护理教学的组织形式.ppt
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1、第六章第六章护理教学的组织形式护理教学的组织形式林晓云林晓云1教教 学学 目目 标标-识记说出教学组织形式的定义和分类说出护理教学组织形式选择的依据陈述课堂教学的基本程序和各个环节的主要工作内容陈述临床教学的主要形式2教 学 目 标-理解正确解释下列概念:教学组织形式、班级授课制、小组教学、个别教学、临床教学、临床实习、临床见习、带教制3教 学 目 标-理解说明课堂教学的特点和优缺点比较临床见习与实习,说明其各自在护理教学中的作用及实施环节比较临床教学的各种方法,正确说明它们各自的教学作用、运用方法和要求4教 学 目 标-运用根据上好一堂的基本要求,正确、恰当的分析、评议一堂课根据所学知识,写
2、出一份符合规范的教案能为护生制定一份在临床实习的教学活动计划5第一节护理教学组织形式一、教学组织形式的概念二、教学组织形式的发展三、教学组织形式的分类及特点四、护理教学组织形式选择的依据6一、教学组织形式的概念教学组织形式(organizational form of teaching),简称教学形式,是指为了有效地完成教学任务,教学活动的诸要素如何组合和表现,即如何控制教学活动的规模,安排教学活动的时间和利用教学活动的场所,是教学活动的一定结构方式。7原始社会,社会生产和生活经验的传递主要是在社会生产与生活过程中进行的,教育途径也主要表现为社会生产和生活实践活动。进入阶级社会,学校产生。教育
3、从此走上了与社会生产劳动相分离的道路,学校教学成为教育最主要的途径。8教学的发展阶段,最初是“个别教学”,再后“班级授课制”。目前已形成以教学为主,教学、课外活动、咨询与辅导等并举的崭新格局,教育的发展、现代教育技术的更新,教育途径也将得到不继的丰富与发展9二、教学组织形式的发展古代是师带徒的个别传授16-17世纪初有了班级教学的尝试19世纪中叶班级授课制为西文学校普遍采用中国始于清朝同治元年北京京师同文馆18-19世纪出现的导师制20世纪出现了更多的因材施教10书院文化概念书院文化概念书院是我国古代社会特有的教育机构,是封建教育制度下的与官学并存的高级形态的私学。书院起于唐,盛于宋,止于清末
4、学制改革,历时近千年。是高级形态的私学;主要传习理学可以自由择师选生;兼有藏书和祭祀的功能11我国的四大书院我国的四大书院应天书院应天书院 在河南商丘在河南商丘嵩山书院嵩山书院 在河南登封在河南登封岳麓书院岳麓书院 在湖南长沙在湖南长沙白鹿书院白鹿书院 在江西庐山在江西庐山12教学组织形式的发展个别教学制(个别教学制(Individual Individual instructioninstruction)(与个别化教学有区别)(与个别化教学有区别)集体教学制(集体教学制(Group instructionGroup instruction)班级教学制(班级教学制(Class-based te
5、aching Class-based teaching)贝尔贝尔兰喀斯特制兰喀斯特制道尔顿制(道尔顿制(DoltonDolton)文纳特卡制(文纳特卡制(winnetkawinnetka)13教学组织形式的发展特朗普制特朗普制不分级制不分级制选科制选科制复式教学制复式教学制14三、教学组织形式的分类及特点班级授课制小组教学个别教学15班级授课制班级授课制又称课堂教学(Class-based teaching system):按年龄与知识程序把学生编成有固定人数的班级,由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数,按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。16班级授课制-特点教学的集体性统
6、一时间,学时规定固定环境教师主导,系统传授理论知识17班级授课制-优点:优点:保证教学质量有利于教学效益接受知识较全面而系统提高教师教学工作效率发挥集体的教育作用18班级授课制-缺点:缺点:难以适应学生的个别差异学生主体性或独立性难发挥对学生能力培养效果差19(二)小组教学形式小组教学(group teaching)是将2人以上的学生编成一个小组,以各小组为单位共同学习的教学组织形式。目的:以学生为中心,调动个人和集体两方面的积极性,达到交流思想感情的目的。20小组教学-优点有利于情感领域的教学目标的实现有利于开展项目或作业活动有助于提高学生组织和表达自己见解的能力有助于不同经验和想法的交流,
7、培养学生思维能力便于教师了解学生,适当指导21小组教学-局限性教学组织工作和学生的学习准备比较困难教师发言时控不当影响师生、生生间相互作用保证所有成员积极活动有难度教学进度不易控制22个别教学在班级中由教师针对全班学生的独特性和差异性设计教学或学习计划,亦即“个别化教育方案”(individualized educational program,简称IEP),包括课程、教材、教法、评价等方面,亦即提供个别化教育方案。23个别教学其方法有:1.调整学生的学习速度2.提供多样性的教材内容3.调整评价标准4.调整教师角色与任务24个别教学优越性1.允许程度不同的学生按能力选择学习条件,每个学生最大限
