《金色的草地》教材简说.docx
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1、金色的草地教材简说金色的草地说课设计 各位评委老师,大家好!今日我说课的内容是鲁教版小学语文试验教材三上第2课课文金色的草地。我是从以下几方面绽开说课的。 一、说教材 金色的草地这篇课文意境美丽,语言生动活泼,富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮,让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐,而且还向孩子们渗透了视察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文,学习主题是感受生活的丰富多彩。学生刚升入三年级,已经具备了一些对课文内容初步的感悟实力,遇到疑问也有了一些初步的理解分析实力。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求,我预设了以
2、下的学习目标: 、认读钓、拢两个生字,识记、会写耍、装等12个字。结合语境和生活实际理解一本正经、用劲、引人注目、视察等14个词语。 、有感情地朗读课文,初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们视察自然,了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定,我认为本课教学的重点是:通过对内容的理解,学生能够增加对大自然酷爱的感情,体验大自然给人们生活带来的欢乐,增加视察自然了解自然的意识。另外,小男孩通过细致视察发觉了草地变色的奥妙,但对于小学生来说,特殊是未见过蒲公英开放,合拢的学生来说不易理解,也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的
3、教学难点为:联系生活实际在更广袤的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 三、说教法 、美读感悟法:文章语言美丽,读起来琅琅上口,因此,美读是本课最重要,也是最主要的方法。阅读是学生特性化的行为,不应以老师的分析代替学生的实践。对于三年级学生来说,更不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时老师要奇妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受,领悟,使学生感受到语言文字中所描绘的显明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美的熏陶,激起视察自然的爱好。 、多媒体情景法:因为小学生生活阅历少,但新奇心强,简单激发爱好,因此,我运用电教手段,创设多种
4、情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、开心、主动、主动的学习。同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发觉的乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。 、质疑问难法:古人云:学起于思,思源于疑。课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发深厚的思索爱好和创新思维。 四、说学法 语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变我学会为我会学。结合本课语言美丽,情境奇妙的特点,我引导学生用自读自悟、美读沟通、入景体验,升
5、华情感等学习方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。 五、说教学过程 (一)、创设情境,唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态,只有让学生产生与文本对话的期盼,学生才会主动走进文本,和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课:在教学起先,我先问孩子:你们喜爱郊游吗?好,今日我就带你们去郊游。然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上游戏的图片,板书:( )的草地,结合图片问你见过怎样的草地?谁来说?在学生各抒己见之后,板书完整的课题金色的草地,并且问你见过金色的草地吗?借此引起学生对本课的阅读期盼,对下面的学习打好了铺垫。 (二)、初读课文,检查
6、生字词。 本课生字较多,在初读课文之后,我问学生:你们想去见见金色的草地吗?但总不能两手空空啊,那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。然后出示生字词,通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式,检测学生认读状况。并重点区分耍和要、钓和钩的字形,进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节,学生初步朗读了课文,自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中,我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学字不离词,词不离句的特点。 (三)再读课文,初窥课文大意。 读而不死则罔,读中有思,才是高质量的读,才是有意义的读。本篇课
7、文文字和内容都比较前线,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情?用自己的话简洁地来说一说,并且将两件事概括为:一是哥俩在草地上玩耍,相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是我发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信息的实力。 (四)趣为主线,生成教学过程 在了解了课文大意之后,我打算抓住课文最终一段多么可爱的草地!多么好玩的蒲公英!这句话绽开教学,以趣为切入口,让学生说说你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩?由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生回答的不确定性,我预设了以下两块的教学: 1、抓住第2段体会草地的美和可爱。 这段话写的是哥俩在草地
8、上玩耍,相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛的事。当学生说到蒲公英一词时,我引导学生回顾一年级下册的植物妈妈有方法里关于蒲公英的内容,并结合词语手册里蒲公英的插图和说明文字,先引导学生了解蒲公英的状况。这段话里面充溢了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作,我首先让学生通过朗读,说说自己的感受。学生这时可能会说我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢?引导学生抓住哥俩的神情装着一本正经、用劲一吹、假装打哈欠等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话,引导学生联系课文内容,用自己的话说说
9、引人注目一词的意思,并结合生活实际谈谈在什么状况下,有什么东西很引人注目。再回到课文,理解蒲公英开在草地上,本是再平常不过的,可是课文为什么说这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少欢乐?在熟读课文内容的基础上,我再激励几个学生发挥想象力和创建力,不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中细致揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意,体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣,在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 2、抓住第3段发觉草地变色,以及变色的缘由。体会蒲公英的好玩。 学到这里,我用语言进一步激发学生去发觉蒲
10、公英的好玩:可爱的小男孩发觉草地在变魔术,他多想快点找到答案。于是,他迫不及待地来到草地上,找到一朵蒲公英细致视察起来,请大家自由读这一段,看看小男孩又有什么新的发觉?学生读后很快就能找出小男孩的发觉。 在上述教学环节的绽开过程中,我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话:有一天,我起得很早去钓鱼,发觉草地并不是金色的,而是绿色的。怎么让学生体会起得很早的用意呢?我想设计这样一个问题:小挚友,为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢?学生通过联系上下文便豁然开朗,原来,以前我从没有起这么早过,所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么并在这里又有什么含义呢?为了让学生自
