2023年教案中教学设计(精选多篇).docx
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1、2023年教案中教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:答谢中书书 教学设计教学教案 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。【教材分析】 重点:教学目标 1、2 难点:教学目标3 【课前准备】 1、借助注释工具书了解课文大意。 2、查阅资料,了解陶弘景的生平。【课时安排】 一课时 【学习过程】 一、导入新课 1、让学生齐背郦道元的山峡 2、教师充满感情的导言 同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书,读完后
2、你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢! 3、学生交流所查到的资料,教师补充。 陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。 “山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”
3、。 二、整体感知 1、反复朗读课文 2、以同座为单位交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解决不了的词句。 3、班级交流,教师补充并检查掌握情况 (解释以下加点词,翻译粗字体句子) 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 4、再次朗读课文,巩固理解。 三、合作探究 3、班级交流 【其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托
4、,绚丽动人,美不胜收。其三:晨昏变化之美。清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。其四:动静相衬之美。高峰为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静,猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。 总之:先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”,“夕”两层来写,一句一景,次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化,动静的结合等。】 【郦道元抓住江水与两岸高山特征,状物传神,描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画,又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情
5、。 陶宏景的答谢中书书,写的则是普通的山川之美,他状写高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游,都是一些常见之景,但写得清丽自然,自有一股浑然天趣,表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】 四、背诵默写 自背、互背、最后当堂默写 五、佳句运用 本文和山峡一样,四字写景句非常多,试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物,看谁用得多,用得好。 高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃。 两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日, 夏水襄陵,沿溯阻绝。 春冬之时,素湍绿潭,回清倒影,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。 晴
6、初霜旦,林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝 六、作业布置 运用今天的学习方法自学记承天寺夜游 1、借助注释和工具书疏通文意,翻译课文,提出认为比较重要的或解决不了的词句。 2、文章主要写了什么景,是怎样写的? 【附相关资料】 【注解】 交辉辉映;四时四季 歇消散 夕日欲颓太阳快要落山了。颓,坠落。 沉鳞竞跃潜游在水中的鱼(借代);争相跳出水面。 欲界之仙都人间天堂。欲界,佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界,即指人间。仙都,神仙生活于其中的美好世界。 与()参与,这里指欣赏。 【译文】 山河的美丽,是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高
7、峰插入云霄,清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁,色彩斑斓,交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子,四季长存。每当早晨,夜雾将要消散,可听到猿猴长啸,鸟雀乱鸣;每当傍晚,夕阳快要落山了,可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后,还没有人能置身这奇美的山水之中。 记承天寺夜游教案 教学目标: 1.重点词、句的理解与翻译;2.学习抓住特征描写景物的方法; 3.学习古人写景抒情的方法。 二、教学重点、难点 1.重点:学习抓住特征描写景物的方法;2.难点:学习古人写景抒情的方法。 三、预习要求: 1.解决生字词注音; 2.看注释、查工具书试翻译课文;4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。 四、
8、教学课时:一课时。 五、教学流程 1.导入: 结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹(惠州东坡亭、东坡小学等)导入。 学生自由发言,简介东坡的生平、经历、作品。 2.疏通文意 1)解决生字词读音(叫学生读、纠正、齐读) 遂(su) 寝(qn) 藻(zo) 荇(xng) 2)朗读课文,听录音纠正 3)解决重点词语(投影) 欣然:高兴地 念:思考、想到 相与:一起 遂与外人间隔 乃悟前狼假寐,盖以诱敌 遂至承天寺 盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响 但少闲人如吾两人耳 4)翻译课文(学生提问,师生解决,强调重点,学生翻译,对照投影) 3.研习课文 1)这篇文章运用了几种表达方式?
9、 明:叙述、描写、抒情 2)叙述部分交代了哪些要素? 明:时间:元丰六年十月十二日 地点:承天寺中庭 人物:“我”和张怀民 事情的起因:月色优美 绘景修辞作用特点 月色积水空明竹柏藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明 明:“月色入户,欣然起行。”“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。” 明:赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 4.板书设计 5.小结 记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 6.能力扩展:一切景语皆情语。 7.能力迁移:看图写景抒情。 8.作业 1)背诵寄承天寺夜游。 虞
