2022《雪孩子》教学反思_1.docx
《2022《雪孩子》教学反思_1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022《雪孩子》教学反思_1.docx(31页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022雪孩子教学反思雪孩子教学反思1雪孩子配有八幅美丽的插图,以连环画的形式讲解并描述了一个雪孩子为了挽救小白兔而牺牲的的童话故事。在教学时,为了全面培育学生的语文素养,我细心的设计,引导学生在理解课文的基础上充分体会雪孩子的和善和英勇,从而激发孩子对雪孩子更深一步的情感,仰慕!从而教化孩子在生活中热忱的帮助有困难的小伙伴。在课例中,我设计的是边看图说话,边学习课文,这样可以训练孩子的语言表达实力,在表达不出来的状况下,再图文比照,丰富积累。教学时以文本为载体,以图画为支架,练习有感情的朗诵。效果很不错。看着图,孩子说着,我补充着,用激情的语言描述着,精彩的描述创设了一个情感的磁场,75位小
2、挚友被感情包围着,被语言浸泡着,被文字熏染着,置身于这样的环境里,有谁能不增色呢?有谁不为之动容呢?在学到雪孩子化了的时候,小挚友纷纷落泪,那滴滴泪水分明是对雪孩子的心疼与不舍!小挚友们含着晶莹的泪花,读着感人至深的文字,孩子们的声音颤抖了,我分明感觉到了一颗颗火热的爱心在跳动,一种剧烈的感情在升腾,那就是爱。在充分考虑情感看法价值观的同时,语文的工具性也得到了充分的体现,文中的词组的“又又”的训练扎实扎实有效,不叫教会了孩子们应当怎么做,而且也请他们推断了什么样的是不对的。重点强调了里边不能填反义词。又如“真”怎么样。训练孩子们的感叹句,也丰富多彩。不足之处,整节课围绕课文进行,对字的教学除
3、了在课始体现了一点其他时间没有彰显出来,对生字的书写就更无时间进行了。这也是我教学的一个盲区,总觉得处理课文生字书写就得让步,单独一节课进行生字书写的指导,不知是否合适。雪孩子教学反思2 雪孩子这篇课文讲解并描述了一个给小白兔带来了欢乐的可爱的雪孩子,最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同,雪孩子去掉了拼音,配上八幅美丽的插图,以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文,对一年级的孩子来说,是否带拼音将干脆影响到他们阅读和理解课文。因此,在这节课的设计上我主要抓住了两点。第一,看图学文,给学生一个主动活跃的思维空间。首先,我以动画的形式导入,激发了
4、孩子学习的爱好,活跃了课堂的气氛。在沟通预习时,我发觉孩子们很聪慧,能够自己依据图画内容猜字,也说明部分学生懂得看图学文。小学一年级,学生的形象思维占主要位置,培育学生的视察实力是语文教学的首要任务之一,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子视察插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样?”孩子回答“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪,早晨我推开窗户,屋外是怎样的美景?”这就把孩子带入了生活的情境。孩子们争先恐后的回答“房子上白了,树上白了”“路上一片白茫茫的”等等,在回答的过程中孩子的视察实力和口语表达实力都得到了熬炼。在学习雪孩子和小白
5、兔玩耍这一部分时,我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些嬉戏,他们玩得兴奋吗?你从哪里看出来的?孩子们主动举手发表自己的见解,在这此起彼伏的回答中,孩子们充分发挥了想象,也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发觉雪孩子不见时心情怎么样?”孩子们告知我“难过,因为我看到小白兔皱着眉”“小白兔的表情是这样的”接着自己做了一个难过的表情。看图学文,把孩子带入视察与想象的思维活动中,同时,孩子的情感得到了升华,进入情境读课文,朗读时就显得得心应手多了。其次,引导学生朗读,通过朗读领悟课文内容。“读书百遍,其义自见”。因此在教学中应当充分发挥读书的作用,信任学生能读懂课文,在自悟自得中感受朗读的
6、乐趣,培育了学生学习语文的乐趣。首先,引导孩子想象,读出雪景之美。如何读出雪景的美,我先引导孩子想象雪后的景象,到处是一片白茫茫的,孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次,引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时,我首先让孩子想象玩耍时开心的场景和心情,视察图上小白兔和雪孩子的表情,接着我问你能让老师听到他们的欢乐吗?孩子们踊跃的举手,并且都能抓住“真”和“很”两个字。再次,引导孩子视察情境图,深化情感,升华朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分我问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样?”孩子能够回答出焦急,并能够抓住文中关键词“飞速”“跑”,接着我引导孩子“你还从哪里
7、看出雪孩子焦急?”前面已经有视察图的体验,孩子立刻能看出图上雪孩子跑的很快,身上的雪都飞起来了。通过抓住关键词语和视察情境图,孩子体会到了雪孩子的焦急。其次次引导朗读时我问孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起吗”“雪孩子怕火,可是为了自己的好挚友,它却不惜牺牲自己的生命,你能再读读吗?”孩子在情感上有了更深化的理解,朗读时感情也会更加充足。通过看图学文和引导孩子朗读,初步培育了孩子的思维实力,孩子获得了情感上的体验,也理解了课文中雪孩子的优秀品质,并且能够把这种乐于助人的品质融入到自己的生活中。但这节课在设计和处理中还有许多欠缺的地方。第一,在引导孩子读出雪后美景时,利用生成资源会更奇妙。其次,没
8、有找到一个明确的切入点,整篇课文串讲下来,缺少一条主线。在导入时提问孩子“听了这个故事能告知我你喜爱谁?”把“雪孩子”这条主线抓出来,思路会更清楚。第三,在培育孩子说完整的话方面做得很不到位,一年级要注意培育孩子的语言表达实力,说完整的话,这方面在以后的教学中我也将更加留意。第四,在引导孩子朗读时,假如利用配乐朗读,我想孩子更简单入情入境,获得情感的体验,对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第五,最终一部分“雪孩子为什么飞走了,它还会回来吗?”假如能通过图或者小动画让孩子了解水到雪,雪到水的过程,会更利于理解和接受,也会使课文学习升华到另一个高度。雪孩子教学反思3雪孩子这篇课文