8、度获得学习效益2.自定进度自负责,培养自主学习能力3.允许教师化更多时间关注个别学生4.学习时间与空间灵活性大25个别教学局限性1.缺少师生、生生间作用与多样化教学,不利于个性发展2.非所有学生与教师均适用3.缺乏自学性学生将拖延学业4.需要充足资源,化费大26四、护理教学组织形式选择的依据依据护理教学的目的任务依据护理教学内容依据学生身心发展特点依据学校教学设备及办学条件27第二节课堂教学一、备课二、上课三、作业的布置与批改四、课外辅导五、学业成绩的测量与评定28备课(一)钻研大纲和教材1.钻研大纲 教学目的、教材体系、基本内容、基本要求2.钻研教材重点、难点、关键点 懂、透、化3.广泛查阅
9、教学参考资料29懂 掌握教材的基本结构;透 对教材融会贯通、运用自如化 教师的思想感情要和教材的思想性、科学性溶化在一起。30重点、难点、关键点重点、难点、关键点 重点:指教学大纲要求熟悉掌握的内容,即学生在今后的临床工作中经常应用的知识。难点:指学生不容易弄懂或容易混淆之处。关键点:学科中某些承上启下的知识点。31(二)了解学生知识基础、学习态度和方法、理解能力、个性特点、兴趣爱好等分析,概括学生的共性与个性,有针对性地分类指导与个别指导32(三)设计教学方案1.学年或学期教学进度计划(开学前订出)内容包括本学期或学科的教学总要求,章节或课题编排及教学时数和时间的具体安排,教学形式与所需教学
10、手段的安排。33(三)设计教学方案2.课题或单元内容包括课题的教学目的、课时划分及各课时类型和主要教学方法、必需的教具。3.课时计划(教案)34教案内容1.确定具体、可行、可测的教学目标2.确定教学的重点、难点和关键点3.确定课程的类型和结构4.选择合适的教学方法和教学媒体5.设计教学的语言行为和非语言行为6.设计提问、练习和课外作业7.确定各个教学进行的步骤和时间分配35教案项目授课课程、授课对象、授课时数、目的要求、重点难点、教学内容和进程、教学组织形式和方法、使用教具、时间安排、复习要点、思考讨论题及作业题、新近参考书、实施后情况记录等。36书写教案要求1.全面、透彻掌握教材2.思路清晰
11、、层次分明3.材料充实、重点难点突出4.语言通顺、精练和准确37设计教学方案设计教学方案1.题目2.教学时数3.教学方式4.本课目的5.重点、难点6.教学内容7.教具使用8.小结9.实施情况38教案书写技巧教案书写技巧1.列出提纲,分清段落2.用自己的语言3.层次清楚,需板书处作出记号4.简明扼要,重点突出5.举例精选,恰当好处1/239教案书写技巧教案书写技巧6.标出教具的名称7.内容前后颠倒处应标清8.准备一些问题备用9.每一小段标明时间,掌握授课速度2/240二、上课课的类型和结构:课的操作程序上好课的基本要求:1.目标明确2.重点突出3.内容正确4.方法恰当5.表达清晰6.组织得当7.
12、师生互动41明确教学目标明确教学目标师生双方具有共同的明确认识;目标正确、全面,合乎教材和学生的实际,应包括知识、技能和思想品质几方面;课堂上一切活动都应紧紧围绕目标进行。42讲课时教师的要求讲课时教师的要求教师仪表眼神面部表情身体运动模拟病症表现教师的语言1.通俗、简洁2.明快、流畅3.高雅、幽默4.使用普通话5.避免口头禅6.用好术语,少用俗语43三、作业的布置与批改1.符合大纲和教科书的要求,重点在基础知识的掌握与基本技能的培养上;2.作业形式可设计成个人独立作业或小组作业,发挥个人与集体各自的优越性3.份量适当,难易适度;1/244三、作业的布置与批改4.要求明确、具体,对难点、疑点可
13、给予必要的指导,但不能代替学生思考。5.及时检查和批改作业,并有必要的讲评和指导;2/245四、课外辅导四、课外辅导是课堂教学的延伸与补充。答疑、补缺补漏个别辅导指导学习方法、进行学习态度教育提供课外研究的帮助开展课外辅助教学活动46五、学业成绩的测量与评定五、学业成绩的测量与评定见第八章护理见第八章护理教育评价教育评价47第三节 临床教学一、临床教学的概念二、临床护理教学的目标三、临床护理教学环境四、临床护理教学的形式五、临床教学的方法六、临床教学中的伦理与法律问题48一、临床教学的概念临床护理教学:是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式,是帮助学生将课堂上所学到的基础知
14、识与分析、解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程。49二、临床护理教学的目标三个领域:知识、技能及态度(一)知识目标:1.基本理论知识 的 知识应用于实践2.高层次认知技能解决问题评判性思维临床决策50二、临床护理教学的目标(二)技能目标1.护理操作技能2.护患 沟通技能3.组织管理能力(三)态度目标形成专业信念价值观人道主义专业伦理道德专业行为51三、临床护理教学环境护理环境护理环境:指护理场所及影响护理的:指护理场所及影响护理的因素,是各种人文环境和自然环境因素,是各种人文环境和自然环境的总和。的总和。临床教学环境:组成临床教学的场所临床教学环境:组成临床教学的场所和人员和人员5
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