10、美人 李煜 春花秋月何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。 推荐第2篇:上、中、下、左、中、右 教学设计 教案 教学准备 1. 教学目标 能说出空间物体的相互位置:上、中、下、左、中、右。 初步理解位置关系的相对性。 经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会 学数学、用数学的乐趣,体验数学课程的人文价值。 2. 教学重点/难点 用上、中、下、左、中、右表达空间中物体的相互位置。 初步理解位置关系的相对性。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、情景引入: 问:同学们,你们喜欢小猫吗?看
11、,这是小猫的脸,让我们一起来找一找小猫的眼睛、鼻子和嘴吧 (小猫的眼睛在鼻子的上边,嘴在鼻子的下边,鼻子在眼睛和嘴的中间。) 问:谁能完整地说一说(用什么在什么下面(上面、中间)形式) 师小结:刚才大家都说的很好,通过小猫的脸,我们认识了上、中、下。 二、新课探索 探究一 师:这几年,上海的变化真大啊!很多小朋友都搬了新家。让我们去瞧一瞧吧! 师:这栋房子里住了哪些人?(小巧、小淘气、小丁丁、小胖) 师(指着房间)问:这是谁的家? 师:对!他们都住在一栋房子里。我们一起先到小巧家去做客吧! 问:你知道小巧住在哪里吗? 生:最上面一层 生:最高一层 师:你们都说了很对,我们把这一层叫做“上面一层
12、” 师:那么小玲住的这一层就是 生:下面一层 师:那么小胖住的这一层叫什么呢? 生:中间一层 师小结:根据位置的不同,我们可以分为上、中、下 探究二 师:每一层有几间房呢? 生:3间 师:那么小巧住在上面一层的哪一间呢?你能不能用上、中、下、左、中、右等表示方位的词来说一说他们分别住在哪里呢? 小组合作交流、汇报 生1:小巧:上面一层的左面 小淘气:上面一层的中间 小丁丁:上面一层的右面 生2:小胖:中间一层的左面 外婆:中间一层的中间 亮亮:中间一层的右面 生3: 小玲:下面一层的左面 康康:下面一层的中间 小亚:下面一层的右面 问:哪几个人住在上面一层? 哪几个人住在中间一层? 哪几个人住
13、在下面一层? 跟进练习: 问:根据所给图,分别说一说: 哪几个人住在左面的房间里? 哪几个人住在右面的房间里? 哪几个人住在中间的房间里? 师小结:利用上、中、下、左、中、右等表示方位的词可以正确表述每个人所住的房间。 三、课内练习:练习一 与“猪”相邻的左边一个动物是 “马”的上面一层有 “虎”的下面一层有 与“龙”相邻的右边一个动物是 练习二 说一说:学校楼层每个班级教室的位置 组内交流、合作 练习三 游戏 师:我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答问题,答对者拿一颗五角星,答错者扣一颗五角星。预备开始! (1)谁住在小丁丁的左面小巧的的右? (小淘气) (2)谁住在小胖的右面小亚的上
14、面? (亮亮) (3)谁住在小丁丁的下面康康的上面? (外婆) (4)谁住在亮亮的左面小巧的下面? (小胖) (5)谁住在小胖右面的下面的房间里? (康康) (6)谁住在康康上面的左面的房间里? (小胖) (7)谁住在外婆下面的右面的房间里? (小亚) (8)谁住在亮亮左面的上面的房间里? (小淘气) (9)谁住在外婆下面的旁边的房间里? (小玲和小亚) (10)谁住在外婆上面的旁边的房间里? (小巧和小丁丁) 课堂小结 四、本课小结: 师:你会用上、中、下、左、中、右表示位置吗? 课后习题 五、课后作业: 你家住在几楼?上、中、下、左、中、右分别住着谁? 推荐第3篇:读中积累、读中感悟、读中
15、迁移雨点教学设计教学教案 雨点是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第2课,是一首诗歌。全诗四句,句式整齐,韵律感强。分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态,并用四个拟人化词语生动地描绘出来。课文的插图形象地再现了雨点的不同样子。 设计理念 语文课程标准把“喜欢阅读”放在(12年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学目标 1能正
16、确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。 3初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。 教学流程 一、创设情境,揭示课题。 师:春天到了,春姑娘带来了春风,也送来了春雨。滴嗒,滴嗒,雨点落下来了。今天,我们要学习一首诗歌雨点。(板书课题:雨点,并读题。) 小朋友,雨点来到不同的地方,它们分别有哪些不同表现呢?认真读了课文,你们就会明白了。 【导语的语言亲切而又简单,同样赋予了雨点以生命,使学生不仅能明白本节课学习的内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】 二、层层递
17、进,引导初读。 1自读课文:请小朋友借助拼音读准字音,读通句子。 2再读课文:课文一共有四句话,配有四幅图,请小朋友按顺序,看图读有关的一句话,再想想它的意思。 3检查初读效果: (1)通过读课文,你知道雨点来到了哪些地方?(引导学生用“雨点落进_”说话。) 根据回答,贴出:池塘图、小溪图、江河图、海洋图。 (2)你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗?(引导用“雨点落进_、_、_和_”说话。) 4师:雨点来到不同的地方,它们的表现究竟有什么不同?我们一句一句来读,好吗? 【学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进_、_、_和_”的句式,说清了诗的大意,
18、把感知课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“雨点落进_、_、_和_”进行了句式的转换,让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】 三、创设情境,读好课文。 1指导读第一句。 (1)指名读第一句。 (出示池塘图。) (2)感悟句子意境:雨点落进池塘里,在池塘里。(贴出词语:睡觉。) 呀,小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀?(看图回答:因为池塘里的水静静的;池塘边很安静;池塘里的水一动不动,很舒服。) (3)指导读:你能把小雨点感受到的,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。) 2指导读第二句。 (1)指名读第二句。 (2)理解“散步”。 (出示词语:散步。) 小朋友,你们散步过吗?谁愿意
19、和我一起来“散步”? 师生共同表演,教师叙述:原来像我们这样轻轻松松走,就是散步。 (3)读词语。 (4)感悟句子意境:小雨点怎么会在小溪里散步呢?请看(出示雨点在小溪散步的情景) (5)指导读句子:能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读。) 3指导读第三句。 (1)自由读第三句,边读边想想雨点在江河里的情景。 (2)指名读。 (3)指导读。 感悟“奔跑”的情景:你奔跑过吗?你在什么时候奔跑的? 出示词语,读好词语。 感悟句子:雨点怎么会在江河里奔跑呢?(出示图,学生说:因为江河里的水在哗哗地流着,小雨点也随着江水哗哗地流着,像在奔跑。) (4)反复朗读句子。 4指导读第四句。 (
20、1)一边想像,一边自由读句子。 (2)指名读句子。 (3)评读:你觉得他读懂了没有?从哪里听出来的? 相机理解“跳跃”:(出示图)海洋里波浪汹涌,一浪比一浪高,小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像小朋友在跳跃。 (4)反复读句子。 5齐读课文。 【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。学生学习书面语言,其主要途径是范文语言的内化,教学时,教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃
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