11、主感悟,我想可以先把并字去掉来读这一句,再加上并字读这一句,让学生在对比中体会到,用上并这个字,给人的感觉是我过去始终认为草地是金色的,直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 (五)拓展延长,指向生活实践课后,我还给学生布置了这样一个作业: 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花,你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗?介绍的时候要说清晰花的形态、颜色等,并说说你为什么喜爱它。这样的练习,由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花,体现了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外,加强了语文与生活的紧密联系。 爬天都峰教材简说 这是一篇精读课文
12、。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”相互激励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的志气和信念;在与人相处的过程中,要擅长相互学习,相互激励,共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“最终”一词的理解作了提示,目的是让学生读到这里,能联系上文理解“最终”的意思,体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。 课文中的很多儿童语言,内涵丰富,细细咀嚼,令人回味。课文中运用了大量的对话,反映了人物思想感情的改变,从这些对话中我们可以看出“我”由起先的迟疑、不自信到受到鼓舞、坚决信念,再到战胜困难,登上天都
13、峰的心理改变的过程。 选编这篇课文的目的,一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的志气和信念,要擅长从别人身上吸取力气;二是接着学习联系上下文理解词句的方法,体会一些句子在表情达意上的作用。 本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最终一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气!” 七颗钻石教材简说 这篇精读课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾,很多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变,最终水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流,从水罐里跳出的七
14、颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个短短的童话故事,寄寓着作者的道德期盼和某种社会志向:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创建美妙的将来;爱心是永恒的,它像星星一样晶莹闪耀,普照人间。 课文首先写了故事发生的背景,地球上的一次大旱灾,使全部的河流和水井都干枯了,使很多人和动物都焦渴而死,突出了水在当时的重要性;然后写小姑娘出门为生病的母亲找水,随着一次次让水,水罐也一次次地发生着奇妙的改变,最终地球上最终有了一股澄澈又簇新的水流。从水罐的一次次改变中体会爱心的奇妙力气是本课的重点,同时应引导学生感知童话丰富的想象力。 选编这篇课文的意图在于,读关于爱心的奇妙故事,体会爱心对别人乃
15、至对社会的意义,懂得关切别人,用爱心对待生活。 我们的民族小学教材简说 课文通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们华蜜的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所漂亮的学校:美得很有特点,各民族的小学生身着艳丽的民族服装,把学校装饰得绚丽多彩;古老的铜钟,还有凤尾竹,更增加了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校:同学们来自不同的民族,穿戴不同,语言不同,但都成了好挚友,在祖国的大家庭里,在艳丽的五星红旗下共同生活,在同一间教室里学习。这是一座充溢了快乐、祥和气氛的学校:孩子们课上仔细读书,课下尽情玩耍,连小动物也来倾听读书和来看喧闹,可见对孩子们的华蜜生活是多么艳羡。课
16、文中就词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思索。本文对第一自然段的最终一句话作了提示:“我似乎看到了这样的情景”,即似乎看到了同学们向小鸟打招呼,向老师问好,向国旗敬礼。 课文层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下,最终以骄傲赞美的感情点题:这就是我们的民族小学;古老的铜钟,凤尾竹的影子,使人感到钟声悠悠不绝,影子绵绵萦绕,这的确是一所令人难以忘怀的学校。 编排本篇课文的意图是,通过学习本篇课文,学生要能体会到学校生活的美妙与华蜜;并感受到我国各民族之间的团结和友爱。 本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体
17、把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活,体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 金色的草地 编写者 第1-2教时 教学 内容 2、金色的草地 设计 理念 在本课教学设计中,以学生“特性化阅读”为核心,让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读,与文本对话,与他人沟通。通过引导学生“读自己的书”读出自己的感受,读出自己的怀疑,读出自己的体会,读出自己的理解,并在此基础上引导学生生生沟通、师生沟通,共通有无、相互启迪。力求使阅读成为学生、老师、文本之间的对话过程。 课时 教学 目标 1、在自主学习和老师
18、的引导下理解课文内容,体会作者对蒲公英的宠爱之情,激发学生擅长留心视察身边事物改变的爱好,树立人与自然和谐共处的意识。 2、学会本课生字、新词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 1、学习课文内容,体会作者对蒲公英的宠爱之情,对自然、生命的敬重、酷爱之情。 2、学习作者擅长视察事物,养成仔细视察的好习惯。 教学难点 抓住蒲公英在一天之内不同时间的改变,体会细致视察的重要性,懂得只有细心地视察,才能发觉事物的本质,才能发觉生活中的美。 教学资源 修改看法 教 学 过 程 第一课时 (一)利用图画激发学生的爱好,导入新课。 1、出示图片:蒲公英 同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英
19、。 板书:蒲公英 2、沟通收集到的资料。蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 3、板书课题:金黄的草地 (1)质疑:读了课题,你有什么疑问? 疏疑:草地是绿色的,为什么说是金色的? (2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。 (二)学习生字、新词。 1、读准生字字音,在课文中圈划诞生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。 2、检查,重点指导。 读准字音:呵欠傍晚一本正经 记住字形:弟:中间的长竖不出头。 返:“反”字的最终一笔留意改变。 3、在生字本上书写本课
20、生字,老师巡回指导。 (三)初读课文,了解内容。 1、自由读课文,标画自然段,思索每一个自然段讲了什么内容。 2、给课文分段。 全文共五个自然段,可分两部分。 第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻快乐。 其次段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合变更着颜色。我们发觉后便宠爱上了这种小花。 其次课时 一、导入新课。 1、播放课件或视察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了! 2、看完画面,给你留下了什么印象? 3、板书:金色的草地 把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。 二、细读课文,体会情感。 1、学习第一
21、、其次自然段。 (1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。 (2)指名读,评读。 (3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何? (4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗? 出示实物,让学生参加进来感受。 (5)练习读第一、二自然段,体会童趣。 2、学习第三至五自然段。 过度:蒲公英始终是金色的吗?“我”有了一个什么新发觉呢? (1)自由读第三至五自然段,思索:“我”有什么新发觉? (2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间改变而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。 (3)这个发觉令“我”特别惊异,大家再来读读第四自然段。 (4)有了新发觉后,“我们”有什么改变?
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