吏虐,官员阿谀奉承阿谀奉承,“科敛丁口科敛丁
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