2022《延安我把你追寻》教学反思.docx
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1、2022延安,我把你追寻教学反思延安,我把你追寻教学反思1这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫,在三个。一、调动了学生的主动性,使他们成为课堂上真正的主子。诗歌教学经常以老师为中心,老师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法,不厌其烦,但学生听得糊里糊涂。一节课下来,收效微乎其微。这节课则了让学生“问题(勇于质疑问难)解决问题(敢于释疑解难)归纳总结(擅长总结获得学问的方法)”,学生真正成了学习的主体。例如,“我”到延安追寻?为何要追寻?课文中这两个关键问题让学生找出,并在老师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动,又有的、沟通;既有学生代表的发言,也有老师画龙点睛的小结。学生了
2、学习上的和乐趣,了“自学,靠学”的思想。二、抓住,教出特点,交给学生一片自学的金钥匙。这节课从二类教材的特点,“有扶有放,半扶半放;扶得自如,放得潇洒”,着力让学生“在游泳中学会游泳”,交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。如,这节课把解答学生的问题“追寻”“扶”的,恰当地运用录像化解难点,让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地呈现在学生面前,使学生了对诗句的理解,学生对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后,老师不失时机地学生归纳学习方法,学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”,学生学得。三、着眼于练习,一练究竟,把课后的“思索练习”融于教学之中。老师的教学,经常讲练脱
3、节,讲是课堂上的事,练是回家的事,不志向。这首诗写的是延安时期的事,距今已半个多世纪,且语意含蓄,小学生学起来的确有难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的,将课后三个思索练习题恰当地支配在教学过程中的不同环节,奇妙地把讲与练起来,融为一体。延安,我把你追寻教学反思2延安,我把你追寻是一首新体诗,抒发了追寻延安精神的迫切心情。选编这首诗,一是引导学生接受延安精神的陶冶;二是感性相识新体诗,接受语言美的熏陶。因为本文具有很强的时代性,距离孩子们的生活比较遥远。要想让孩子读懂诗歌、理解感情仅靠教材是无法做到的,所以须要借助有利的信息技术,以喜闻乐见的形式感悟文本。一、信息技术做基础,拉近距离。首先通过
4、网络搜寻课文朗读视频,通过播放范读视频,既理解了诗歌的内容,也为很好地培育学生语感做好打算。接着沟通“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”等地方的资料,因为提前让学生查阅了相关的背景,沟通的环节时,由于学生手头资料丰富,因此沟通得很激烈也很全面,而且加上课件中相关资料的补充,既缩短了学生与文本的距离,也为理解文本奠定了情感基础,为精确理解文本作好铺垫。二、学习品词析句,升华主题。看着课件中南泥湾的环境巨变,人们生活、生产条件的变更,使让学生不得不思索思索为什么“告辞了破旧的茅屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”?为什么“丢掉了老牛破车”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”?借助课文延安窑洞、延河的插图等,课
5、件展示,逐步将学生的思维引向深化,真正明白作者不是追寻“延安”,而是追寻“延安精神”一心一意为人民服务的精神,为崇高志向而献身的精神,自食其力,艰苦奋斗的精神等。最终通过展示我们在科学技术等方面取得的信息,使学生真正理解了诗歌内涵,将延安精神内化于自己的日常生活中,为塑造新时代少年奠定良好基础。三、感悟主题,内化品质。最终请学生联系自己的生活、学习实际,谈一谈怎样把延安精神发扬光大。无形中将“延安精神”真正内化于心,将优秀品质潜移默化地影响自己,为“塑造新时代少年”夯筑坚实的基础。(在学习、生活中,要团结同学,助人为乐,一心一意为人民服务;在党和国家须要我们的时候,自告奋勇;发扬艰苦奋斗的精神
6、,节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电不求索取,只讲奉献。)在学生的畅所欲言中,达到了“文本育人”的真正目的。延安,我把你追寻教学反思3延安,我把你追寻是一首新体诗,抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻;三、四两节写实现现代化须要延安精神;五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话,用一系列事物构成显明的意境,是本课主要表达特点。了解诗中所说的详细事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗,一是引导学生接受延安精神的陶冶;二是感性相识新体诗,接受语言美的熏陶。一、教学效果依据本课的教材特点、学生的认知水平,结合学生的生活实际设计的教学流程取得了肯定的效果
7、,现总结如下:1、简介背景,激发爱好。本文具有很强的时代性,距离孩子们的生活比较遥远。所以,可提前让学生查阅相关的背景,为精确理解文本作好铺垫。上课一起先便设计了沟通的环节,由于学生手头资料丰富,因此沟通得很激烈也很全面,既缩短了学生与文本的距离,也为理解文本奠定了情感基础。然后播放录音,为很好地培育学生语感做好打算。最终借助拼音自由朗读,初步定准情感基调。2、自读自悟,感受内容。课件出示自学要求:有感情地朗读这首诗。想一想:作者在诗中多次提到“追寻”,在追寻什么?在旁白处作批注,和同学沟通你的想法。学生快速走近文本,从字里行间去找寻有用的信息,并刚好标画作出批注。老师巡察中刚好发觉思维的动向
8、,精确地赐予表扬,竖大拇指。不到位或有错误的刚好引导抓住句子再次进行思索写出批注。在充分的自学基础上创设小组沟通的氛围,在思维的碰撞中加深对文本的感受。3、品词析句,升华主题。首先出示几组不易理解的词语:“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”让学生绽开探讨,肯定要结合查阅的资料,精确把握背后含着的意思,为精确理解文本作好铺垫。然后在聚焦几组句子:让学生思索为什么“告辞了破旧的茅屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”?为什么“丢掉了老牛破车”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”?借助课文延安窑洞、延河的插图等,同时,通过课件将延安的风貌生动地呈现在学生面前,逐步将学生的思维引向深化,引出延安精神:一心一意为人民服
9、务的精神,为崇高志向而献身的精神,自食其力,艰苦奋斗的精神等。4、拓展积累,丰富语感。听着老一辈们的故事你有什么想法?你想对他们说些什么呢?小练笔之后知道背诵诗歌,有感情地吟诵诗歌,进一步丰富语言材料,培育语感。二、胜利之处虽然年头感很强,但是通过查阅资料理解得很到位,吟诵得也是有滋有味。三、不足之处独立阅读的特点不明显,老师还是引导太多,学生有时放不开。四、教改措施假如再教这篇课文,我会把全部的时间放给学生,真正让学生自读自悟。延安,我把你追寻教学反思4延安,我把你追寻读起来朗朗上口,课文用生动的语言,向我们介绍了延安精神。诗歌用形象说话,用一系列事物构成显明的意境,是本诗主要表达特点。了解
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