9、讲解并描述了一个给小白兔带来了欢乐的可爱的雪孩子,最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。教学雪孩子一课,让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文,然后告知学生默读的方法:不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思索。让学生比较这两种读书方式的不同之处,并告知学生默读的好处先让学生通过默读,理解每一节的意思,了解构段形式,初步理解文章大体内容,再让学生带着不同的问题进行再次默读,提高默读的效率。学生的感受是通过朗读来实现的。首先,引导孩子想象,读出雪景之美。如何读出雪景的美,我先引导孩子想象雪后的景象,到处是一片白茫茫的,孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次
10、,引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样?”孩子能够回答出焦急,并能够抓住文中关键词“喊”“奔”,接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子焦急?”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己,为他人着想的优秀品质。多媒体课件的合理运用,极大地调动了孩子学习的主动性。这一课是一篇长文。我抓住学生好动、新奇、爱表现的特点,利用他们感爱好的图片引出课题,一下子就抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热忱,为教学胜利地绽开打下良好的基础。教学时,学生根据要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事?但没想到,在读了两遍
11、课文之后,有的学生就能讲清晰:雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这说明学生的表达实力要强于朗读实力,缘由就是在读明白故事情节之后,就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的爱好,学文时采纳情景导入的方法:用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视察后回答:看到什么景物?(天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。)兔妈妈在堆什么?(堆雪孩子)这么美丽的雪孩子你喜爱吗?(喜爱)不仅你们喜爱,小白兔也很喜爱,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引导学生边读书边理解,在读中感悟雪孩子舍己为人的品质。在教学识字时,我擅长总结学生在生活
12、学习中的识字方法,同时还适当的渗透一些识字的学问和方法,采纳活泼好玩的方式重复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。本课教学重点突出了识字和写字的过程,并扎实有效。一类字的教学,我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的,我们现在的教学对多媒体课件的运用越娴熟,对在黑板上书写就越来越生疏,孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。课上,我反复地在黑板上示范写字,第一遍写,要求孩子们细致视察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置;其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有很多缺憾:没有很好的关注学生的
13、学习心情,对学生的学习没有很刚好的评价,板书速度慢,教学中语言不够丰富,心情不够饱满,我想在平常的课堂教学中我不应忽视这些细微环节,都说“细微环节确定成败”,课设计得再好,学生出现这样的常规问题,导致学生的状态显得特殊的浮燥,也会使教学效果大打折。总之,对于小学语文课堂教学,我还有很多不足,还须要向身边有阅历的老师学习,今后还须要不断地锤炼自己,抓住孩子们的认知特点,创设宽松的教学环境,让孩子在轻松开心的氛围下学习。雪孩子教学反思4积累语言是运用语言的前提,文章源于丰富的语言积累,只有语言积累到了肯定程度,才可能文思如涌、落笔生花。课标要求学生具有独立阅读的实力,有较丰富的积累,学会运用多种阅
14、读方法,丰富自己的精神世界,老师在教学中既要注意阅读积累方法的指导,又要注意课内外学问积累的运用、延长与拓展,为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间,有效培育学生积累学问的意识和运用学问的实力,培育学生良好的语文素养在教学。在备课时,对雪孩子一课预习提示中的问题,我查阅了参考书,也搜集查找了一些资料,但对于个别学生的回答,我还是始料不及的,学生想讲的故事,以及查明诗歌来源的愿望是我在备课时没能想到的,正是这许很多多地“出人意料”之中出现着学生才智光线和创新的火花。我深深地感受到学生有了搜集积累学问的意识,教学中老师要对学生这种勇于探究的精神赐予激励,要敬重学生的个人感受和独特阅历,
15、让学生获得满意感,增加对课外阅读的信念。雪孩子教学反思5二年级语文上册雪孩子教学反思1这是一篇童话,讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的改变常识融于故事之中,易于激发学习爱好。优点之处:1.以读促讲,表演读,感受情景在最终一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很兴奋,所以要读出兴奋的语气。其次位学生说:
16、我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很难过,所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导全部的孩子来参加,用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小挚友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很难过。另一方的小挚友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了兴奋的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。2.问题引领你们同意谁的看法?让大家各
