浅谈小学语文阅读训练【可编辑版】.pdf
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1、第1页共7页 浅谈小学语文阅读训练 浅谈小学语文阅读训练 小学语文新课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文 教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选 择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确 导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为只要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求 知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕 发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。一、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的 老师”学生有了兴趣,
2、才会有强烈的求知欲,主动地进行学习。俗话 说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让 你垂延三尺,美美地享受一番。同样的道理,一段好的导语,能引起 学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种 不达目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计 阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。如:我在教学“雨”这 篇课文是,我引导学生说:“你们都见过雨,雨对我们大家 是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就象我们的好朋 友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎 样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精 神抖擞地回
3、答:“想”。于是我就说:“好,今天我们学习一篇关于 写雨的课文,课文详细地介绍了这些方面的知第 2 页 共 7 页 识,请你们用自己 的能力去阅读课文,并寻求答案好吗?”话音刚落,学生就情绪高昂 地朗读起课文来。二、调动学生的各种感官,让学生全面展现自我。新课标强调:教学活动是师生的双边活动,因此,教师在课堂上 要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学 生的积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑、自己去发现问题,解决问题,才能使学生处于一种积极探索知识,寻
4、求答案的最佳学习 状态中.”如:在教学太阳一课时,揭示课题后,我先让学生围绕 课题提出问题,然后让学生带着问题自读课文,吧找到的问题答案用 直线画出来,不明白的地方标好问号。自学是做到让学生边读边想边 动手,通过这样动手,动口,动脑训练学生能促使学生在阅读教学中 最大限度地发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技 能。因此,阅读教学中只有充分调动学生的感官,让学生全方位参与 学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与欲,是语文课堂 生机勃勃,充满活力。三、循序渐进,由浅入深。小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键 所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适
5、合学生的年龄 特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩 子浮躁,因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时 上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出 一句话的意思,我便予以表扬、鼓励。二年级时,我便要求学生不仅 能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句,有一定的感情,且能用 自己的话较准确地理解一句话第3页共7页 的含义。三年级时我便提出更高的要 求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。能够理解 句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步 一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句 逐段读懂,以致理
6、解全篇内容。四、精讲多读,读出情感。在教学活动中,学生最反对的是教师 无休止的教授、讲授再讲授,就象一个妈妈,反复唠叨孩子,孩子必 起逆反心理,一般达不到预期效果。因此,我在讲课文时,尽量做到 精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意 识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂 的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含 义。阅读课文我则全权放手,让学生自渎,自疑,自己解决问题,遇 到较难的先让他们互议,我再做适当点拨。这样以来,学生的学习兴 趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了
7、提高,知识水平和能力 也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。总之,要让我们的语文阅读教学课堂充满活力,就一定要激发学 生的学习兴趣,让学生自主地参与课堂,并通过朗读培养其情感,让 学生的主观能动性,知识水平及能力都得到提高。让学生在阅读课堂 上个性飞扬。附送:浅谈小学阅读的重要性 浅谈小学阅读的重要性 阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手 段第 4 页 共 7 页 和认识世界的重要途径。一谈及阅读,人们联想的往往是语文阅 读,然而,随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”,仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足,如他们看 不懂某些产品使用说明书,看
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