17、抒已见,再依据自己的看法,用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会,也不忍心再用自己的看法代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小挚友读出了什么语气?这时,同样也出现了两个派系:一方认为刚刚的一位小挚友在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很难过。看样子这位小挚友读的很胜利,于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小挚友读的好,说她们在读的时候,读到“很美很美”时,语调比较高,也
18、读得比较快,读出了兴奋的语气。同样,这也是一次胜利的朗读,学生们也乐意再读一次。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最终我也只是说了一句中肯的话,发表我的看法:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。不足之处:这是同学们第一次散文之类的文体,可能有点生疏,在理解上有肯定的难度,在整个授课中我虽然是以读为主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走,没有真正让学生做课堂的主子,这也是今后课堂须要留意的地方。改进措施:放手于学生,让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴,不要过多引导。二年级语文上册雪孩子教学反思2本节课一起先我就出示了精致的课件,白茫茫的冰雪世界里,
19、兔妈妈为兔宝宝堆了一个可爱的雪人,文中称他:雪孩子。然后创设情境,兔妈妈外出了,兔宝宝和雪孩子留在家里,他们之间会发生什么故事呢?让我们一起走进雪孩子吧。课文自然段较多,为了熬炼学生的朗读,我就让一列学生来读课文,其他学生仔细听。同时思索:雪孩子和小白兔之间发生了一个什么故事,结局怎样?朗读起先了,前几位学生读的虽说感情不到位,但也流畅。直到读到:“雪孩子望见小白兔家着火了,就飞速地跑了过去。”学生还是读的平平的,声音没有起伏,我就意识到,学生们的朗读太须要指导了。但是我没有打断,直到最终一个学生读完。我想得引发一下学生们的共鸣了,于是我说“谁来评价一下刚刚几位学生的朗读?”一个学生起立说:读
20、到雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很兴奋,所以要读出兴奋的语气。其次位学生说:我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很难过,所以要读出难过的语气。我接着说:你能来读一下吗?就这样,让学生在读中思索,读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界,取得了较好的效果。低年级学生的朗读详细如何指导,还须要我去不断学习,不断实践。雪孩子教学反思6对于同一篇课文,对同一个人物,学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段
21、时敬重学生的独特感受,让学生依据自己的理解读出不同的感情色调。有的学生读出了难受,因为雪孩子舍己为人,小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得兴奋,理由是小白兔得救了,而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了特性化的审美价值,是应当受到敬重的。本课教学的不足有下面几点:1,整段整篇的朗读少,最终缺少全文的朗读展示环节。2,老师的语言还须要推敲锤炼,如在读完第五自然段后,让学生说读后感受到危急了没有,有的学生就对老师提出的问题不是很明白,问题缺少实效性。3,学生特性化的朗读缺少评价,导致后面学生的朗读缺少提升。4,课文中有些词句挖掘不够,如自己却化了,他飞到了空中中的化和飞是
22、两种不同的自然现象,点明白由雪到水又到汽的改变,但课堂上没有进行引导。雪孩子教学反思7雪孩子是一篇童话,讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最终自己变成了云朵的故事。课文将水的改变常识融于故事之中,易于激发爱好。学生根据要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事?但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清晰:雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这说明学生的表达实力要强于朗读实力,缘由就是在读明白故事情节之后,就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的爱好,学文时采纳情景导入的方法:用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视
23、察后回答:看到什么景物?(天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。)兔妈妈在堆什么?(堆雪孩子)这么美丽的雪孩子你喜爱吗?(喜爱)不仅你们喜爱,小白兔也很喜爱,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引导学生边读书边理解,在读中感悟雪孩子舍己为人的品质。课文结尾“他飞到了空中,成了一朵云,一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点,从“很美很美”一词中体会到什么?有的学生说:这朵白云很亮。“对,这种美是外在的。”学生从我的评价中立刻反应过来:“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的,没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语,我想这与学生入情入境的朗
24、读是分不开的。雪孩子教学反思8小学一年级的学生,形象思维占优势,培育学生的视察实力是语文教学的首要任务之一。本文的教学,我是让学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词,句,段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时,老师问从哪里看出他们兴奋呢孩子们争先恐后地发表自己的见解,惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了欢乐,又蹦又跳,快乐等词语。又如,片段一中的雪景图,把孩子们带入了生活的情境,贮存的词语也一下子变得那么显明而富有感情色调,如白茫茫,雪白,银色的世界等。孩子们不由自主地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最终的一张白云图,把课文内容雪孩子给小白兔
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 雪孩子 2022 孩子 教学 反思 _1
限制150内